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摘要：英语语法贯穿在英语教学的每一个环节，为学生具备较高听说读写译能力奠定基础。中国学生长期受到汉语言熏陶的环境中，因此缺乏有效的英语语境，导致英语学习普遍比较困难。特别是在英语造句、英语作文中，经常能够看到很重的汉语痕迹，并且很多初中生对学习英语语法缺乏意识，由于不了解而产生较强的畏惧心理，经常出现一些基础性语法错误，导致英语语法教学无法有效开展。因此，必须加大对初中英语语法教学的开展力度，为学生具备解决英语问题能力提供帮助。
关键词：初中英语;语法教学;问题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-122
初中英语语法知识在整个外语教学中起着至关重要的作用，它就相当于一条大河的起源地，语法知识学好了，学生才会在未来的学习中有更深层次的进步。但是现阶段的初中语法教学却存在着极大的弊端：学生一听语法就烦闷，老师也只会固执地让学生去死记硬背，不断练习语法题，语法教学没有新意，灌输式教学是主体;交流练习忽略语法知识学习，教师缺乏对语法教学的关注;老师忽略学生感受，一味地跟着自己的传统教学方法来;缺少科学合理的教学内容。本文将就这些问题具体提出教学改进策略。
一、语法教学中存在的问题
1灌输式教育是主体
初中语法是学好英语的基础，但很多教师對于语法教学存在着误区，认为只要让学生不断地去练习各种语法题或者让学生死记硬背，循环反复来达到巩固语法知识的作用。这个灌输式教育的做法会让学生在短期内成绩得到提升，但并不能让学生深刻掌握语法知识，只能起到昙花一现的作用。
2教师缺乏对语法教学的关注
在现如今新课改的的教学模式下，就是希望学生能有更好的交际能力，这样老师的教学才会更加生动活泼。老师营造这样的氛围只是让学生们起到交流作用，但是忽略语法知识教学，一味地只是让学生训练或者背诵情景对话，完成交际练习，却没有深度解析其中的语法知识。
3教学形式简单化，忽略学生感受
学习英语语法可以说一直是中学生的苦恼，因为语法知识烦闷无趣，各种语法成分分析不准确，很打击学生的自信。而教师的教学还是一成不变地看着课本或者ppt向学生们教授语法知识。这样的教学方法自然不可能让学生有多大的进步。
4缺少科学合理的教学内容
课本内容碎片化的分解成了多个没有多大联系的语言点，老师授课就只是片面地讲解碎片的语言点，而且太看重单个句子的句式结构和语法知识点，没有前后关系，空讲语法知识点，没有整体大局观念，很难让学生形成完整的一个知识框架。
二、语法教学改进策略
1理论教学与实践教学结合
语法学习涵盖了许多零散的知识结构，一方面，完全的理论化课堂教学会在一定程度上加大语法学习难度，初中英语语法学习始终是为了实践应用，因此，在语法教学过程中应将理论教学与实践结合，引导学生在实际中更加深刻的理解并掌握语法理论教学，从而熟练应用;另一方面，初中英语教学任务紧张，作为基础性学科，英语学习是一个复杂的过程，除了语法学习，英语词汇、句式等等会占据课堂教学安排的大部分，因此，语法学习安排比较紧张，理论与实践教学结合可以在一定程度上减轻任课教师的负担，提高教学实效性，从而帮助学生更好的学习语法。
2情景扩展法
在开展初中英语语法教学过程中，合理地运用情景扩展法，将一些符合初中学生认知的情景带入，使学生的想象能力得到充分发挥，能够在进行英语语言表述的过程中灵活运用语法规则。这样，在保证学生经常温习以前学过的英语语法知识的同时，使初中生的语言交际能力得到有效提升。比如，在学习“pollution”相关知识的过程中，老师可以引导学生将pollution这个单词作为核心，鼓励学生以“Discuss what you can do for the pollution”这个话题为中心进行描述，不仅能够培养学生的想象力和拓展力，还能使学生在充满趣味性的教学过程中，提升自身英语语法运用能力。再如，调查班级中学生对什么话题比较感兴趣，并从中找出3-5个单词，引导学生运用接龙游戏方法，在前一个同学描述的基础上，对话题进行更深层一层的叙述，最终，在所有学生的共同参与下，使话题的内容更加饱满。长此以往，必然能够将初中教学质量提升。
3勤于思考，填贴心中记
在英语语言的学习中，知识的输入与输出二者缺一不可。通过学生对本课语法重点的学习，教师设计了一个动手小游戏“Learning by doing”，意在鼓励学生勤于思考、勤于记忆、勤于动手实践。
小组活动形式如下：以小组为单位（圆形桌，4人一桌为一小组），每组领取一张任务卡，并根据任务卡上任务回答问题（任务卡为随机活动出现的频率判断）。活动开始后，学生小组讨论，根据实际情况判断“任务卡”上活动频次的多少，对应贴上他们准备好的贴纸（贴纸形状不限，为课前准备，意在培养学生想象与动手能力）。活动为2分钟，教师最终会在完成任务卡任务的小组中随机抽取任务卡并投影到屏幕上，带领全班共同点评，并从时效性与正确率两个维度结合判断，最终选取一个最佳活动小组。最后，教师在总结语法知识中，拓展出知识点“seldom”，并简单说明其含义及应用场景。
4课堂教学延展，拓宽语法学习途径
在数字化教育环境下，大数据的发展为学生学习提供了更多的有效资源和平台，学生可以在语法学习过程中通过数字资源延展课堂教学、拓宽语法学习途径。初中英语学习面临着中考这一升学压力，因而初中英语教学安排和教学任务紧张，课堂教学时间有限，一方面不能保证在班级集体教学背景下每一位学生都切实的掌握当堂教学内容，另一方面，英语语法体系复杂使得有限的教学课堂不一定能详细、全面地讲解语法知识点，而数字化教育环境为学生语法学习提供了更多的学习资源，学生可以在课堂之外利用这些学习资源自主强化课堂教学内容，也可以完善课堂教学中未及时消化的知识盲区。在数字资源下，学生的语法学习不再局限于课堂教学，网课、公众号资源、百度搜索等等，甚至不少语法学习APP都丰富了学生语法学习途径，学生利用移动设备可以进行更多的碎片化学习，将学习的时间和空间灵活化。
结语
综上所述，初中英语学习的核心即在于语法学习，英语语法学习不仅仅有利于学生的英语阅读理解能力及表达能力的提高，而且可以有效地为学生今后更深入的英语学习奠定基础，因此，在初中英语教学中教师及校方一定要正视语法学习的重要性，并在此基础上通过有效的教学策略安排帮助学生提高英语语法能力。
参考文献
[1]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场，2018，（07）：127.
[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.
关键词：初中英语;语法教学;问题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-122
初中英语语法知识在整个外语教学中起着至关重要的作用，它就相当于一条大河的起源地，语法知识学好了，学生才会在未来的学习中有更深层次的进步。但是现阶段的初中语法教学却存在着极大的弊端：学生一听语法就烦闷，老师也只会固执地让学生去死记硬背，不断练习语法题，语法教学没有新意，灌输式教学是主体;交流练习忽略语法知识学习，教师缺乏对语法教学的关注;老师忽略学生感受，一味地跟着自己的传统教学方法来;缺少科学合理的教学内容。本文将就这些问题具体提出教学改进策略。
一、语法教学中存在的问题
1灌输式教育是主体
初中语法是学好英语的基础，但很多教师對于语法教学存在着误区，认为只要让学生不断地去练习各种语法题或者让学生死记硬背，循环反复来达到巩固语法知识的作用。这个灌输式教育的做法会让学生在短期内成绩得到提升，但并不能让学生深刻掌握语法知识，只能起到昙花一现的作用。
2教师缺乏对语法教学的关注
在现如今新课改的的教学模式下，就是希望学生能有更好的交际能力，这样老师的教学才会更加生动活泼。老师营造这样的氛围只是让学生们起到交流作用，但是忽略语法知识教学，一味地只是让学生训练或者背诵情景对话，完成交际练习，却没有深度解析其中的语法知识。
3教学形式简单化，忽略学生感受
学习英语语法可以说一直是中学生的苦恼，因为语法知识烦闷无趣，各种语法成分分析不准确，很打击学生的自信。而教师的教学还是一成不变地看着课本或者ppt向学生们教授语法知识。这样的教学方法自然不可能让学生有多大的进步。
4缺少科学合理的教学内容
课本内容碎片化的分解成了多个没有多大联系的语言点，老师授课就只是片面地讲解碎片的语言点，而且太看重单个句子的句式结构和语法知识点，没有前后关系，空讲语法知识点，没有整体大局观念，很难让学生形成完整的一个知识框架。
二、语法教学改进策略
1理论教学与实践教学结合
语法学习涵盖了许多零散的知识结构，一方面，完全的理论化课堂教学会在一定程度上加大语法学习难度，初中英语语法学习始终是为了实践应用，因此，在语法教学过程中应将理论教学与实践结合，引导学生在实际中更加深刻的理解并掌握语法理论教学，从而熟练应用;另一方面，初中英语教学任务紧张，作为基础性学科，英语学习是一个复杂的过程，除了语法学习，英语词汇、句式等等会占据课堂教学安排的大部分，因此，语法学习安排比较紧张，理论与实践教学结合可以在一定程度上减轻任课教师的负担，提高教学实效性，从而帮助学生更好的学习语法。
2情景扩展法
在开展初中英语语法教学过程中，合理地运用情景扩展法，将一些符合初中学生认知的情景带入，使学生的想象能力得到充分发挥，能够在进行英语语言表述的过程中灵活运用语法规则。这样，在保证学生经常温习以前学过的英语语法知识的同时，使初中生的语言交际能力得到有效提升。比如，在学习“pollution”相关知识的过程中，老师可以引导学生将pollution这个单词作为核心，鼓励学生以“Discuss what you can do for the pollution”这个话题为中心进行描述，不仅能够培养学生的想象力和拓展力，还能使学生在充满趣味性的教学过程中，提升自身英语语法运用能力。再如，调查班级中学生对什么话题比较感兴趣，并从中找出3-5个单词，引导学生运用接龙游戏方法，在前一个同学描述的基础上，对话题进行更深层一层的叙述，最终，在所有学生的共同参与下，使话题的内容更加饱满。长此以往，必然能够将初中教学质量提升。
3勤于思考，填贴心中记
在英语语言的学习中，知识的输入与输出二者缺一不可。通过学生对本课语法重点的学习，教师设计了一个动手小游戏“Learning by doing”，意在鼓励学生勤于思考、勤于记忆、勤于动手实践。
小组活动形式如下：以小组为单位（圆形桌，4人一桌为一小组），每组领取一张任务卡，并根据任务卡上任务回答问题（任务卡为随机活动出现的频率判断）。活动开始后，学生小组讨论，根据实际情况判断“任务卡”上活动频次的多少，对应贴上他们准备好的贴纸（贴纸形状不限，为课前准备，意在培养学生想象与动手能力）。活动为2分钟，教师最终会在完成任务卡任务的小组中随机抽取任务卡并投影到屏幕上，带领全班共同点评，并从时效性与正确率两个维度结合判断，最终选取一个最佳活动小组。最后，教师在总结语法知识中，拓展出知识点“seldom”，并简单说明其含义及应用场景。
4课堂教学延展，拓宽语法学习途径
在数字化教育环境下，大数据的发展为学生学习提供了更多的有效资源和平台，学生可以在语法学习过程中通过数字资源延展课堂教学、拓宽语法学习途径。初中英语学习面临着中考这一升学压力，因而初中英语教学安排和教学任务紧张，课堂教学时间有限，一方面不能保证在班级集体教学背景下每一位学生都切实的掌握当堂教学内容，另一方面，英语语法体系复杂使得有限的教学课堂不一定能详细、全面地讲解语法知识点，而数字化教育环境为学生语法学习提供了更多的学习资源，学生可以在课堂之外利用这些学习资源自主强化课堂教学内容，也可以完善课堂教学中未及时消化的知识盲区。在数字资源下，学生的语法学习不再局限于课堂教学，网课、公众号资源、百度搜索等等，甚至不少语法学习APP都丰富了学生语法学习途径，学生利用移动设备可以进行更多的碎片化学习，将学习的时间和空间灵活化。
结语
综上所述，初中英语学习的核心即在于语法学习，英语语法学习不仅仅有利于学生的英语阅读理解能力及表达能力的提高，而且可以有效地为学生今后更深入的英语学习奠定基础，因此，在初中英语教学中教师及校方一定要正视语法学习的重要性，并在此基础上通过有效的教学策略安排帮助学生提高英语语法能力。
参考文献
[1]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场，2018，（07）：127.
[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，（2）.