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摘要：本文立足于教学实践，针对素质教育和创新教育，从培养学生能力，开发学生智力出发，对数学教学法作了初步探讨，总结出了“讲讲练”教学法，其主要是培养学生的讲，侧重于教师的讲，促进学生的练，从而完成教学的双边互动，提高教学质量，推进素质教育。
关键词：教学方法；讲讲练；素质教育；创新思维
著名数学家丁石孙说：“数学教育在整个教育体系中占有极其重要的地位，而且越来越受到全世界教育界的重视，世界范围内的教育改革大多都从数学教育入手。”这充分表明数学教育系统在整个教育系统乃至社会大系统中所处置之重要。众所周知，同样教学内容，采用不同的教学方法，效果就会大不相同，用什么样的教学方法，对于把学生培养成什么样的人具有重要的作用。
中专学生文化课大多底子薄，基础差，学习观念淡薄，主动性差，厌学情绪严重，其中数学成绩差具有普遍性。由于数学具有较强的抽象性，知识的前后联系紧密，因此大多数学生对学好数学缺乏信心。那么如何激发学生学习的兴趣，培养学生在学习中主动性及自学能力，提高学生的素质及数学成绩等问题,摆在了每位数学教育者面前。不同教育者处理问题的方法不尽相同。我结合已有教学经验和先进的教学理论，对教学教育进行了探索性的改革，特别是数学教学方法，我针对中学生的心理特点和学生的实际情况，在教学前沿作了几年的尝试，摸索出了一条行之有效的教学方法——讲讲练教学法。他摒弃了单一的注入式教学法，抛弃了自学式的教学方法，作为一名中学教师，我深知科学的教学方法，不仅引领着学生的学习方法而且对于发展学生的自学能力，思维能力，分析问题能力，解决问题能力和培养学生良好的个性品质具有重要的影响。
所谓讲讲练教学法是指教师根据学生通过对上课内容的讲述和理解情况，有目的地，针对性地向学生传授知识，并运用恰当的练习去巩固所学的知识的一种教学方法。
讲讲练教学法在整个课堂教学中，可以把整个课堂教学分割成三个板块：一块是学生的讲；另一块是教师的讲；第三快是学生的练。学生的讲是指学生通过预习，在课堂上说说本节课的重点，难点及关键，并提出自己，似懂非懂的问题，自己怀疑的问题及对基本些问题的独特见解。教师的讲是指教师根据学生对本节课的理解，针对学生提出的问题，很快地调整好上课思路向学生传授知识，在讲授中时地运用启发性的语言，启发学生思考，引导学生在学习中的思维方式和能力。讲是练的基础，练是讲的继续和发展。学生的练是指通过练习使学生的理论的知识得以实践，同时教师可以根据学生在练习中的反馈，及时纠正学生认识或思维中出现的偏差和不足。
一、讲讲练教学法优点
（1）讲讲练教学法不仅适用于新授课，而且适用于复习课。
（2）学生的讲，充分发挥学生在学习中的主体作用，发掘了学生在学习中的潜力，培养了学生的自学能力，逻辑思维能力，同时也培养了学生独立思考，勇于创新的精神。学生在讲的过程中也锻炼了学生的语言表达能力，运用数学语言的能力，促进了学生的思维的严谨性和完整性的发展，为提高学生的素质奠定了基础。
（3）教师的讲。体现了教学中教师的主导作用。一方面它保证了教师在讲授知识中的主动性，流畅性和连贯性。它能充分发挥教师在教学中运用分析，综合，归纳，演绎和类比等科学方法启发学生去思维，并针对学生提出问题及时地予以析疑，释疑，激发学生发问和质疑大积极性；另一方面教师在讲授新知识时充分调动学生学习的积极性，充分发挥师生在教学中双边互动关系。教师的讲点拨了学生的创新思路，拓宽学生的知识结构。
（4）练习的题目应当具有针对性，形式多样具有灵活性，时间适度具有科学性。恰当的练习使学生在反复运用过程中，加深了对知识的理解和巩固，促进了学生临场的观察能力，思维能力，促进了学生记忆力的发展，特别是以变式训练的方式来组织练习更有益于学生对知识本质的掌握，更有益于学生思维的灵活性，广阔性及创新性的发展。
（5）课堂练习中，教师适时的检查和指导，及时地取得教学中的反馈信息，有针对性地辅导困难学生，激励先进学生，做到因材施教。在照顾大多数的基础上做到拔尖。
二、运用讲讲练教学法时注意以下几点
（1）鼓励学生的讲。学生尚处在认知阶段，对于知识并不一定能确切地找出课中的重点难点及关键之所在，提出的问题有时比较浮浅，在教学中，教师要鼓励学生去讲，绝不能挖苦，讽刺学生，否则，将挫伤学生学习的积极性。教师要引导学生发现问题，提高学生质疑的能力和水平。
（2）规范教师的讲。教师的讲语言要清楚，准确，富有启发性，讲授知识时应达到层次清楚，目的明确，重点突出。把主要的教学力量和时间方在关键问题和重点内容上。整个课堂的教学安排要注意结构和节奏。由浅入深，由易到难，先简后繁，先单一后综合循序渐进地传授知识，恰当的语言节奏能给学生留有思考的时间。
（3）讲授知识是要注意新旧知识的联系。尽量使新知识与学生头脑里已有的经验建立实质性的联系，尽量使得课与课之间建立恰当的序列关系，保证知识在学生头脑中的连惯性。教师需启迪学生运用类比和联想去学习加深学生对新知识的理解，促进学生在学习中的正向迁移能力。
（4）教师在讲授新知识中，在注意启发学生质疑时，教会学生如何析疑，并能运用板书，引导学生学习，运用投影仪，多媒体等现代教学手段辅助教学。一方面提高学生的学习兴趣；另一方面提高课堂教学效率。
（5）给予学生练习的习题要有针对性，有层次，有一定的梯度，形式多样。用紧扣双基具有代表性的题目让学生练习，将会在教学法中起到事半功倍的效果。千万注意题目不要太难，太难学生摸不着边际，容易让本来基础就差的学生在学习中丧失信心。当然也不能太易，太易学生一看就会，起不到练习的效果，从而事倍功半。恰当的练习题能使学生在变化中体会到学习的乐趣。变“要我学”为“我要学”，从“苦学”，“厌学”到“愿学”，“乐学”，“会学”，“善学”。形式多样的练习活跃了课堂气氛，诱发了学生学习的兴趣。
“教不定法，贵在得法”，没有一种万能的教学方法，所有教学教改实验获得成功的教学方法只表明其在实验中占主导地位，用以改进数学教学，提高学生水平非常有效。同样，讲讲练教学法也只是在我校数学中初见成效。讲讲练教学法，注重了对学生智力的开发与能力的培养，注重提高学生的素质与创新能力，注重发挥教师的主导作用与学生主体作用结合，注重对传统教学方法适当保留并加以改进，它适应了职业中学的数学教育发展需要，也适合学生的心理特点。在讲讲练“教学法”中，学生的讲是前提，教师的讲是基础，学生的练是后盾。“讲讲练”教学法融教学法的目的，方法效果的统一性和教学的高效性于一体。通过三年的教学尝试，取得了良好的教学效果。
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生看书去研究，教员不讲也可以，引导学生实在不能用自己的力量去理解功课时，才去帮助他。”为了达到教学目的，实现教学内容。我在实践中提炼，总结，在如何优化课堂教学法，如何培养学生的创新意识和创新能力，如何推进素质教育的发展，作了尝试，从而提出了“讲讲练”的教学法，尽管它在某些方面适应了中专课程的特点和学生学习的特点，但他还处在探索和尝试阶段，尚有待于进一步完善。
关键词：教学方法；讲讲练；素质教育；创新思维
著名数学家丁石孙说：“数学教育在整个教育体系中占有极其重要的地位，而且越来越受到全世界教育界的重视，世界范围内的教育改革大多都从数学教育入手。”这充分表明数学教育系统在整个教育系统乃至社会大系统中所处置之重要。众所周知，同样教学内容，采用不同的教学方法，效果就会大不相同，用什么样的教学方法，对于把学生培养成什么样的人具有重要的作用。
中专学生文化课大多底子薄，基础差，学习观念淡薄，主动性差，厌学情绪严重，其中数学成绩差具有普遍性。由于数学具有较强的抽象性，知识的前后联系紧密，因此大多数学生对学好数学缺乏信心。那么如何激发学生学习的兴趣，培养学生在学习中主动性及自学能力，提高学生的素质及数学成绩等问题,摆在了每位数学教育者面前。不同教育者处理问题的方法不尽相同。我结合已有教学经验和先进的教学理论，对教学教育进行了探索性的改革，特别是数学教学方法，我针对中学生的心理特点和学生的实际情况，在教学前沿作了几年的尝试，摸索出了一条行之有效的教学方法——讲讲练教学法。他摒弃了单一的注入式教学法，抛弃了自学式的教学方法，作为一名中学教师，我深知科学的教学方法，不仅引领着学生的学习方法而且对于发展学生的自学能力，思维能力，分析问题能力，解决问题能力和培养学生良好的个性品质具有重要的影响。
所谓讲讲练教学法是指教师根据学生通过对上课内容的讲述和理解情况，有目的地，针对性地向学生传授知识，并运用恰当的练习去巩固所学的知识的一种教学方法。
讲讲练教学法在整个课堂教学中，可以把整个课堂教学分割成三个板块：一块是学生的讲；另一块是教师的讲；第三快是学生的练。学生的讲是指学生通过预习，在课堂上说说本节课的重点，难点及关键，并提出自己，似懂非懂的问题，自己怀疑的问题及对基本些问题的独特见解。教师的讲是指教师根据学生对本节课的理解，针对学生提出的问题，很快地调整好上课思路向学生传授知识，在讲授中时地运用启发性的语言，启发学生思考，引导学生在学习中的思维方式和能力。讲是练的基础，练是讲的继续和发展。学生的练是指通过练习使学生的理论的知识得以实践，同时教师可以根据学生在练习中的反馈，及时纠正学生认识或思维中出现的偏差和不足。
一、讲讲练教学法优点
（1）讲讲练教学法不仅适用于新授课，而且适用于复习课。
（2）学生的讲，充分发挥学生在学习中的主体作用，发掘了学生在学习中的潜力，培养了学生的自学能力，逻辑思维能力，同时也培养了学生独立思考，勇于创新的精神。学生在讲的过程中也锻炼了学生的语言表达能力，运用数学语言的能力，促进了学生的思维的严谨性和完整性的发展，为提高学生的素质奠定了基础。
（3）教师的讲。体现了教学中教师的主导作用。一方面它保证了教师在讲授知识中的主动性，流畅性和连贯性。它能充分发挥教师在教学中运用分析，综合，归纳，演绎和类比等科学方法启发学生去思维，并针对学生提出问题及时地予以析疑，释疑，激发学生发问和质疑大积极性；另一方面教师在讲授新知识时充分调动学生学习的积极性，充分发挥师生在教学中双边互动关系。教师的讲点拨了学生的创新思路，拓宽学生的知识结构。
（4）练习的题目应当具有针对性，形式多样具有灵活性，时间适度具有科学性。恰当的练习使学生在反复运用过程中，加深了对知识的理解和巩固，促进了学生临场的观察能力，思维能力，促进了学生记忆力的发展，特别是以变式训练的方式来组织练习更有益于学生对知识本质的掌握，更有益于学生思维的灵活性，广阔性及创新性的发展。
（5）课堂练习中，教师适时的检查和指导，及时地取得教学中的反馈信息，有针对性地辅导困难学生，激励先进学生，做到因材施教。在照顾大多数的基础上做到拔尖。
二、运用讲讲练教学法时注意以下几点
（1）鼓励学生的讲。学生尚处在认知阶段，对于知识并不一定能确切地找出课中的重点难点及关键之所在，提出的问题有时比较浮浅，在教学中，教师要鼓励学生去讲，绝不能挖苦，讽刺学生，否则，将挫伤学生学习的积极性。教师要引导学生发现问题，提高学生质疑的能力和水平。
（2）规范教师的讲。教师的讲语言要清楚，准确，富有启发性，讲授知识时应达到层次清楚，目的明确，重点突出。把主要的教学力量和时间方在关键问题和重点内容上。整个课堂的教学安排要注意结构和节奏。由浅入深，由易到难，先简后繁，先单一后综合循序渐进地传授知识，恰当的语言节奏能给学生留有思考的时间。
（3）讲授知识是要注意新旧知识的联系。尽量使新知识与学生头脑里已有的经验建立实质性的联系，尽量使得课与课之间建立恰当的序列关系，保证知识在学生头脑中的连惯性。教师需启迪学生运用类比和联想去学习加深学生对新知识的理解，促进学生在学习中的正向迁移能力。
（4）教师在讲授新知识中，在注意启发学生质疑时，教会学生如何析疑，并能运用板书，引导学生学习，运用投影仪，多媒体等现代教学手段辅助教学。一方面提高学生的学习兴趣；另一方面提高课堂教学效率。
（5）给予学生练习的习题要有针对性，有层次，有一定的梯度，形式多样。用紧扣双基具有代表性的题目让学生练习，将会在教学法中起到事半功倍的效果。千万注意题目不要太难，太难学生摸不着边际，容易让本来基础就差的学生在学习中丧失信心。当然也不能太易，太易学生一看就会，起不到练习的效果，从而事倍功半。恰当的练习题能使学生在变化中体会到学习的乐趣。变“要我学”为“我要学”，从“苦学”，“厌学”到“愿学”，“乐学”，“会学”，“善学”。形式多样的练习活跃了课堂气氛，诱发了学生学习的兴趣。
“教不定法，贵在得法”，没有一种万能的教学方法，所有教学教改实验获得成功的教学方法只表明其在实验中占主导地位，用以改进数学教学，提高学生水平非常有效。同样，讲讲练教学法也只是在我校数学中初见成效。讲讲练教学法，注重了对学生智力的开发与能力的培养，注重提高学生的素质与创新能力，注重发挥教师的主导作用与学生主体作用结合，注重对传统教学方法适当保留并加以改进，它适应了职业中学的数学教育发展需要，也适合学生的心理特点。在讲讲练“教学法”中，学生的讲是前提，教师的讲是基础，学生的练是后盾。“讲讲练”教学法融教学法的目的，方法效果的统一性和教学的高效性于一体。通过三年的教学尝试，取得了良好的教学效果。
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生看书去研究，教员不讲也可以，引导学生实在不能用自己的力量去理解功课时，才去帮助他。”为了达到教学目的，实现教学内容。我在实践中提炼，总结，在如何优化课堂教学法，如何培养学生的创新意识和创新能力，如何推进素质教育的发展，作了尝试，从而提出了“讲讲练”的教学法，尽管它在某些方面适应了中专课程的特点和学生学习的特点，但他还处在探索和尝试阶段，尚有待于进一步完善。