高校艺术教育，在培养大学生德、智、体、美、劳全面发展方面发挥着重要作用。艺术教育不仅是教育的分支，同时是一个跨学科的立体状态的知识培养模式，其主要任务在于对艺术人才进行培养，是高校精神文明与文化素质教育建设的重要组成部分。高校艺术教育所要培养的人才不同于其他教育人才，被教育者不仅要对艺术领域中的相关理论、学术等专业知识能够熟练掌握，同时要求被教育者能够深入某些领域形成深度认知，形成相应专业素养，此外还要求被教育者具备某些创作技能甚至综合艺术特长。但历史与发展阶段等原因的影响，我国高校艺术教育的发展被制约，当前高校艺术教育的发展相对高校学生在艺术与自身发展方面的强烈需求来说是落后的，高校艺术教育的效果并不是很理想，也给高校艺术教育的传承带来了负面影响。对于这一问题，艺术教育领域诸多学者都展开过研究，但较少有系统性研究，2001年5月由人民出版社出版贺志敏、姜敏所著的《艺术教育学》一书，就艺术教育展开了系统的研究，为我们正确认识高校艺术教育的传承工作提供了指导，具有重要的理论与现实意义。
　　《艺术教育学》一书是当前艺术教育领域中比较系统的理论成果，其参与编写的作者贺志朴与姜敏均为我国河北大学艺术学院教授，其中贺志朴主要研究方向为美学与艺术领域，多年来一直从事美学、艺术学及艺术史等教学与研究，发表诸多美学、艺术学研究论文;姜敏为艺术学硕士研究生导师，多年来一直从事艺术教育和影视艺术教学及研究工作，其学术文章、著作、科研项目等多次获奖，在艺术教育方面形成了丰富的研究成果。《艺术教育学》为两人关于艺术教育方面的潜心研究之作，不仅是他们从事艺术教育事业心血的结晶，同时也是他们在艺术创作过程中形成的丰富经验的总结。《艺术教育学》一书对艺术学门类的教育教学经验及教训进行了系统的探讨与总结，书中每一章节内容都可以给读者带来心智启迪，可对读者艺术理论视野进行扩大，为高校艺术教育的传承提供了指导与参考。
　　《艺术教育学》一书是艺术学与教育学融合的成果，是对高校艺术教育传承与发展的重要体现，能够作为高校艺术教育活动重要的理论依据。该书开篇对艺术教育学的学科定位进行了分析，明确了艺术教育学的概念，并阐述了艺术教育学的建立过程，对艺术教育学学科性质进行了分析;同时对艺术教育学的对象与范围进行了界定;详细地阐述了艺术教育学的任务与方法。第二章则对艺术教育的性质与特点进行了研究，指出艺术教育是一种自由把握与创作形式的审美观照，表现出一个多样统一的意象世界，艺术教育的该种功能能够渗透或融入科学活动中，可以为科学认识真理提供帮助;艺术教育中的审美教育能够对事物形式的多样性进行把握，可以成为科学认知的起点，有助于对事物因果秩序进行寻找，直接认识真理的实在性。第三章内容对艺术教育的结构与运作进行了分析，提出艺术教育的过程是教育者组织与引导受教育者对教育活动进行参加的过程，从容让受教育者形成艺术教育效应，教育者组织活动在艺术教育中发挥着主导作用。第四章与第五章分别对艺术教育的功能与效应、艺术教育的原则与方法展开了研究，明确了艺术教育的重要性，也给高校艺术教育提供了方法论参考。第六章对艺术教育与素质教育的关系进行了研究，指出素质教育是艺术教育的终极目标。
　　每门学科都拥有自身的研究对象，对于艺术教育学来说亦不例外，其研究对象除了艺术教育的现象与规律外，还包括艺术教育的方法等。《艺术教育学》一书即從艺术教育学的学科定位、研究对象与范围界定、性质与特点、结构与运作以及原则与方法等方面进行了全面而系统的研究。高校艺术教育也只有明确了艺术教育的根本问题，才能使艺术教育从其他教育中分化出来，使高校艺术教育得到长久的传承。艺术教育学本身是一门具有较强应用性的学科，《艺术教育学》一书不仅给高校艺术教育提供了思想理论与方法指导，同时也给高校艺术教育提供了实践应用指导。我国高校艺术教育尚处于初级阶段，只有具备扎实的理论基础，才能得到更好的传承与发展，《艺术教育学》一书中，对高校艺术教育的理论体系进行了健全和完善，使高校艺术教育的重要性进一步明确，也使高校艺术教育的对象、原则、方法等进一步明确，对艺术教育的传承与发展均有充分的体现，对推动我国高校艺术教育的传承与发展有重要作用。
　　（李芳/硕士，武汉体育学院教授）