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摘要：教师通过改变教学方式，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，为提高课堂效率打下坚实的基础，从而实现有效课堂之有效复习。
关键词：以生为本；重抓落实；精讲精练；注重反馈；知识系统化
复习课，就是把平时学习的相对独立的知识，尤其是把有规律的知识，以再现、整理、归纳等方式梳理起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之系统化、条理化，并以提高学生综合运用知识的能力为主要任务，现就这几个方面的要求谈谈我的做法：
1、将课堂还给学生，围绕学生的问题展开教学。
传统的复习课形式：教师讲、学生听，学生练、教师讲，教师一直在唱独角戏。为了体现以学生为主体的课改精神，现在应以学生为主角展开复习课的教学活动。例如：各章节的复习，教师必须保证学生有足够的复习时间，然后给予学生展示的机会，能将知识点形成网络，以提高学生的自主意识。在做专题时，学生先做，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论自行修改，然后请学生分析解答每道题，来增强知识点的运用能力。这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现和与整合更有合理性。
以实验习题为背景，让学生亲自动手做实验。经过大量综合练习，大多数学生对做题都已麻木了。审题不仔细、复习积极性不高，尤其对简答题的实验部分，答题更是缺乏信心，甚至有点消极，教师的讲解也几乎无效。于是改变复习策略，以实验习题为背景，动手做实验.如：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，涉及到固体药品的取用、量取液体药品、质量分数偏小等问题。让学生带着问题进行实验，能从实验过程中突破难点。因此，多角度地化繁为简、化抽象为具体的实验法，既减轻学生的学习负担，又显示出化学学科的天生的魅力，提升了学生化学复习的兴趣，从而提高了复习课的有效性。
2、加强教学落实，突出教学“实”效。
知识的落实是每个人都头痛的问题，知识无法落实成绩就上不去。但怎样落实效果好呢？我们相互扬长避短，一是结合实际，采取多种方式，落实教学内容，不能“只管讲，不管到”，在落实这一环节中，新授课中我的做法是“循环制”每天的知识由优生查差生，再把查的结果回报给大组长，大组长将查的情况汇报给科代表，最后没落实的由我亲自落实，优生一般靠自己的自觉性。课堂上，遇到记忆性的东西马上让学生记忆几分钟，或生生互答。在复习课中，实行“兵代兵”，一个优生带一个学困生，一个优生带两个中等生，在这个阶段不是抓哪个知识会不会的问题，而是帮助他们解决学习过程中感到困难的体型。二是加强个体辅导。针对不同层次的学生有针对的落实。当然知识落实不单靠死记硬背，我的做法是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，我采用对话式或模拟表演，或将枯燥知识编成顺口溜，或趣味游戏，或趣味实验等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
3、精讲习题，专题训练。
化学题型新颖，但运用的还是基础知识与基本技能。教师要引导学生透过现象看本质。例如：有关溶解度的计算，首先应该理解溶质、溶剂、溶液、溶解度的概念，然后围绕“温度”“状态”“三个量（溶质、溶剂、溶液的质量）”这三步曲进行解题.再根据学生实际情况进行专题训练，进一步巩固、理解。初中化学知识只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学过程中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
让精讲突破难点、建立主干、明确重点.通过小结，理解把握主干知识。在复习教学中，教师的重复讲解令人生厌，效益低下，而教师的精讲却能令人茅塞顿开，事半功倍，燃烧激情，并突破难点、建立主干、明确重点。
4、注重作業反馈与评价，关注与学生的交往和沟通。
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高复习有效性的重要环节.作业在课上或课下进行批改，及时就学生的作业作出反馈。近段时间来我坚持对每一位学生的作业及时批改，作业中出现的错误逐一加以点评、辅导。对于作业认真完成的学生给予肯定，作业中有创新之处，会给个赞，以示欣赏；对于正确率非常低的学生（后进生）的作业，多给予激励性的语言，以不断的鼓励他们。课后学生在纠错本上写下这一天学习中不懂的、有疑问的问题，课下有时间及时请教老师难点。教师认真的工作态度积极地影响着学生，无论是优等生还是学困生都会提出各种问题，而且抱着认真的态度对待这项工作。这种途径满足了不同层次的学生的要求，使查漏补缺的工作更有针对性、有效性，增进了师生之间的信任，让学生更加有信心学好这门课程。同时还要进行展示评价，展示评价指的是对学生在课堂上的表现作出一个行为准则，保证课堂顺序的进行，是高效课堂的重要保证。展示评价要注重用发展的眼光评价学生，鼓励学生大胆展示，在展示的过程中能将知识达到最高内化的效果。学生可以通过各种各样的方式展示自己的风采是一个放飞的过程。但教师也要注意组织课堂展示的氛围，让学生学会展示、学会看别人的展示，建立恰当的评分机制促进教学有序进行，才是展示评价的真正意义。
5、回归课本，梳理知识体系，升华课本。
化学复习的最后阶段应要求学生全面仔细地阅读课本，站在新的高度查漏补缺，系统梳理，深化认识，综合运用。课本才是精华所在，且近年来中考试题中有不少内容就直接源于课本，因此有必要精读课本。同时密切关注和分析近几年中考考题的走向，这对于促进学生学习和教师的教学有非常重要的指导作用。做到中考复习有的放矢，少走弯路，便于在有限的时间内复习课本的过程中更具有针对性。
这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性和有效性，增强学生学习的自信心。学生课堂上畅所欲言、各抒己见，不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈，使课堂真正成为学生成长的精神乐园。
关键词：以生为本；重抓落实；精讲精练；注重反馈；知识系统化
复习课，就是把平时学习的相对独立的知识，尤其是把有规律的知识，以再现、整理、归纳等方式梳理起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之系统化、条理化，并以提高学生综合运用知识的能力为主要任务，现就这几个方面的要求谈谈我的做法：
1、将课堂还给学生，围绕学生的问题展开教学。
传统的复习课形式：教师讲、学生听，学生练、教师讲，教师一直在唱独角戏。为了体现以学生为主体的课改精神，现在应以学生为主角展开复习课的教学活动。例如：各章节的复习，教师必须保证学生有足够的复习时间，然后给予学生展示的机会，能将知识点形成网络，以提高学生的自主意识。在做专题时，学生先做，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论自行修改，然后请学生分析解答每道题，来增强知识点的运用能力。这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现和与整合更有合理性。
以实验习题为背景，让学生亲自动手做实验。经过大量综合练习，大多数学生对做题都已麻木了。审题不仔细、复习积极性不高，尤其对简答题的实验部分，答题更是缺乏信心，甚至有点消极，教师的讲解也几乎无效。于是改变复习策略，以实验习题为背景，动手做实验.如：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，涉及到固体药品的取用、量取液体药品、质量分数偏小等问题。让学生带着问题进行实验，能从实验过程中突破难点。因此，多角度地化繁为简、化抽象为具体的实验法，既减轻学生的学习负担，又显示出化学学科的天生的魅力，提升了学生化学复习的兴趣，从而提高了复习课的有效性。
2、加强教学落实，突出教学“实”效。
知识的落实是每个人都头痛的问题，知识无法落实成绩就上不去。但怎样落实效果好呢？我们相互扬长避短，一是结合实际，采取多种方式，落实教学内容，不能“只管讲，不管到”，在落实这一环节中，新授课中我的做法是“循环制”每天的知识由优生查差生，再把查的结果回报给大组长，大组长将查的情况汇报给科代表，最后没落实的由我亲自落实，优生一般靠自己的自觉性。课堂上，遇到记忆性的东西马上让学生记忆几分钟，或生生互答。在复习课中，实行“兵代兵”，一个优生带一个学困生，一个优生带两个中等生，在这个阶段不是抓哪个知识会不会的问题，而是帮助他们解决学习过程中感到困难的体型。二是加强个体辅导。针对不同层次的学生有针对的落实。当然知识落实不单靠死记硬背，我的做法是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，我采用对话式或模拟表演，或将枯燥知识编成顺口溜，或趣味游戏，或趣味实验等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
3、精讲习题，专题训练。
化学题型新颖，但运用的还是基础知识与基本技能。教师要引导学生透过现象看本质。例如：有关溶解度的计算，首先应该理解溶质、溶剂、溶液、溶解度的概念，然后围绕“温度”“状态”“三个量（溶质、溶剂、溶液的质量）”这三步曲进行解题.再根据学生实际情况进行专题训练，进一步巩固、理解。初中化学知识只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学过程中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
让精讲突破难点、建立主干、明确重点.通过小结，理解把握主干知识。在复习教学中，教师的重复讲解令人生厌，效益低下，而教师的精讲却能令人茅塞顿开，事半功倍，燃烧激情，并突破难点、建立主干、明确重点。
4、注重作業反馈与评价，关注与学生的交往和沟通。
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高复习有效性的重要环节.作业在课上或课下进行批改，及时就学生的作业作出反馈。近段时间来我坚持对每一位学生的作业及时批改，作业中出现的错误逐一加以点评、辅导。对于作业认真完成的学生给予肯定，作业中有创新之处，会给个赞，以示欣赏；对于正确率非常低的学生（后进生）的作业，多给予激励性的语言，以不断的鼓励他们。课后学生在纠错本上写下这一天学习中不懂的、有疑问的问题，课下有时间及时请教老师难点。教师认真的工作态度积极地影响着学生，无论是优等生还是学困生都会提出各种问题，而且抱着认真的态度对待这项工作。这种途径满足了不同层次的学生的要求，使查漏补缺的工作更有针对性、有效性，增进了师生之间的信任，让学生更加有信心学好这门课程。同时还要进行展示评价，展示评价指的是对学生在课堂上的表现作出一个行为准则，保证课堂顺序的进行，是高效课堂的重要保证。展示评价要注重用发展的眼光评价学生，鼓励学生大胆展示，在展示的过程中能将知识达到最高内化的效果。学生可以通过各种各样的方式展示自己的风采是一个放飞的过程。但教师也要注意组织课堂展示的氛围，让学生学会展示、学会看别人的展示，建立恰当的评分机制促进教学有序进行，才是展示评价的真正意义。
5、回归课本，梳理知识体系，升华课本。
化学复习的最后阶段应要求学生全面仔细地阅读课本，站在新的高度查漏补缺，系统梳理，深化认识，综合运用。课本才是精华所在，且近年来中考试题中有不少内容就直接源于课本，因此有必要精读课本。同时密切关注和分析近几年中考考题的走向，这对于促进学生学习和教师的教学有非常重要的指导作用。做到中考复习有的放矢，少走弯路，便于在有限的时间内复习课本的过程中更具有针对性。
这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性和有效性，增强学生学习的自信心。学生课堂上畅所欲言、各抒己见，不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈，使课堂真正成为学生成长的精神乐园。