[摘 要] 分析目前高职公共英语教学中其教学质量评价的意义，并通过评价开展的对应性教学措施，目的是构建实践教学体系，将实用型教学看成是教学的主要目标，并将工作过程看成是制定核心内容的关键要素，转变传统的教学模式，让公共英语结合专业岗位，实现英语教学的实践性，与此同时转变传统的考核标准，进而全面提升学生的英语能力。
　　[关 键 词] 高职；公共英语；质量评价；实践研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0067-01
　　高等职业教学活動中，实用型人才的培养是教学活动的主体方向，为更好地满足社会对人才的需求，要求高职教育在满足其实际的教育职业性要求的同时，需在公共英语教学活动中为学生打好语言根基，重视培养学生的实际英语能力，本着“实用为主，够用为度”的教学实践原则。
　　一、高职公共英语教学质量评价体系构建的意义
　　以实践过程为导向的高职实践教学体系具有较大的现实意义，其关键点是体现教学活动的“应用性”，并能满足教学过程的整体实践性要求，要求教学评价结果真实有效，学生可在完成整个功能任务后，掌握英语的实用标准，加强英语的语言技能。并且教学活动的评价能让英语教学的优质与否得到较好的判定，与此同时，评价教学状况能对现有的教学情况做更好的评定，不但能提升学生的语言知识水平，更能提高学生的实用英语交流能力，提升学生在市场中的竞争力，锻炼学生的竞争意识，让学生的创新学习能力逐步深化。
　　二、高职英语教学改革中以工作过程为导向的改革实践措施
　　（一）按需施教的主导思想
　　以工作过程为导向，主要是强调英语教学中的实用性和职业性，要求所有的高职院校毕业学生在完成学业后都具备良好的英语实用能力。因而教学时，可以详细地将其规划为应聘求职、企业文化和职场沟通等技能性要求，并针对性地培养学生的每项技能。教学中重点培养学生在某个领域内的专业化英语沟通能力，特别是教学过程中，需要给学生创设必要的学习机会与条件，让学生将英语知识应用到实践中，并输出学生的语言技能，进而培养学生的实用性能力。
　　（二）以“乐学”为首选要素，改进教学方法
　　兴趣是学生开展学习最好的老师，学生有良好的学习兴趣就能积极地学习，主动地思考，并大胆地质疑。部分高职学生由于英语底子薄，所以对英语学习产生畏惧感，也不喜欢英语这类枯燥的语言。基于此，教师可以利用多媒体或者网络，开展新的教学模式，通过整合现有的外语教学资源，调动学生的英语学习积极性，让学生通过新形势的学习，对英语有新的认识。很多学生不喜欢英语的原因是感觉英语学习没有实际用途，为改善学生这一狭隘的思想理念，教师可以利用多媒体给学生播放相关的英语原声电影视频，让学生感受英语中文字的美感，这种美感不是通过汉语翻译就能表达出来的，因而要求学生能够看懂英语，这样才能看懂电影，也能提高自己的文化生活层次。另外，教师可以给学生创设语言学习实验室，给学生创设自由交流英语的学习环境，并尽量营造轻松的学习气氛，利用情境对话模式让学生使用学到的英语知识。通过上述方法英语学习将不再是机械的灌输，反而是主动地激发学生的学习兴趣，努力提升学生的语言应用技能。
　　（三）结合专业特点培养学生的英语能力
　　公共英语教学活动开展的主要目的是使学生能胜任工作岗位，所以要求学生具备一般性的英语能力，包括学生能够阅读基本的英语资料，进行基本的信函写作，开展基本的英语交流活动。教师需要适度根据学生状况调整教材内容，可以根据专业性质的侧重不同做适度的教材内容删减，让公共英语与专业英语结合在一起，然后偏重培养学生的专业对应能力。比如，针对交通旅游专业的学生，可以让这部分学生多进行听说方面的训练；机电维修专业就要培养学生阅读专业英语知识的能力，因而教学时翻译和阅读是关键；电子商务专业教师在授课时，应适度在课堂内加入专业性词汇，进而培养学生的专业英语知识，让学生能够使用英语资料进行读写译。
　　三、结束语
　　高职院校在开展公共英语教学时，需要契合市场发展要求，并围绕工作岗位要求，改革现有的教学模式，将实用英语教学活动看成是目标开展的必要前提，运用丰富多样的教学方法开展灵活的教学模式，结合学生为了从事的岗位职业要求，做适度的教学调整，锻炼学生的英语实际应用能力。
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