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【摘要】针对目前很多学生把自己学不懂英语的原因归结于智商不高，能力有限等主观因素，本文分析了非智力因素的重要性，以及如何强化巩固非智力因素来提高学生的英语学习效率。
【关键词】非智力因素意志情感强化
一、对非智力因素的忽视
笔者在农村一所完全中学任教，农村学生接触英语迟，并受各种主观客观因素影响，导致英语教学在农村一直处于费时低效的尴尬境地。更糟糕的是，很多学生把自己英语成绩低的原因归结于智商低、不聪明。这种听之任之的态度着实令人担忧。英语学习是一个非常复杂的认知过程。在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着重要的作用，但同时，各种非智力因素对英语学习的提高也是功不可没。众所周知，中国有“只要功夫深铁杵磨成针”的坚持型学习者的成功案例，也有“有志者事竟成”的意志型学习者的成功经验，这些对我们的英语学习都起到了很好的引领作用，也足以推翻“智商不高就学不好英语”这一论断。
二、非智力因素对英语学习的作用
非智力因素是指动机、情感、兴趣、意志和性格五个心理因素。形象地说，如果智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心里条件和重要保障。因此，一个人的非智力因素得到良好的发展不仅有利于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。中学生的注意力不够稳定持久，部分学生学习目的不够明确，认知的随意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久，因此，要使学生积极主动地投入学习就更要注意发掘培养他们的非智力因素。
1.动力对英语学习的作用。对学生来说，学习英语的社会需要、交际需要、应用需要等都可能成为英语学习的动机，而应试、升学、就业则是学生最当务之急的需要。有了这种动机作为能量供给的源泉，学生就能改变以往对英语学习的态度，为实现自己的某种需要而努力主动地学习。还有部分学生的动机则来自父母，面对父母的殷切期望，大多数学生还是会通过努力学习的方式来证明自己的孝心，同时达到提高学习效率的目的。
2.情感对英语学习的作用。情感对学习有动力或阻力的作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极向上的情感对英语学习有事半功倍的促进作用，同时，消极的情感对学习者有两方面的影响：妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。因此，作为老师，要尊重、理解、爱护、平等对待学生，使学生在学习中尽量避免消极情感，提升并巩固他们的积极情感，使之更好的为英语学习服务。
3.兴趣对英语学习的作用。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。在培养学习兴趣这方面，老师的引导起关键作用。这就要求教师在教学过程中不仅要注意运用语言技巧、活泼多变的课堂形式以及多媒体等手段来激发学生的偶发性兴趣，更主要的是，教师要引导学生保持这种兴趣，使得学生的学习兴趣持久而深刻。
4.意志对英语学习的作用。通过多年的从教经验，笔者发现意志坚强且遇事果断的学生无论在学习上还是生活上都表现出了强烈的意志力。如学习的自觉性及较强的独立性，有自己的判断能力及良好的学习习惯。同时，这些学生分析问题及解决问题的能力均强于意志薄弱的学生。无论是古代的意志型成功者还是现在学生中智力平平却凭自己较强的意志力取得坚实的进步及实质的突破的学生都足以证明意志对学生学习的促进作用。
5.性格对英语学习的作用。人常说，性格决定命运。根据笔者观察，那些喜欢社交、健谈活跃的学生往往善于抓住机会，创造机会，能赢得较多的语言实践和自我表现的机会，学习效果也因此突出。同时，那些性格内向孤僻少言的学生在英语学习方面常常积极不足被动有余，有了机会也会拱手相让给别人更不用说主动创造机会了。英语本身是用来交际的工具。如果死学不用，就已经失去了它的价值。况且，被动的学習本身也不利于对此语言的内化和吸收，更不利于提高学生的成绩。因此，一个健康阳光的性格对英语学习有很强的助推力。
三、怎样强化学生的非智力因素
1.激发学生的学习欲望，刺激学生的学习动机，并使之持久化。作为教师，应在平时的教学中，有意识地唤起和巩固学生的学习动机，同时也可适当利用一些外部手段（如测验及竞赛等），使学生在适度的压力下增强学习动机。
2.培养学生良好的学习兴趣和方法。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，发挥其主关能动性，是提高教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要在课堂上激发，更需要在课后培养并保持，使学生始终处于积极主动的状态，轻松愉快的学习。
3.尊重个体差异，因材施教。学生的性格及个性是风格迥异的，因此，作为老师，平时要注意研究学生性格结构特征和个性倾向，探索适用于不同学生的不同方法，使不同学生都有所进步有所发展，这也有利于学生培养学生的自信心，防止差生掉队；也有利于和谐师生关系，为学生高效学习营造必要保障。
综上所述，非智力因素对学生的外语学习有强大的推动作用。只要学生和老师联合起来，认清非智力因素对的实质所在，同时发掘并开拓这条有潜力的道路，学生的英语学习方面一定会取得实质性的突破。
【关键词】非智力因素意志情感强化
一、对非智力因素的忽视
笔者在农村一所完全中学任教，农村学生接触英语迟，并受各种主观客观因素影响，导致英语教学在农村一直处于费时低效的尴尬境地。更糟糕的是，很多学生把自己英语成绩低的原因归结于智商低、不聪明。这种听之任之的态度着实令人担忧。英语学习是一个非常复杂的认知过程。在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着重要的作用，但同时，各种非智力因素对英语学习的提高也是功不可没。众所周知，中国有“只要功夫深铁杵磨成针”的坚持型学习者的成功案例，也有“有志者事竟成”的意志型学习者的成功经验，这些对我们的英语学习都起到了很好的引领作用，也足以推翻“智商不高就学不好英语”这一论断。
二、非智力因素对英语学习的作用
非智力因素是指动机、情感、兴趣、意志和性格五个心理因素。形象地说，如果智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心里条件和重要保障。因此，一个人的非智力因素得到良好的发展不仅有利于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。中学生的注意力不够稳定持久，部分学生学习目的不够明确，认知的随意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久，因此，要使学生积极主动地投入学习就更要注意发掘培养他们的非智力因素。
1.动力对英语学习的作用。对学生来说，学习英语的社会需要、交际需要、应用需要等都可能成为英语学习的动机，而应试、升学、就业则是学生最当务之急的需要。有了这种动机作为能量供给的源泉，学生就能改变以往对英语学习的态度，为实现自己的某种需要而努力主动地学习。还有部分学生的动机则来自父母，面对父母的殷切期望，大多数学生还是会通过努力学习的方式来证明自己的孝心，同时达到提高学习效率的目的。
2.情感对英语学习的作用。情感对学习有动力或阻力的作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极向上的情感对英语学习有事半功倍的促进作用，同时，消极的情感对学习者有两方面的影响：妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。因此，作为老师，要尊重、理解、爱护、平等对待学生，使学生在学习中尽量避免消极情感，提升并巩固他们的积极情感，使之更好的为英语学习服务。
3.兴趣对英语学习的作用。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。在培养学习兴趣这方面，老师的引导起关键作用。这就要求教师在教学过程中不仅要注意运用语言技巧、活泼多变的课堂形式以及多媒体等手段来激发学生的偶发性兴趣，更主要的是，教师要引导学生保持这种兴趣，使得学生的学习兴趣持久而深刻。
4.意志对英语学习的作用。通过多年的从教经验，笔者发现意志坚强且遇事果断的学生无论在学习上还是生活上都表现出了强烈的意志力。如学习的自觉性及较强的独立性，有自己的判断能力及良好的学习习惯。同时，这些学生分析问题及解决问题的能力均强于意志薄弱的学生。无论是古代的意志型成功者还是现在学生中智力平平却凭自己较强的意志力取得坚实的进步及实质的突破的学生都足以证明意志对学生学习的促进作用。
5.性格对英语学习的作用。人常说，性格决定命运。根据笔者观察，那些喜欢社交、健谈活跃的学生往往善于抓住机会，创造机会，能赢得较多的语言实践和自我表现的机会，学习效果也因此突出。同时，那些性格内向孤僻少言的学生在英语学习方面常常积极不足被动有余，有了机会也会拱手相让给别人更不用说主动创造机会了。英语本身是用来交际的工具。如果死学不用，就已经失去了它的价值。况且，被动的学習本身也不利于对此语言的内化和吸收，更不利于提高学生的成绩。因此，一个健康阳光的性格对英语学习有很强的助推力。
三、怎样强化学生的非智力因素
1.激发学生的学习欲望，刺激学生的学习动机，并使之持久化。作为教师，应在平时的教学中，有意识地唤起和巩固学生的学习动机，同时也可适当利用一些外部手段（如测验及竞赛等），使学生在适度的压力下增强学习动机。
2.培养学生良好的学习兴趣和方法。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，发挥其主关能动性，是提高教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要在课堂上激发，更需要在课后培养并保持，使学生始终处于积极主动的状态，轻松愉快的学习。
3.尊重个体差异，因材施教。学生的性格及个性是风格迥异的，因此，作为老师，平时要注意研究学生性格结构特征和个性倾向，探索适用于不同学生的不同方法，使不同学生都有所进步有所发展，这也有利于学生培养学生的自信心，防止差生掉队；也有利于和谐师生关系，为学生高效学习营造必要保障。
综上所述，非智力因素对学生的外语学习有强大的推动作用。只要学生和老师联合起来，认清非智力因素对的实质所在，同时发掘并开拓这条有潜力的道路，学生的英语学习方面一定会取得实质性的突破。