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【摘要】作为小学阶段的最后一年，小学六年级教学至关重要。本文笔者分别从不同角度入手，探讨了培养小学六年级学生语文能力的有效策略，仅供参考，如有不足之处还请批评指正。
【关键词】小学语文 教学 语文能力培养 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0100-01
通过小学一到五年级的语文阅读知识积累，小学六年级学生知识储备量已经达到一定水平，同时其阅读理解能力以及写作能力也步入新的层次。与此同时，小学六年级学生正值青春发育期，其性格逐步成形，且心智不断发展，在其迈入中学大门之前，教师应采取何种策略激发其语文学习兴趣与热情，强化培养其学习能力成为当前小学语文教育工作者所关注的重要课题。
一、重视指导学生的运用和创新
教师在小学语文阅读教学过程中应推行合理而科学的教学模式，从自主阅读，到合作研讨，进而再到个性创新，这一过程的理念和做法如下：（1）在语文学习过程中，阅读不仅是起点，同时也是基础，更是学生对文章的独立研读、深入理解和把握主题要义的渐进过程。因此教师应在阅读教学过程中指导学生反复研读，同时对阅读过程中产生的问题深入思考，并圈点勾画，鼓励学生多做阅读笔记，随之记录阅读中的心得与感受。（2）以自读为基础，开展深入研讨活动，通过师生、生生交流质疑启发，进而深化理解。教师在此过程中应充分发挥指导和组织的作用，同时也应适度、适时参与学生研讨，把握学生研讨方向的正确性，使其不致偏离。但也应注意不可对学生的思路做出过多、过于严格的限制，更不可按照既定框架或者已有结论来束缚学生的讨论思路与方向，鼓励学生思考的创新性与多样性，允许讨论结论的多样性，以此来培养学生多元化思维习惯与品质。（3）创新离不开自读和研讨两个环节，学生在此基础上将文章形式或内容相关融入到日常生活经验、思想情感或者文化内存中，进而加以推测、联想乃至延伸，提炼而总结得出与以往结论有所差别的内容，进而通过简要文字将其清晰表达出来。创新环节对于学生语文能力的发展极为重要，其关键在于学生应充分理解课文，并且能够发散思维，通过逆向、求异等思考方式推导。
二、从教材编排特点出发，推进素质教育
新课标明确要求应“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。小学语文教师在教学过程中也应从教材的典范性以及思想性出发，激发学生积极性与学习热情，首先应指导学生阅读文章，并在阅读中提出问题，然后通过自行查阅资料、小组合作探讨等方式尝试解决问题，以培养学生团队合作与自主学习能力。同时还应重视训练学生朗读能力，指导学生通过准确朗读来表达教材内容中所蕴含的思想感情，进而理解文章中心主旨。此外，还应鼓励学生独立思考，并在教师的合理引导下进行讨论交流，积极发表个人见解，在实践过程中学会阅读，学会思考。
三、指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率
在教学过程中常常有不少学生存在这样的疑问：为什么有些学优生爱玩，经常玩，而学习成绩依然良好呢？笔者此时教导学生说：在学习过程中，学习方法才是最重要的。俗语有云：磨刀不误砍柴工。学生在教师从旁指导下掌握了合理的学习方法，则可有效提高学习效率。笔者首先组织学优生发表个人对于学习的看法，并总结学习经验与技巧，将其学习方法分享给其他同学;其次明确要求学生在课前应充分预习，课堂上则应专心听讲，并按时完成作业，课后应认真复习。在日常生活中应善于思考，保持规律学习;此外，还应定时复习，做到温故而知新。学生在教师的督促下能够养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，才能真正受益。
四、幽默语言在课堂中的运用
幽默的人往往能够看到事物有趣而乐观的一面，具有轻松而豁达的生活态度，并因此而令人心生亲近之意。复旦大学外语系教授陆谷孙教授认为，在课堂上教师应善于运用幽默语言，活跃课堂气氛。他讲课富有情趣，妙语如珠，因此备受学生欢迎。而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。由此可见，幽默式语言教学不仅有利于活跃课堂气氛，同时也可帮助学生在开心愉悦的同时引发联想，从而深入领悟，不仅有利于充分理解知识，更感受到学习的乐趣。在课堂中运用幽默语言也有利于师生之间进一步拉近距离，学生对于教师的性格有点以及人情之美有了更深刻的感受，从而能够做到“亲其师而信其道”。此外，幽默化教学有利于培养学生积极进取的精神和乐观豁达的态度，树立正确的人生观与价值观。
五、通过创设写作情境为学生提供体验生活的课堂氛围
古人有诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。由于小学生缺乏必要的生活经历与人生体验，因此教师应尽可能地为其创设体验生活的机会，以丰富其课堂生活，从而有更多生活体验。在课堂教学中，教师应利用知识竞赛、演讲比赛等方式组织学生参与生活化教学情境，以激发学生写作欲望。以《孔子游春》一文教学为例，笔者在课后组织学生收集相关素材来开展小记者采访活动，学生们在此活动中热情高涨，纷纷讲述自己日常游玩的观感体验，课堂气氛活跃而成效十足。而从课后學生上交的习作来看，篇篇均有真情流露，可见本次活动之效果。教师应帮助学生去感受、去体验，进而将真情实感表达出来，正所谓实践出真知。
结语：
在新课程改革的不断推进下，小学语文教学也应做出相应变化。教师应着眼于学生心理与生理特点，运用不同教学方法与手段提高课堂活动趣味性，吸引学生注意力，激发其学习热情，在收到满意教学效果的同时实现培养学生语文能力的目的。本文从不同角度入手，探讨了小学六年级学生语文能力的培养策略，希望有所帮助。
参考文献：
[1]刘平.语文能力的培养在小学语文教学中的重要性[J].读与写（上，下旬），2014，（13）：77-77.
[2]姜婷婷.小学低年级语文能力的培养[J].文理导航（下旬），2013，（z2）：165-165.
[3]杨丽.在阅读教学中如何提升小学生语文能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（2）：197-197.
[4]王学梅.如何让学生提高语文能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（3）：180-180.
【关键词】小学语文 教学 语文能力培养 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0100-01
通过小学一到五年级的语文阅读知识积累，小学六年级学生知识储备量已经达到一定水平，同时其阅读理解能力以及写作能力也步入新的层次。与此同时，小学六年级学生正值青春发育期，其性格逐步成形，且心智不断发展，在其迈入中学大门之前，教师应采取何种策略激发其语文学习兴趣与热情，强化培养其学习能力成为当前小学语文教育工作者所关注的重要课题。
一、重视指导学生的运用和创新
教师在小学语文阅读教学过程中应推行合理而科学的教学模式，从自主阅读，到合作研讨，进而再到个性创新，这一过程的理念和做法如下：（1）在语文学习过程中，阅读不仅是起点，同时也是基础，更是学生对文章的独立研读、深入理解和把握主题要义的渐进过程。因此教师应在阅读教学过程中指导学生反复研读，同时对阅读过程中产生的问题深入思考，并圈点勾画，鼓励学生多做阅读笔记，随之记录阅读中的心得与感受。（2）以自读为基础，开展深入研讨活动，通过师生、生生交流质疑启发，进而深化理解。教师在此过程中应充分发挥指导和组织的作用，同时也应适度、适时参与学生研讨，把握学生研讨方向的正确性，使其不致偏离。但也应注意不可对学生的思路做出过多、过于严格的限制，更不可按照既定框架或者已有结论来束缚学生的讨论思路与方向，鼓励学生思考的创新性与多样性，允许讨论结论的多样性，以此来培养学生多元化思维习惯与品质。（3）创新离不开自读和研讨两个环节，学生在此基础上将文章形式或内容相关融入到日常生活经验、思想情感或者文化内存中，进而加以推测、联想乃至延伸，提炼而总结得出与以往结论有所差别的内容，进而通过简要文字将其清晰表达出来。创新环节对于学生语文能力的发展极为重要，其关键在于学生应充分理解课文，并且能够发散思维，通过逆向、求异等思考方式推导。
二、从教材编排特点出发，推进素质教育
新课标明确要求应“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。小学语文教师在教学过程中也应从教材的典范性以及思想性出发，激发学生积极性与学习热情，首先应指导学生阅读文章，并在阅读中提出问题，然后通过自行查阅资料、小组合作探讨等方式尝试解决问题，以培养学生团队合作与自主学习能力。同时还应重视训练学生朗读能力，指导学生通过准确朗读来表达教材内容中所蕴含的思想感情，进而理解文章中心主旨。此外，还应鼓励学生独立思考，并在教师的合理引导下进行讨论交流，积极发表个人见解，在实践过程中学会阅读，学会思考。
三、指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率
在教学过程中常常有不少学生存在这样的疑问：为什么有些学优生爱玩，经常玩，而学习成绩依然良好呢？笔者此时教导学生说：在学习过程中，学习方法才是最重要的。俗语有云：磨刀不误砍柴工。学生在教师从旁指导下掌握了合理的学习方法，则可有效提高学习效率。笔者首先组织学优生发表个人对于学习的看法，并总结学习经验与技巧，将其学习方法分享给其他同学;其次明确要求学生在课前应充分预习，课堂上则应专心听讲，并按时完成作业，课后应认真复习。在日常生活中应善于思考，保持规律学习;此外，还应定时复习，做到温故而知新。学生在教师的督促下能够养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，才能真正受益。
四、幽默语言在课堂中的运用
幽默的人往往能够看到事物有趣而乐观的一面，具有轻松而豁达的生活态度，并因此而令人心生亲近之意。复旦大学外语系教授陆谷孙教授认为，在课堂上教师应善于运用幽默语言，活跃课堂气氛。他讲课富有情趣，妙语如珠，因此备受学生欢迎。而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。由此可见，幽默式语言教学不仅有利于活跃课堂气氛，同时也可帮助学生在开心愉悦的同时引发联想，从而深入领悟，不仅有利于充分理解知识，更感受到学习的乐趣。在课堂中运用幽默语言也有利于师生之间进一步拉近距离，学生对于教师的性格有点以及人情之美有了更深刻的感受，从而能够做到“亲其师而信其道”。此外，幽默化教学有利于培养学生积极进取的精神和乐观豁达的态度，树立正确的人生观与价值观。
五、通过创设写作情境为学生提供体验生活的课堂氛围
古人有诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。由于小学生缺乏必要的生活经历与人生体验，因此教师应尽可能地为其创设体验生活的机会，以丰富其课堂生活，从而有更多生活体验。在课堂教学中，教师应利用知识竞赛、演讲比赛等方式组织学生参与生活化教学情境，以激发学生写作欲望。以《孔子游春》一文教学为例，笔者在课后组织学生收集相关素材来开展小记者采访活动，学生们在此活动中热情高涨，纷纷讲述自己日常游玩的观感体验，课堂气氛活跃而成效十足。而从课后學生上交的习作来看，篇篇均有真情流露，可见本次活动之效果。教师应帮助学生去感受、去体验，进而将真情实感表达出来，正所谓实践出真知。
结语：
在新课程改革的不断推进下，小学语文教学也应做出相应变化。教师应着眼于学生心理与生理特点，运用不同教学方法与手段提高课堂活动趣味性，吸引学生注意力，激发其学习热情，在收到满意教学效果的同时实现培养学生语文能力的目的。本文从不同角度入手，探讨了小学六年级学生语文能力的培养策略，希望有所帮助。
参考文献：
[1]刘平.语文能力的培养在小学语文教学中的重要性[J].读与写（上，下旬），2014，（13）：77-77.
[2]姜婷婷.小学低年级语文能力的培养[J].文理导航（下旬），2013，（z2）：165-165.
[3]杨丽.在阅读教学中如何提升小学生语文能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（2）：197-197.
[4]王学梅.如何让学生提高语文能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（3）：180-180.