【摘 要】
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乡村教师是乡村教育发展的中坚力量,教师培训是教师专业发展与自我完善的重要途径。乡村学校资深教师,尤其是教学点与乡村学校的资深教师,由于地处偏远、师资紧缺、工学矛盾
【机 构】
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衡阳师范学院城市与旅游学院,衡阳师范学院马克思主义学院
【基金项目】
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2019年度湖南省教育厅教学改革研究项目“乡村教育振兴背景下的‘国培’模式创新研究与实践”(湘教通[2019]291号第672项)
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乡村教师是乡村教育发展的中坚力量,教师培训是教师专业发展与自我完善的重要途径。乡村学校资深教师,尤其是教学点与乡村学校的资深教师,由于地处偏远、师资紧缺、工学矛盾等因素,难以走出乡村接受系统性、集中性的脱产培训。探索建立以"3Y"(养生、养心、养教)为目标的关爱培训模式,通过将关怀理论贯穿到训前需求调研与学员通知、训中教学管理与日常服务、训后学员跟踪与回访座谈的全部过程,积极为边远地区乡村学校资深教师的职业发展与专业成长搭建有效平台,取得了明显的培训成效。
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