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【摘 要】在实践中要注意探究信息技术在语文学科运用。信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境；为语文课堂教学增加学习信息量；有利于学生自主学习，有利于提高学生的全面素质；它是服务而不是取代。
【关键词】信息技术；语文教学；丰富情境；增加信息量；服务
语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。
多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。把信息技术与语文学科教学进行整合，应该充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
中国教育学会中学语文教学专业委员会于2002年10月在广东珠海召开汉语文与信息技术应用研讨会，会议期间，与会代表取得这样的共识：“语文教学与信息技术的整合，要从每个教师的实际出发，必须充分体现语文教学的规律。它是一个实践的过程、探索的过程。对于教师来说，不能等，不要靠，要从上好一节课开始，从中摸索经验，探求规律。”
作為一个语文教师，在实践中要注意探究信息技术在语文学科运用。
下面以教八年级语文《中国石拱桥》为例，谈谈信息技术在语文教学中的运用。
1 运用多媒体，导入新课，“激活”课堂。
导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，使课堂气氛更加活导入新课.用多媒体播放一组名桥的图片，引起学生的兴趣。。
2 听力训练：
听朗读录音，回答问题，整体感知课文。
多媒体显示问题，再显示答案。
2.1 从文章标题可以看出本文的说明对象是什么？（中国石拱桥）
2.2 石拱桥的特点是什么？（桥洞呈弧形；在世界桥梁史上出现的比较早；不但形式优美，而且结构坚固。）
2.3 中国石拱桥的特点是什么？（除具有石拱桥的特点外，还有悠久的历史；几乎到处都有；大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。）
2.4 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪两个例子？（赵州桥和卢沟桥）
2.5 为什么我国的石拱桥会取得这样光辉的成就？（首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省、结构巧、强度高。再其次，我国富有建筑用的石料，便于就地取材。
3 理清本文的说明顺序：
多媒体显示：
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，便于理清事理的内部联系。
3.1 阅读上文，了解有关说明顺序的知识。
3.2 理清本文的说明顺序：
石拱桥——中国石拱桥——赵州桥、卢沟桥（逻辑顺序）
多媒体辅助教学，增大教学的信息量。但是，多媒体的运用不是越多越好，而要根据教学的需要来使用。在下面的环节里就不必非要使用多媒体，学生阅读课文就可以解决：
4 学生再读课文，进一步把握对象特征。
4.1 弄清生字词的读音，注意积累词语。
4.2 局部探究：
4.2.1 请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
4.2.2 请同学独立分析第六、七、八段，说说卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的。
5 小结。
6 作业。
由上述案例可见：
第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。
第二，信息技术与语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。同时，使用多媒体教学，教师少了许多板书，节省了时间，增加了课堂容量，课堂结构更紧凑。
第三，信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习，有利于提高学生的全面素质。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
第四，它是服务而不是取代。
要注意教师讲解与多媒体演示的关系，新课程的核心理念是以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学目的是促进学生的智能综合素质的全面发展。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
一节语文课使用现代信息技术好不好，主要不是看这节课的课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是不是让学生身临其境产生丰富的联想、产生强烈的共鸣。如果只求一种简单的直观性、可视性和廉价的活跃气氛，只能是糟蹋具有优秀的、先进的文化内涵的文本，只能限制学生的思维、只能使学生的语文学习误入感观化、低俗化的境地。
因此，明确语文学习的终极目标、明确语文学科的独特之处、明确现代信息技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于信息技术与语文学科整合极有意义。
参考文献：
[1] 冉自立 《现代信息技术与语文教学整合》 《语文教学与研究》
[2] 何郁 《我们在网络环境下怎样学语文》 《语文教学与研究》
[3] 王明英 《技术与教学方法有机结合的初探》 《中国冶金教育》
【关键词】信息技术；语文教学；丰富情境；增加信息量；服务
语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。
多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。把信息技术与语文学科教学进行整合，应该充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
中国教育学会中学语文教学专业委员会于2002年10月在广东珠海召开汉语文与信息技术应用研讨会，会议期间，与会代表取得这样的共识：“语文教学与信息技术的整合，要从每个教师的实际出发，必须充分体现语文教学的规律。它是一个实践的过程、探索的过程。对于教师来说，不能等，不要靠，要从上好一节课开始，从中摸索经验，探求规律。”
作為一个语文教师，在实践中要注意探究信息技术在语文学科运用。
下面以教八年级语文《中国石拱桥》为例，谈谈信息技术在语文教学中的运用。
1 运用多媒体，导入新课，“激活”课堂。
导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，使课堂气氛更加活导入新课.用多媒体播放一组名桥的图片，引起学生的兴趣。。
2 听力训练：
听朗读录音，回答问题，整体感知课文。
多媒体显示问题，再显示答案。
2.1 从文章标题可以看出本文的说明对象是什么？（中国石拱桥）
2.2 石拱桥的特点是什么？（桥洞呈弧形；在世界桥梁史上出现的比较早；不但形式优美，而且结构坚固。）
2.3 中国石拱桥的特点是什么？（除具有石拱桥的特点外，还有悠久的历史；几乎到处都有；大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。）
2.4 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪两个例子？（赵州桥和卢沟桥）
2.5 为什么我国的石拱桥会取得这样光辉的成就？（首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省、结构巧、强度高。再其次，我国富有建筑用的石料，便于就地取材。
3 理清本文的说明顺序：
多媒体显示：
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，便于理清事理的内部联系。
3.1 阅读上文，了解有关说明顺序的知识。
3.2 理清本文的说明顺序：
石拱桥——中国石拱桥——赵州桥、卢沟桥（逻辑顺序）
多媒体辅助教学，增大教学的信息量。但是，多媒体的运用不是越多越好，而要根据教学的需要来使用。在下面的环节里就不必非要使用多媒体，学生阅读课文就可以解决：
4 学生再读课文，进一步把握对象特征。
4.1 弄清生字词的读音，注意积累词语。
4.2 局部探究：
4.2.1 请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
4.2.2 请同学独立分析第六、七、八段，说说卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的。
5 小结。
6 作业。
由上述案例可见：
第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。
第二，信息技术与语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。同时，使用多媒体教学，教师少了许多板书，节省了时间，增加了课堂容量，课堂结构更紧凑。
第三，信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习，有利于提高学生的全面素质。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
第四，它是服务而不是取代。
要注意教师讲解与多媒体演示的关系，新课程的核心理念是以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学目的是促进学生的智能综合素质的全面发展。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
一节语文课使用现代信息技术好不好，主要不是看这节课的课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它所用的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是不是让学生身临其境产生丰富的联想、产生强烈的共鸣。如果只求一种简单的直观性、可视性和廉价的活跃气氛，只能是糟蹋具有优秀的、先进的文化内涵的文本，只能限制学生的思维、只能使学生的语文学习误入感观化、低俗化的境地。
因此，明确语文学习的终极目标、明确语文学科的独特之处、明确现代信息技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于信息技术与语文学科整合极有意义。
参考文献：
[1] 冉自立 《现代信息技术与语文教学整合》 《语文教学与研究》
[2] 何郁 《我们在网络环境下怎样学语文》 《语文教学与研究》
[3] 王明英 《技术与教学方法有机结合的初探》 《中国冶金教育》