活动单教学中小组的展示方式应该因时而异，因课而异。
　　 因时而异，活动单由预习——展示——反馈三部分构成。预习时，学生的展示是在组内进行。展示的环节根据活动内容来定，如果是朗读那就可以单个展示也可全组展示，如果是思考性的题目一般由组长根据组内成员构成情况和问题的难易程度来确定展示的对象。反馈部分也应该是根据题目要求选择不同的展示方式，一般情况下适宜采用小组与小组相互竞赛的方式。
　　 小组展示的方法多样，可以根据实际情况具体选择，尽量让组内每个成员都有机会展示。预习环节的展示，我一般是采取小测验的方式，课前将要测验的词语，有关课文内容的一些简单问题制成投影片或写在小黑板上（答题时间控制在五分钟左右），然后同座互批，教师巡视，点出普遍问题，引起学生重视；整体感知环节，先要求学生自读思考，在组内讨论的基础上将疑问的关键词板书于小黑板，最后全班交流时，由有疑问者指名回答问题，被指名者有一次寻求援助的机会并且有反问的权利；品读感悟环节，采用自我举荐或组内推荐、余组补充的形式；课堂检测环节，可以笔头测验，可以口头检测。
　　 具体做法如下：
　　 1．提问抢答式：运用时适当注意难易度上需照顾较落后的组，尽量让每个小组都有机会，都有信心。
　　 2．同台竞技式：每组同一学号的学生版演同一题（多为“学困生”）：可按正确率高低确定相应分值，同时，其他学生必须盯紧所有版演的学生，随时准备前去用彩笔订正，并可在订正处附近标明自己的组别、学号，这样也便于给订正正确的组加分。
　　 3．随机挑战式：前几组同学可以有权任意挑战其他组的任何一位成员，被挑战的同学成功了同样可以享受挑战权，反之则有相应的扣分标准。
　　 4．团体比拼式：做默写、综合练习题时，可通过组与组交换批阅，按各组的平均成绩高低给积分，如全班共8组，第一名的组就得8分，第二名的组得7分，第三名的组得6分……
　　 因课而异，根据文本的特点确定展示的方式，像诗歌、散文类采用接力式的朗读、背诵、赏析；像文言类、说明文、议论文，就将任务分解到各个组，将各自的合作成果展示在小黑板上；像作文指导、讲评根据活动单组内展示为组，班级交流为辅；练习、试卷评讲课，老师根据学生的答题情况有针对性地指定学生展示。
　　 以文言文为例，我们的做法是：
　　
　　 一、意译课文。先由学生自主学习，然后学习小组内两人一组进行互译释疑，再由学习小组长组织全组同学落实重点句的译意，并将这些句子记录在课堂学习笔记上，同时由组内一同学将这些句子写在小黑板上。集中交流时，组间交换提问。
　　
　　 二、掌握字词。小组合作，根据以前学习文言文时的要点，找出文章中的重点字词，并领会这些字、词的意义及用法。先在小组内过关，然后在集体展示时，进行组间提问竞赛。
　　
　　 三、领悟主旨。先由学生自由感悟，后小组交流再班级展示。
　　 活动单教学中小组展示的方法还可以由小组自行决定，我的原则是展示要灵活，大方，有点个性，要求人人参与，参与可多可少。
　　
　　 现将七人小组诗歌展示法写出来与大家交流：
　　 先读，可以是个人吟诗；可以是组合读，如两人齐诵。同时有学生上黑板书写（或背，或听写）（写完后可以复查自行订正或是请别人订正），书写的同学在讲台上听小组成员发言，并做好关键词句、重点知识的板书记录，稍后对小组成员发言重点进行总结，防止有些同学听课是过耳即逝。
　　 读完诗后，另有一学生进行诗歌画面描述，要求注意诗歌的意境与情感的表达；一学生扣住关键词语揣摩诗意或是分析作者当时的情感及写诗意图；一学生进行感悟或是联想或是仿诗。
　　 该生说完其他学生即可质疑，或是补充或是更正。
　　 最后，一学生面向大家，要求所有学生背诵名句或是背诵整首诗；或是当课提问；或是小组互测背诵诗歌；或是其他……
　　展示过程中，有学生生成问题，也可以有教师的生成问题，环环相扣，使小组合作更加自然，更加实效。
　　我认为要想让活动单导学过程中学生的展示自然、恰当、有效，老师在制定活动单的时候要充分考虑到学生的认知规律和理解能力，考虑到文本的知识体系和学习的重点难点，这样制定出来的活动方式才会切合实际，学生操作才会得心应手、事半功倍。
　　
　　黄丽芳，教师，现居江苏如皋。