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在新一轮基础课程改革的背景下，北京大学附属小学（以下简称“北大附小”）的英语团队在国家课程校本化的过程中，尝试打破以往仅靠一本教材与课堂教学来学习英语的单一形式，结合国家课程标准与我校学生英语学习的实际需求，架构了多元、多维的课程结构体系，并命名为“卓·悦英语课程体系”。该体系涵盖了基础类、拓展类和研究类三大类课程，基础类课程主要是依照国家课程标准面向全体学生开设的综合英语课；拓展类课程作为基础类课程的延伸与补充，利用多种渠道增加语言的输入量；而研究类课程则力求满足学生的个性化需求，以社团的形式组织有需求和兴趣的学生参加，增强语言学习的广度和深度。
新课程改革强调课程的个性化与可选择性，促进学生自主、有个性的发展，因此，研究类课程的开设就显得尤为必要。然而，相较于基础类课程，研究类课程从目标的设置、内容的选择到课程的实施，都是富有挑战性的工作，因此，成为许多小学英语教师面临的一大难题。我校英语团队迎难而上，集中智慧，整合校内外资源，开设了双语导游、欢乐舞台、经典赏析和宝贝英语等丰富的研究类课程，充分体现了课程的主体性、开放性、多样性、趣味性以及跨学科性。下面就谈谈我校在探索和建设研究类英语课程中的一些具体做法。
双语导游
1. 课程目标
我校作为一所国际交流密切的学校，常有来自世界各国的师生前来访问交流。为了让国际友人了解这个传统与现代完美融合、处处充满儒雅气息的校园，“双语导游”课程培养了一批批自信、礼貌、英文流利的双语小导游，用中英文向来访者介绍北大附小的历史文化积淀与活力校园生活，带领他们感受校园里的珍稀古木、名人故居、现代化的教学设施与和谐共存的校园文化。“双语导游”课程不仅注重学生的语言发展，提高听、说、写的英语能力，还要增进学生对北大附小历史故事和文化积淀的了解，同时培养学生人际沟通、国际理解的核心素养。
2. 课程对象
“双语导游”课面向我校三到六年级的学生。学生自愿报名，教师从中选拔英语表达流畅、语音纯正悦耳、善于与人交流、外貌端庄、谈吐大方有礼貌的学生，最终形成相对稳定的学生社团，以社团活动的形式开展活动。
3. 时间安排
该课程每周一课时，周三中午12：40至13：20为固定教学时间。
4. 课程内容与实施
“双语导游”的课程内容包括文明礼仪、校园深度游、创写校园景观英文导游词和模拟引导解说等。教师在组织活动时，不仅注重培养学生的英语素养，还将礼仪教育融入课程当中，每次活动伊始都会进行着装、体态、神态、问好和倾听等礼仪训练。在创写校园景观英文导游词和模拟引导解说的过程中，教师针对学生的写作和口语进行点拨，尤其关注学生跨文化意识和跨文化交际能力的发展，培养学生初步用英语做事情的能力。
“双语导游”课的实施大致经历如下环节：
环节1：准时集合，指导教师点名，宣布活动开始。
环节2：涉外礼仪训练——服装、仪态、微笑、手势、目光、语速语调。
环节3：创写校园景观英文导游词点评，双人练习。
环节4：模拟引导解说，真实场地，多人轮换练习，角色互换问答练习。
环节5：指导教师总结本次活动，确定下次练习内容以及服装要求，宣布结束。
欢乐舞台
1. 课程目标
考虑到小学生爱玩好动的特点，本课程把戏剧作为一个良好的载体，希望通过极具针对性与趣味性的戏剧表演活动达成以下目标：让孩子们体验快乐，敞开心扉，最大程度地激发学习英语的兴趣与探索的欲望；让孩子们更加自如地掌握最地道的英文表达；让孩子们发挥天性积极地表达内心的想法，激发想象力、创造力；让孩子们体验各种情感，提升艺术气质，掌握最自然、最动人的舞台表现力；综合提升孩子们的语言智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能与内省智能。
2. 课程对象
“欢乐舞台”课面向二至六年级学生，在自愿报名的基础上，教师选拔出英语口语流畅、表演欲望强烈、肢体语言丰富的学生组成相对稳定的社团。
3. 时间安排
该课程每周一课时，每次60分钟，有固定的活动教室。
4. 课程内容与实施
“欢乐舞台”课程主要包括改编、排演课本剧与改编、排演迪士尼经典动画短剧两大类活动。根据大量的教学经验，我们的课程设计遵循“观察—模仿—思考—联想—表演—反应—合作—排练—演出—总结”这一流程，常规活动包括剧本故事赏析、经典段落排演、主打歌舞学习和集体展演。在教师的精心设计与学生的全情投入下，“欢乐舞台”课程取得了令人欣喜的效果。我校欢乐舞台社团经过两个多月的精心挑选和准备， 以改编自迪士尼经典动画的英语歌舞剧《狮子王》参加了“第三届首都学生外语展示系列活动”并荣获了一等奖。在这个歌舞剧中，学生们跟随着悠长的音乐，走入壮阔的非洲稀树草原，亲历小狮子辛巴的成长故事，在表演中体验生、死、爱和责任等种种人生考验。当熟悉的主题的旋律响起，孩子们尽情地去唱、去跳、去演，用身体和心灵投入这个美丽的故事！
经典赏析
1. 课程目标
“经典赏析”课程旨在利用优美生动的英美文学语言素材培养学生的语言能力，让学生在欣赏英文名著的过程中潜移默化地学习语言。此外，赏析英美文学作品可以扩大学生的知识面，使他们更了解英语国家的风土人情、社会状况、历史变迁、文化差异和宗教哲学等。通过阅读不同作者的不同作品，可以帮助学生了解不同作家各自的创作风格，领略英语语言的精妙和生动之处，增强学生的文学欣赏能力。最后，通过阅读和欣赏英美文学作品，在对西方文化产生较为深刻的认识的基础上，鼓励学生从作品出发去思考和探索人生，了解处世态度与人生真谛，使学生的人格更加完善。
2. 课程对象 “经典赏析”课程面向我校四至六年级中爱好英语阅读，并有一定英语阅读基础和阅读能力的学生。
3. 时间安排
该课程为每周一次，每次60分钟。
4. 课程内容与实施
“经典赏析”课程的学习内容主要是经典英文小说和电影，赏析的小说包括Charlotte’s Web，Peter Pan，The Wonderful Wizard of Oz，Alice’s Adventures in Wonderland，The Little Prince，The Adventures of Tom Sawyer等；赏析的电影包括The Lion King，Pinocchio，Cinderella，The Jungle Book，Robin Hood，The Fox and the Hound，Atlantis： The Lost Empire等。
我校作为一所子弟学校，拥有丰富的家长资源，学生家长中不乏来自北京大学、北京语言大学、北京外国语大学对英美文学很有造诣和见地的专家。我校邀请这些热心的学者家长走进校园，带领学生欣赏品评英文小说与电影。
在文学作品的赏析教学中，主讲者不会过分强调语言知识，不会过多讲解和分析语法结构，否则容易损害小说的美感，破坏文本的整体性。即使讲解语言知识，也是从帮助学生理解文本或引导学生鉴赏修辞手法的角度去分析。除了语言知识，主讲者还会介绍小说的四大要素等文学术语和文学概念，并设计相应的活动与任务，引导学生运用这些文学知识去理解、欣赏和评价作品。最后，主讲者会挖掘作品的主题和意义，帮助学生感受作品所包含的文化内涵，思索并探讨人生与社会议题，促进学生的个人成长。
宝贝英语
1. 课程目标
面对着一个班级中学生的英语学习水平、学习动机、学习习惯、接受能力等差异显著的现实，如何帮助英语学习困难的孩子成为老师们不可回避的一大问题。在北大附小，这些英语学习水平和能力较差的孩子不是老师的“眼中钉”，相反，他们是需要老师特别关爱的“宝贝”。“宝贝英语”就是为英语基础稍显薄弱的“宝贝们”专门开设的研究类课程，该课程立足于学生的学习风格、认知起点、性格特征的差异，旨在满足这部分学生的特殊学习需求，帮助他们开发自己的潜质，扬长补短，努力让每一个孩子都能体会到英语学习的乐趣，让每一个孩子都能在原有基础上获得最大程度的语言发展。
2. 课程对象
“宝贝英语”课程面向的是二至六年级英语基础稍显薄弱的学生。
3. 时间安排
该课程每周一课时，每课时40分钟。4. 课程内容与实施
“宝贝英语”的课程内容涉及听、说、读、写四个方面。教师会集中播放课文录音数遍，学生集体听录音并跟读、模仿。在跟读录音时，教师会要求学生尽量模仿录音的语音语调，对于重点、难点的单词和句型着重练习。教师还会指导学生写出简单的单词，并模仿范例写句子。同时鼓励学生相互交流简单的个人信息，表达简单的情感，运用一些最常用的日常套语，并在口头表达中做到发音清楚、语调达意。
“宝贝英语”课程的实施可分三步，渗透在师生互动的全过程：
第一步，找症结。首先教师可通过师生交流、家校合作、跨学科合作的方式收集学生学习英语的相关信息资料，包括语言环境、学习方式、认知起点、学习英语的情感态度等，以此确定学生学习英语的障碍类型和形成原因，并让学生知晓自己学习的“短板”。
第二步，找方向。制订学习目标，针对学习障碍设置期望值。例如单词过关可以设定一个量化标准，语言表达也可以用确定学习结果来描述等等。同时，针对让学生跨越什么障碍、为什么要跨越这个障碍、在什么时间内跨越这个障碍这三方面问题，师生都有清晰的共识。
第三步，找方法。教师采用小目标训练法，从补缺补差着手，有效地进行个别指导和适当补课。教师可将要求放低，掌握宝贝们的“最近发展区”，创设一个“小目标”，使他们能一次一得。此外，教师可以帮助宝贝们制订一个切合实际、能够达到的目标，再将这一目标细化成若干呈阶梯状的，经过努力可以达到的小目标。最后，通过形成性评价了解和掌握学生跨越学习障碍的程度。
新课程改革强调课程的个性化与可选择性，促进学生自主、有个性的发展，因此，研究类课程的开设就显得尤为必要。然而，相较于基础类课程，研究类课程从目标的设置、内容的选择到课程的实施，都是富有挑战性的工作，因此，成为许多小学英语教师面临的一大难题。我校英语团队迎难而上，集中智慧，整合校内外资源，开设了双语导游、欢乐舞台、经典赏析和宝贝英语等丰富的研究类课程，充分体现了课程的主体性、开放性、多样性、趣味性以及跨学科性。下面就谈谈我校在探索和建设研究类英语课程中的一些具体做法。
双语导游
1. 课程目标
我校作为一所国际交流密切的学校，常有来自世界各国的师生前来访问交流。为了让国际友人了解这个传统与现代完美融合、处处充满儒雅气息的校园，“双语导游”课程培养了一批批自信、礼貌、英文流利的双语小导游，用中英文向来访者介绍北大附小的历史文化积淀与活力校园生活，带领他们感受校园里的珍稀古木、名人故居、现代化的教学设施与和谐共存的校园文化。“双语导游”课程不仅注重学生的语言发展，提高听、说、写的英语能力，还要增进学生对北大附小历史故事和文化积淀的了解，同时培养学生人际沟通、国际理解的核心素养。
2. 课程对象
“双语导游”课面向我校三到六年级的学生。学生自愿报名，教师从中选拔英语表达流畅、语音纯正悦耳、善于与人交流、外貌端庄、谈吐大方有礼貌的学生，最终形成相对稳定的学生社团，以社团活动的形式开展活动。
3. 时间安排
该课程每周一课时，周三中午12：40至13：20为固定教学时间。
4. 课程内容与实施
“双语导游”的课程内容包括文明礼仪、校园深度游、创写校园景观英文导游词和模拟引导解说等。教师在组织活动时，不仅注重培养学生的英语素养，还将礼仪教育融入课程当中，每次活动伊始都会进行着装、体态、神态、问好和倾听等礼仪训练。在创写校园景观英文导游词和模拟引导解说的过程中，教师针对学生的写作和口语进行点拨，尤其关注学生跨文化意识和跨文化交际能力的发展，培养学生初步用英语做事情的能力。
“双语导游”课的实施大致经历如下环节：
环节1：准时集合，指导教师点名，宣布活动开始。
环节2：涉外礼仪训练——服装、仪态、微笑、手势、目光、语速语调。
环节3：创写校园景观英文导游词点评，双人练习。
环节4：模拟引导解说，真实场地，多人轮换练习，角色互换问答练习。
环节5：指导教师总结本次活动，确定下次练习内容以及服装要求，宣布结束。
欢乐舞台
1. 课程目标
考虑到小学生爱玩好动的特点，本课程把戏剧作为一个良好的载体，希望通过极具针对性与趣味性的戏剧表演活动达成以下目标：让孩子们体验快乐，敞开心扉，最大程度地激发学习英语的兴趣与探索的欲望；让孩子们更加自如地掌握最地道的英文表达；让孩子们发挥天性积极地表达内心的想法，激发想象力、创造力；让孩子们体验各种情感，提升艺术气质，掌握最自然、最动人的舞台表现力；综合提升孩子们的语言智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能与内省智能。
2. 课程对象
“欢乐舞台”课面向二至六年级学生，在自愿报名的基础上，教师选拔出英语口语流畅、表演欲望强烈、肢体语言丰富的学生组成相对稳定的社团。
3. 时间安排
该课程每周一课时，每次60分钟，有固定的活动教室。
4. 课程内容与实施
“欢乐舞台”课程主要包括改编、排演课本剧与改编、排演迪士尼经典动画短剧两大类活动。根据大量的教学经验，我们的课程设计遵循“观察—模仿—思考—联想—表演—反应—合作—排练—演出—总结”这一流程，常规活动包括剧本故事赏析、经典段落排演、主打歌舞学习和集体展演。在教师的精心设计与学生的全情投入下，“欢乐舞台”课程取得了令人欣喜的效果。我校欢乐舞台社团经过两个多月的精心挑选和准备， 以改编自迪士尼经典动画的英语歌舞剧《狮子王》参加了“第三届首都学生外语展示系列活动”并荣获了一等奖。在这个歌舞剧中，学生们跟随着悠长的音乐，走入壮阔的非洲稀树草原，亲历小狮子辛巴的成长故事，在表演中体验生、死、爱和责任等种种人生考验。当熟悉的主题的旋律响起，孩子们尽情地去唱、去跳、去演，用身体和心灵投入这个美丽的故事！
经典赏析
1. 课程目标
“经典赏析”课程旨在利用优美生动的英美文学语言素材培养学生的语言能力，让学生在欣赏英文名著的过程中潜移默化地学习语言。此外，赏析英美文学作品可以扩大学生的知识面，使他们更了解英语国家的风土人情、社会状况、历史变迁、文化差异和宗教哲学等。通过阅读不同作者的不同作品，可以帮助学生了解不同作家各自的创作风格，领略英语语言的精妙和生动之处，增强学生的文学欣赏能力。最后，通过阅读和欣赏英美文学作品，在对西方文化产生较为深刻的认识的基础上，鼓励学生从作品出发去思考和探索人生，了解处世态度与人生真谛，使学生的人格更加完善。
2. 课程对象 “经典赏析”课程面向我校四至六年级中爱好英语阅读，并有一定英语阅读基础和阅读能力的学生。
3. 时间安排
该课程为每周一次，每次60分钟。
4. 课程内容与实施
“经典赏析”课程的学习内容主要是经典英文小说和电影，赏析的小说包括Charlotte’s Web，Peter Pan，The Wonderful Wizard of Oz，Alice’s Adventures in Wonderland，The Little Prince，The Adventures of Tom Sawyer等；赏析的电影包括The Lion King，Pinocchio，Cinderella，The Jungle Book，Robin Hood，The Fox and the Hound，Atlantis： The Lost Empire等。
我校作为一所子弟学校，拥有丰富的家长资源，学生家长中不乏来自北京大学、北京语言大学、北京外国语大学对英美文学很有造诣和见地的专家。我校邀请这些热心的学者家长走进校园，带领学生欣赏品评英文小说与电影。
在文学作品的赏析教学中，主讲者不会过分强调语言知识，不会过多讲解和分析语法结构，否则容易损害小说的美感，破坏文本的整体性。即使讲解语言知识，也是从帮助学生理解文本或引导学生鉴赏修辞手法的角度去分析。除了语言知识，主讲者还会介绍小说的四大要素等文学术语和文学概念，并设计相应的活动与任务，引导学生运用这些文学知识去理解、欣赏和评价作品。最后，主讲者会挖掘作品的主题和意义，帮助学生感受作品所包含的文化内涵，思索并探讨人生与社会议题，促进学生的个人成长。
宝贝英语
1. 课程目标
面对着一个班级中学生的英语学习水平、学习动机、学习习惯、接受能力等差异显著的现实，如何帮助英语学习困难的孩子成为老师们不可回避的一大问题。在北大附小，这些英语学习水平和能力较差的孩子不是老师的“眼中钉”，相反，他们是需要老师特别关爱的“宝贝”。“宝贝英语”就是为英语基础稍显薄弱的“宝贝们”专门开设的研究类课程，该课程立足于学生的学习风格、认知起点、性格特征的差异，旨在满足这部分学生的特殊学习需求，帮助他们开发自己的潜质，扬长补短，努力让每一个孩子都能体会到英语学习的乐趣，让每一个孩子都能在原有基础上获得最大程度的语言发展。
2. 课程对象
“宝贝英语”课程面向的是二至六年级英语基础稍显薄弱的学生。
3. 时间安排
该课程每周一课时，每课时40分钟。4. 课程内容与实施
“宝贝英语”的课程内容涉及听、说、读、写四个方面。教师会集中播放课文录音数遍，学生集体听录音并跟读、模仿。在跟读录音时，教师会要求学生尽量模仿录音的语音语调，对于重点、难点的单词和句型着重练习。教师还会指导学生写出简单的单词，并模仿范例写句子。同时鼓励学生相互交流简单的个人信息，表达简单的情感，运用一些最常用的日常套语，并在口头表达中做到发音清楚、语调达意。
“宝贝英语”课程的实施可分三步，渗透在师生互动的全过程：
第一步，找症结。首先教师可通过师生交流、家校合作、跨学科合作的方式收集学生学习英语的相关信息资料，包括语言环境、学习方式、认知起点、学习英语的情感态度等，以此确定学生学习英语的障碍类型和形成原因，并让学生知晓自己学习的“短板”。
第二步，找方向。制订学习目标，针对学习障碍设置期望值。例如单词过关可以设定一个量化标准，语言表达也可以用确定学习结果来描述等等。同时，针对让学生跨越什么障碍、为什么要跨越这个障碍、在什么时间内跨越这个障碍这三方面问题，师生都有清晰的共识。
第三步，找方法。教师采用小目标训练法，从补缺补差着手，有效地进行个别指导和适当补课。教师可将要求放低，掌握宝贝们的“最近发展区”，创设一个“小目标”，使他们能一次一得。此外，教师可以帮助宝贝们制订一个切合实际、能够达到的目标，再将这一目标细化成若干呈阶梯状的，经过努力可以达到的小目标。最后，通过形成性评价了解和掌握学生跨越学习障碍的程度。