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摘 要：汉语是我国的基本语言，语文课程是教授汉字的发音及应用的学科。小学语文作为语文教学的基础科口，能够培养学生的理解能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。而且不同的方法适用于不同的学生，导致语文学科的教学方式有很强的灵活性，教育专家一直在研究新的教学方法以提高大多数学生的语文水平。将讨论综合性学习方法在小学语文教学中的实际应用及取得的成果。
关键词：小学语文；综合性学习；研究
小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
一、小学语文综合性学习的基本特征
学校应该正视语文课程的开设目的，不是为了应付考试，而是为了让更多的学生学会使用汉语，热爱我们祖国的语言。但是现在学校的语文教学过于形式化，只是对考点进行了重点讲解，而忽视了对语言本身的学习。所以综合性学习应改变这一现象，真正实现语文教学的根本目的。在进行综合性教学中，要把握其以下特征：
1.合作性
传统的语文教学是教师教、学生学，班级的每个成员是作为教学中的个体存在的，学生所取得的成绩也是根据自己对教师所讲授内容的理解而得到的。综合性学习打破了传统的思想，将班级作为一个教学整体，每个人都是整体中的一员，既相互独立，又团结合作，将语文课变为集体的活动，同学之间互相交流，分别阐述自己对于课程内容的理解，人家集思广益，共同提高语文水平。
2.经验性
每个学生都有自己的生活阅历，学生的年龄小不代表他们的阅历浅，对于生活他们有自己独到的见解。而综合性学习注重的是提出问题、分析问题、解决问题的过程，山教师负责提出问题，学生间互相交流对其进行分析，并最终加以解决。这个过程提高了学生的思考能力，增加了学生的阅历。
3.个性化
兴趣能够培养成爱好，爱好是学习的动力和源泉。想要提高学生的语文水平，就要让学生喜欢语文科目。综合性学习没有固定的学习内容，学生可以选择自己感兴趣的题目进行研究，并向教师展示自己的研究结果。在研究的过程中，学生会逐渐发现语言的魅力，从而喜爱这一学科。而且选择的题目类型对于学生个性的培养有重人的帮助。
4.生活化
学习的目的是应用到生活中，所以学习内容应与实际生活息息相关。而传统的语文教学方法枯燥、乏味，内容就是书本上的知识，与实际生活没有太人的关系。综合性学习改变了这一现象，让语文真正的融入到生活中，使学生能够真切的感受到学习和生活的联系。而且学生的生活阅历又帮助了其在语文课程上的学习，使学生的语文水平得到了快速的提高。
5.综合性
综合性学习最重要的特点就是海纳百川，建立各个学科之间的联系。学生能够将在语文学科中学到的知识应用到其它学科中，加强对所学课程的理解。而且将学习与生活进行联系，将书本与实践有机结合，充分发挥汉语言听说读写的功能，促进个人素质的全而发展。
二、小学语文综合性学习的有效策略
1.将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：①了解家乡的历史。请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。②听爷爷、奶奶讲那过去的故事，了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。③利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。
2.提倡课外专题性阅读，开展综合性学习
书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写、读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
3.参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程，同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。
三、结语
教师在教学中，必须要不断提升自身的素质，采取有效措施做好小学语文的综合性教学，以此来提升学生对语文成绩的理解以及自身的综合素质。
参考文献：
[1]吴树强，武东升.对提高语文综合性学习活动实效性的思考[J]. 宁夏教育科研. 2011，（02）：40-41
[2]刘立峰，徐红梅.开展小学语文综合性学习活动的几点体会[J]. 宁夏教育科研. 2013，（03）：50-51
[3]曾蕾.小学语文综合性学习提升策略[J]. 北极光. 2015，（09）：30-31
关键词：小学语文；综合性学习；研究
小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
一、小学语文综合性学习的基本特征
学校应该正视语文课程的开设目的，不是为了应付考试，而是为了让更多的学生学会使用汉语，热爱我们祖国的语言。但是现在学校的语文教学过于形式化，只是对考点进行了重点讲解，而忽视了对语言本身的学习。所以综合性学习应改变这一现象，真正实现语文教学的根本目的。在进行综合性教学中，要把握其以下特征：
1.合作性
传统的语文教学是教师教、学生学，班级的每个成员是作为教学中的个体存在的，学生所取得的成绩也是根据自己对教师所讲授内容的理解而得到的。综合性学习打破了传统的思想，将班级作为一个教学整体，每个人都是整体中的一员，既相互独立，又团结合作，将语文课变为集体的活动，同学之间互相交流，分别阐述自己对于课程内容的理解，人家集思广益，共同提高语文水平。
2.经验性
每个学生都有自己的生活阅历，学生的年龄小不代表他们的阅历浅，对于生活他们有自己独到的见解。而综合性学习注重的是提出问题、分析问题、解决问题的过程，山教师负责提出问题，学生间互相交流对其进行分析，并最终加以解决。这个过程提高了学生的思考能力，增加了学生的阅历。
3.个性化
兴趣能够培养成爱好，爱好是学习的动力和源泉。想要提高学生的语文水平，就要让学生喜欢语文科目。综合性学习没有固定的学习内容，学生可以选择自己感兴趣的题目进行研究，并向教师展示自己的研究结果。在研究的过程中，学生会逐渐发现语言的魅力，从而喜爱这一学科。而且选择的题目类型对于学生个性的培养有重人的帮助。
4.生活化
学习的目的是应用到生活中，所以学习内容应与实际生活息息相关。而传统的语文教学方法枯燥、乏味，内容就是书本上的知识，与实际生活没有太人的关系。综合性学习改变了这一现象，让语文真正的融入到生活中，使学生能够真切的感受到学习和生活的联系。而且学生的生活阅历又帮助了其在语文课程上的学习，使学生的语文水平得到了快速的提高。
5.综合性
综合性学习最重要的特点就是海纳百川，建立各个学科之间的联系。学生能够将在语文学科中学到的知识应用到其它学科中，加强对所学课程的理解。而且将学习与生活进行联系，将书本与实践有机结合，充分发挥汉语言听说读写的功能，促进个人素质的全而发展。
二、小学语文综合性学习的有效策略
1.将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：①了解家乡的历史。请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。②听爷爷、奶奶讲那过去的故事，了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。③利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。
2.提倡课外专题性阅读，开展综合性学习
书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写、读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
3.参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程，同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。
三、结语
教师在教学中，必须要不断提升自身的素质，采取有效措施做好小学语文的综合性教学，以此来提升学生对语文成绩的理解以及自身的综合素质。
参考文献：
[1]吴树强，武东升.对提高语文综合性学习活动实效性的思考[J]. 宁夏教育科研. 2011，（02）：40-41
[2]刘立峰，徐红梅.开展小学语文综合性学习活动的几点体会[J]. 宁夏教育科研. 2013，（03）：50-51
[3]曾蕾.小学语文综合性学习提升策略[J]. 北极光. 2015，（09）：30-31