论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的大背景下，许多学科教师都开始尝试教学改革，并取得了一定的成效。与其他学科相比，初中数学的学习难度较大，对学生的思维逻辑要求较高，学生学习起来存在较大的困难。因此，教师应该根据学生的学习情况，改变传统的教学模式，着重培养学生的“问题解决”创新意识，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。本文主要针对初中数学教学中如何培养学生问题解决创新意识进行探究。
关键词：初中数学;问题解决;创新意识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-185
一、初中数学教学中培养学生“问题解决”创新意识的必要性
（一）有利于调动学生的学习积极性
在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体学生处于被动的状态，一味地接受教师的知识输送，缺乏主动的思考。这样的课堂教学方式无法激发学生学习数学的兴趣。教师开展问题解决式的创新教学课堂，会利用多种形式的教学方法，例如游戏教学，小组合作教学，情境创设教学等等，这些教学方式转变了学生在课堂中的地位，学生成为课堂学习的探究者，他们在数学知识的引导下进行问题的探究。学生在课堂上发挥了学习主体的作用，同时调动了学生学习的积极性。
（二）有利于促进学生数学思维的发展
学生的数学思维是影响学生解决数学问题的一个重要因素。数学思维活跃的学生，他们能够敏锐地捕捉题目中的关键词和重点，灵活运用学已学的知识快速地解决数学问题。教师在初中数学课堂中应用利用问题，培养学生的创新意识，引导学生在课堂上自主探究或者合作探究思考数学问题。学生在探究问题的过程中，可以促进自身的思维训练，提高的数学思维，构建数学逻辑体系，为之后的数学学习奠定良好的思维基础。
二、初中数学教学中培养学生“问题解决”创新意识的对策
（一）注重培养学生的思维能力
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《一次函数与反比例函数的综合应用》时。教师可以以问题串的形式，带领学生探究一次函数、正比例函数图像的主要特征，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透，之后教师以问题引入，增加学生的学习兴趣，对于反比例函数解析式的探求，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
（二）融入游戏推动学生进行问题的解决
初中阶段的学生对游戏依然充满兴趣，教师在开展“问题解决”创新课堂的过程中，可以积极的融入游戏环节，调动学生的学习兴趣。例如：教师在教学《有理数的乘方》一课的时候，可以从折纸游戏入手，引导学生进入状态。学生一边动手折纸，一边思考老师的问题，从n个2相乘引入有理数的乘方的概念。通过这样的教学教师不仅把乘方概念讲解清晰，而且很好的突破学生容易搞混的底数是分数或者负数时书写及计算这个难点.整节课环节紧凑，设计合理。学生能积极的参与到课堂中。
（三）引导学生自主探究
教师可以在课堂中给予学生更多的探求机会，引导学生自主探究。例如：教师在教学数字规律课—《探索与表达规律》时，教师可以结合生活实际。让学生充分挖掘日历中的各种图案中数的规律生成新的探究內容，注重以生为本，让学生自主建构新的知识。这样的教学课堂教学活动开放，体现了民主的教学意识，教师放手让学生自主探究、自由探究、独立作业、归纳小结，学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。这样既巩固了所学内容，也让学生明确了数形结合的数学思想，为解决问题提供了便利的道理。
再如：教师在教学在《反比例函数中的几何意义》一课中，教师对教学内容进行分析，整节课由浅入深，由易到难。教师借助几何画板让学生直观的体会点P移动的过程中，矩形在变化，但矩形的面积始终不变，进而给出相应的证明和计算。整节课条理清晰，难易适中，知识点应用环环相扣，数学的数形结合思想、转化与化归思想、从特殊到一般的数学思想贯穿始终。
（四）教师课后及时进行教学反思
每一位教师都要在日常的教学工作中贯彻落实，从细节完善自己的工作，多听多看多动脑多练习多动手。青年可以多向前辈学习，发挥自己的优势，汲取老教师的优点。老教师也要学习青年教师的优点，让教学活动更加丰富。通过不断地反思改进学习，提高初中数学课堂的教学质量，推动学生创新思维的发展。
结语
综上所述，教师应该要继续关注学生学情，关注教材联系，关注问题解决，关注教学中的学习进程评价，努力实现育人价值。
参考文献
[1]史荀香. 浅谈初中数学“问题解决”教学的探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：54-56.
[2]华秀娟. 数学核心素养下提升初中生问题解决能力的策略研究[D].济南大学，2019.
[3]王春艳. 数学思想方法在初中数学问题解决教学中的运用探讨[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：469-472.
关键词：初中数学;问题解决;创新意识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-185
一、初中数学教学中培养学生“问题解决”创新意识的必要性
（一）有利于调动学生的学习积极性
在传统的教学课堂上，教师是课堂的主体学生处于被动的状态，一味地接受教师的知识输送，缺乏主动的思考。这样的课堂教学方式无法激发学生学习数学的兴趣。教师开展问题解决式的创新教学课堂，会利用多种形式的教学方法，例如游戏教学，小组合作教学，情境创设教学等等，这些教学方式转变了学生在课堂中的地位，学生成为课堂学习的探究者，他们在数学知识的引导下进行问题的探究。学生在课堂上发挥了学习主体的作用，同时调动了学生学习的积极性。
（二）有利于促进学生数学思维的发展
学生的数学思维是影响学生解决数学问题的一个重要因素。数学思维活跃的学生，他们能够敏锐地捕捉题目中的关键词和重点，灵活运用学已学的知识快速地解决数学问题。教师在初中数学课堂中应用利用问题，培养学生的创新意识，引导学生在课堂上自主探究或者合作探究思考数学问题。学生在探究问题的过程中，可以促进自身的思维训练，提高的数学思维，构建数学逻辑体系，为之后的数学学习奠定良好的思维基础。
二、初中数学教学中培养学生“问题解决”创新意识的对策
（一）注重培养学生的思维能力
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《一次函数与反比例函数的综合应用》时。教师可以以问题串的形式，带领学生探究一次函数、正比例函数图像的主要特征，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透，之后教师以问题引入，增加学生的学习兴趣，对于反比例函数解析式的探求，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
（二）融入游戏推动学生进行问题的解决
初中阶段的学生对游戏依然充满兴趣，教师在开展“问题解决”创新课堂的过程中，可以积极的融入游戏环节，调动学生的学习兴趣。例如：教师在教学《有理数的乘方》一课的时候，可以从折纸游戏入手，引导学生进入状态。学生一边动手折纸，一边思考老师的问题，从n个2相乘引入有理数的乘方的概念。通过这样的教学教师不仅把乘方概念讲解清晰，而且很好的突破学生容易搞混的底数是分数或者负数时书写及计算这个难点.整节课环节紧凑，设计合理。学生能积极的参与到课堂中。
（三）引导学生自主探究
教师可以在课堂中给予学生更多的探求机会，引导学生自主探究。例如：教师在教学数字规律课—《探索与表达规律》时，教师可以结合生活实际。让学生充分挖掘日历中的各种图案中数的规律生成新的探究內容，注重以生为本，让学生自主建构新的知识。这样的教学课堂教学活动开放，体现了民主的教学意识，教师放手让学生自主探究、自由探究、独立作业、归纳小结，学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。这样既巩固了所学内容，也让学生明确了数形结合的数学思想，为解决问题提供了便利的道理。
再如：教师在教学在《反比例函数中的几何意义》一课中，教师对教学内容进行分析，整节课由浅入深，由易到难。教师借助几何画板让学生直观的体会点P移动的过程中，矩形在变化，但矩形的面积始终不变，进而给出相应的证明和计算。整节课条理清晰，难易适中，知识点应用环环相扣，数学的数形结合思想、转化与化归思想、从特殊到一般的数学思想贯穿始终。
（四）教师课后及时进行教学反思
每一位教师都要在日常的教学工作中贯彻落实，从细节完善自己的工作，多听多看多动脑多练习多动手。青年可以多向前辈学习，发挥自己的优势，汲取老教师的优点。老教师也要学习青年教师的优点，让教学活动更加丰富。通过不断地反思改进学习，提高初中数学课堂的教学质量，推动学生创新思维的发展。
结语
综上所述，教师应该要继续关注学生学情，关注教材联系，关注问题解决，关注教学中的学习进程评价，努力实现育人价值。
参考文献
[1]史荀香. 浅谈初中数学“问题解决”教学的探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：54-56.
[2]华秀娟. 数学核心素养下提升初中生问题解决能力的策略研究[D].济南大学，2019.
[3]王春艳. 数学思想方法在初中数学问题解决教学中的运用探讨[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：469-472.