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一、主题与背景
初中英语教学的重要性毋庸置疑，但是由于种种原因学生对于英语都有一种畏惧的心理，认为英语难学。那么怎样才能提高英语课堂的教学效果呢？针对这种心态，在英语课堂的导入部分我都精心设计了一个教学情境，让学生有身临其境的感受，使得学生能够沉浸于课堂氛围中。从而让英语课堂从开头到结尾都紧紧抓住学生的注意力，提高学生的兴趣和积极性。
二、情景与描述
初中英语8A中的第六单元“Natural disasters”中讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，为了能够让学生更深刻地感受到地震现场的震撼场景，我首先可以在网上搜索一段汶川地震的视频，以及相关图片把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，学生看到这些视屏和图片之后，纷纷感叹：“天啊，好恐怖哦！”“怎么会这样！”，这样学生的情绪一下就带入到相关的情境之中。通过提问：What happened to the buildings and people?引出shake, in fear, scream等新单词。并问学生天气状况如何：“What is it？”这就自然地导入了关于天气的名词和形容词，为接下来教学构词法打下了铺垫。
三、问题讨论
当下我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾。学生学习英语的主要阵地就是英语课堂，同时它也是英语教学的主要组织形式，因此课堂的教学效率就显得尤为重要，在课堂的导入技巧在英语课堂教学中占有重要的地位。有些英语教师在教学中往往忽略导入这个环节，认为导入占用了课堂教学的时间，应该将这点时间用在教学上，直奔主题，但是这样却失去了活跃课堂气氛的机会，导致课堂死气沉沉，学生的学习兴趣不高。那么教师怎样才能设计出好的导入，充分调动学生的学习积极性呢？
四、反思与分析
课堂教学中导入是重要的环节，它是整个课堂教学的第一步。正如明代文人谢榛曾说的：“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，只要能利用好课前这几分钟，对学生进行有效的能力训练，对于提高学生学习英语的素质及英语能力的提高很有帮助。而且好的课堂导入能改变传统英语课堂中的沉闷死板，将教师和学生的注意力和兴趣联系到一起，让学生做好开始学习的心理准备；它能将已学知识和将学内容联系起来，保证知识的连贯性，温故且知新;它能激发学生的兴趣和积极性，使学生产生学习欲望，使课堂气氛生动活泼；它能沟通学生与教师之间的感情，使得课堂气氛和谐生动，以下将具体分析课堂教学中有效的导入策略：
1.温故而知新，复习导入法
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”教师要善于利用学生已有的知识，引导他们温故知新，通过已有的知识导入新的知识点。这就要求教师要找准学生已有知识与新的知识点的联系，进行新旧知识的有机结合。让学生在不知不觉之中进入新的知识的学习。在复习学生已有知识的时候，教师要想办法调动学生的积极性，通过有效导入的策略，帮助学生回忆已有的知识，这样才能更好地引入新课的教学。
例如，教学现在进行时的时候：
第一步（温故）：Show some pictures and review words and expressions, such as go to school, watch TV, look at the window, get up, go to bed, close/open the door, etc.
第二部（知新）：Learn the Present Continuous Tense, making sentence:
I am opening/closing the door. I am looking at the window, I’m speaking. You are writing.
第三部（进步）：Change the subject into He , She and You. (学生对于人称代词的 “be” 的搭配很熟悉，递进过渡很容易)
第四步（实践）：
T:What am I doing ? What is he/ she doing ? What are you doing (帮助学生回答) ?
S:What are you doing ?What is he/ she doing ? (帮助学生完成)
第五步（总结）抓住现在进行时的形式及用法进行总结,进入课文中进一步学习现在进行时。
2.勾起学生的好奇心，设疑导入法
这种方法是紧密结合新课的内容，巧妙设计问题，勾起学生的好奇心，激发学生的思维方向，引入新课。例如：8B Unit 3 Reading “Around the World in English Hours”这篇课文，由于课文本身就是一篇教育游戏，悬念丛生，教师可以设计几个学生玩过的游戏来吸引学生的注意力，然后导入新课。For examples：
T：What is your favourite game?
S1:It is called“Xian jian qi xia”
T:Who designed the game?
S2:It was designed by leiming.
T:Who is the main character?
S3: Li Xiaoyao.
T: Now,in this class we will learn a new educational CD-ROM called Around the world in English hours.
这个导入激发了学生的思考，一连串的快速提问，让学生形成跃跃欲试的积极心态，教学效果极好。
总之，英语课堂教学的导入可以有很多种，它们的共同点都是引人注目的开场白，既有趣味性又有启发性，但是课堂导入要根据学生的实际、课文的类型、教学内容来设计，切不可生搬硬套，千篇一律。
（作者单位：江苏省南京市六合区东沟镇初级中学）
初中英语教学的重要性毋庸置疑，但是由于种种原因学生对于英语都有一种畏惧的心理，认为英语难学。那么怎样才能提高英语课堂的教学效果呢？针对这种心态，在英语课堂的导入部分我都精心设计了一个教学情境，让学生有身临其境的感受，使得学生能够沉浸于课堂氛围中。从而让英语课堂从开头到结尾都紧紧抓住学生的注意力，提高学生的兴趣和积极性。
二、情景与描述
初中英语8A中的第六单元“Natural disasters”中讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，为了能够让学生更深刻地感受到地震现场的震撼场景，我首先可以在网上搜索一段汶川地震的视频，以及相关图片把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，学生看到这些视屏和图片之后，纷纷感叹：“天啊，好恐怖哦！”“怎么会这样！”，这样学生的情绪一下就带入到相关的情境之中。通过提问：What happened to the buildings and people?引出shake, in fear, scream等新单词。并问学生天气状况如何：“What is it？”这就自然地导入了关于天气的名词和形容词，为接下来教学构词法打下了铺垫。
三、问题讨论
当下我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾。学生学习英语的主要阵地就是英语课堂，同时它也是英语教学的主要组织形式，因此课堂的教学效率就显得尤为重要，在课堂的导入技巧在英语课堂教学中占有重要的地位。有些英语教师在教学中往往忽略导入这个环节，认为导入占用了课堂教学的时间，应该将这点时间用在教学上，直奔主题，但是这样却失去了活跃课堂气氛的机会，导致课堂死气沉沉，学生的学习兴趣不高。那么教师怎样才能设计出好的导入，充分调动学生的学习积极性呢？
四、反思与分析
课堂教学中导入是重要的环节，它是整个课堂教学的第一步。正如明代文人谢榛曾说的：“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，只要能利用好课前这几分钟，对学生进行有效的能力训练，对于提高学生学习英语的素质及英语能力的提高很有帮助。而且好的课堂导入能改变传统英语课堂中的沉闷死板，将教师和学生的注意力和兴趣联系到一起，让学生做好开始学习的心理准备；它能将已学知识和将学内容联系起来，保证知识的连贯性，温故且知新;它能激发学生的兴趣和积极性，使学生产生学习欲望，使课堂气氛生动活泼；它能沟通学生与教师之间的感情，使得课堂气氛和谐生动，以下将具体分析课堂教学中有效的导入策略：
1.温故而知新，复习导入法
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”教师要善于利用学生已有的知识，引导他们温故知新，通过已有的知识导入新的知识点。这就要求教师要找准学生已有知识与新的知识点的联系，进行新旧知识的有机结合。让学生在不知不觉之中进入新的知识的学习。在复习学生已有知识的时候，教师要想办法调动学生的积极性，通过有效导入的策略，帮助学生回忆已有的知识，这样才能更好地引入新课的教学。
例如，教学现在进行时的时候：
第一步（温故）：Show some pictures and review words and expressions, such as go to school, watch TV, look at the window, get up, go to bed, close/open the door, etc.
第二部（知新）：Learn the Present Continuous Tense, making sentence:
I am opening/closing the door. I am looking at the window, I’m speaking. You are writing.
第三部（进步）：Change the subject into He , She and You. (学生对于人称代词的 “be” 的搭配很熟悉，递进过渡很容易)
第四步（实践）：
T:What am I doing ? What is he/ she doing ? What are you doing (帮助学生回答) ?
S:What are you doing ?What is he/ she doing ? (帮助学生完成)
第五步（总结）抓住现在进行时的形式及用法进行总结,进入课文中进一步学习现在进行时。
2.勾起学生的好奇心，设疑导入法
这种方法是紧密结合新课的内容，巧妙设计问题，勾起学生的好奇心，激发学生的思维方向，引入新课。例如：8B Unit 3 Reading “Around the World in English Hours”这篇课文，由于课文本身就是一篇教育游戏，悬念丛生，教师可以设计几个学生玩过的游戏来吸引学生的注意力，然后导入新课。For examples：
T：What is your favourite game?
S1:It is called“Xian jian qi xia”
T:Who designed the game?
S2:It was designed by leiming.
T:Who is the main character?
S3: Li Xiaoyao.
T: Now,in this class we will learn a new educational CD-ROM called Around the world in English hours.
这个导入激发了学生的思考，一连串的快速提问，让学生形成跃跃欲试的积极心态，教学效果极好。
总之，英语课堂教学的导入可以有很多种，它们的共同点都是引人注目的开场白，既有趣味性又有启发性，但是课堂导入要根据学生的实际、课文的类型、教学内容来设计，切不可生搬硬套，千篇一律。
（作者单位：江苏省南京市六合区东沟镇初级中学）