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中学语文新课程标准实施以来，给我们传统的中学语文教学带来了极大的影响，创新是其中一个重要的关键环节，在新课程标准下，如何进行中学语文教学的创新，已成为当前亟待解决的重要课题。本文就新形势下中学语文教学的创新问题展开论述。笔者认为，新形势下中学语文教学的创新应当从以下几个方面来进行：
一、转变传统的教学模式，积极采取灵活多样的教学方法
我国传统意义上的教学理念仅仅是局限于“传道、授业、解惑”的范围内，与之相对应的传统的教学模式也就是教师是课堂教学过程中的主导者，课本是课堂教学知识学习的全部来源。这种传统的教学模式把学生的思维局限在了一个很小的范围内，这样的教学环境中是难以产生创新动力的，所以说，这种传统的教学模式必须进行改变。新型的课堂教学模式应当是开放的、平等的，学生同老师一样，也应当享有课堂上的话语权，而不是仅仅充当教师的听筒与记录员。使学生进入到一个平等的对话式的课堂教学氛围中去，是激发学生创新意识的基本前提条件，能够使学生在中学语文课堂教学过程中对课堂内容产生多元化的理解与见地，甚至可以在同教师的平等辩论中激起创新思想的火花。
在中学语文的课堂教学过程中，不能拘泥于某种固定的教学方法，而是要采取灵活多样的教学方法。鼓励教师以本班学生的具体情况出发进行适合本班学生的教学方法的探索，同样融入教师多年的教学经验，使课堂范围活跃而不失创新精神的激发。传统意义上的语文教学方法通常是一篇文章拿过来，教师就直接进行写作背景、作者简介、段落大意、主题思想以及写作特点等五个方面的长篇讲述。这种教学方式对于已经听了好多年的中学生来说毫无新意可言，更不用说在这种教学方式下进行学生创新意识的培养了。所以说，中学语文教师应当进行灵活多变的教课方式，让学生的思维能够得到最大限度的发挥，从而能够使学生在活跃的课堂氛围中逐渐树立起创新的意识。
二、发展对话式教学，重新定位师生角色
“对话式”教学就是让学生能够成为中学语文课堂教学过程中的真正主体。学生在与教师进行对话时关于某些问题的回答，以及对某种观点的理解，虽然有的时候具有独特之处，但是很多时候还是比较稚气的想法，在这种情况下，就需要教师去积极的引导学生进行更进一步的思想与探讨，从而帮助学生完善自己的想法，形成更加成熟的观点，引导学生继续进行对话。但是，有一点需要注意的是在整个中学语文课堂教学的实施过程中，一定要始终坚持学生为主的教育宗旨。但是这并不是说，老师不能参与到学生的讨论中去，而是教师必须要在适当的时候对学生进行一定的点拨。对学生的见解给予积极的评价或指正，从而实现师生之间的有效互动。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题以及不足之处，并且能够及时地加以纠正。学生也能够在这一过程中受到启迪，，增长见识，发现自身的优点以及尚存在缺陷的地方。“对话式”教学的应用，能够使学生在对话中丰富知识、增长见识、对学生创新思维培养与锻炼具有重要的积极意义。
三、培育课堂创新土壤，优化课堂创新教学
中学语文课堂教学过程中可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，正因为如此，这才使我们的中学语文课堂教学充满活力，正是这种充满活力的课堂氛围才能够给中学语文教师以及学生创新意识的培养与锻炼提供发挥的空间，当然也就会产生创新的要求。
教师教学时的再创造是学生心灵想象的再创造过程，教师只是起到引导的作用，引导学生去进行想象与探究，教师在语文教学时，所要做的仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。在教学内容上，教师应当根据不同的处境对学生进行不同的提升、拓展以及丰富，而不用太在意学生是否已经理解，要能够让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦领会了探究的有用之处，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。
四、注重学生的学习实践，在实践中培养学生创新精神
注重学生的学习实践，在实践中培养学生创新精神，就是要鼓励学生冲破写作的樊篱，让学生放开心去写作。中国有句古语叫做：“诗言志”。文章应该是一个人真实思想的外现形式，但是中学语文传统的教学模式，却使学生写出许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。而创造性活动对培养学生的创造性想象能力有极大的帮助。也只有在创造性活动中，学生的想象潜力才能得以充分发掘。从学生的实际出发，开展诸如影评、书法、赛诗、创作比赛等活动。这些活动可以使学生获得各方面生动而富于情趣的感性知识。组织学生模拟“记者招待会”，让学生干部作为被采访对象，其他当“记者”的学生向他们提出种种问题，班干部一一回答，一些有关班级管理的问题提得很尖锐，也着实地使“被采访者”十分窘迫。这次模拟活动，使学生感到视乎亲身经历了一次记者招待会，丰富的想象力得到了充分的展示，极大程度地调动了学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]黄翠英. 中学语文教学中培养学生创新能力的途径和方法探析[j]四川理工学院学报（社会科学版）2003.（04）
[2]张丽. “自主、合作、创新”三维教学在语文教学中应用[j]中小学电教（下半月）2009，（02）
[3]吴红. 中学语文教学中激发学生创新思维初探[j]科教文汇（中旬刊）2008，（12）
（作者单位：河南省封丘县第一初级中学）
一、转变传统的教学模式，积极采取灵活多样的教学方法
我国传统意义上的教学理念仅仅是局限于“传道、授业、解惑”的范围内，与之相对应的传统的教学模式也就是教师是课堂教学过程中的主导者，课本是课堂教学知识学习的全部来源。这种传统的教学模式把学生的思维局限在了一个很小的范围内，这样的教学环境中是难以产生创新动力的，所以说，这种传统的教学模式必须进行改变。新型的课堂教学模式应当是开放的、平等的，学生同老师一样，也应当享有课堂上的话语权，而不是仅仅充当教师的听筒与记录员。使学生进入到一个平等的对话式的课堂教学氛围中去，是激发学生创新意识的基本前提条件，能够使学生在中学语文课堂教学过程中对课堂内容产生多元化的理解与见地，甚至可以在同教师的平等辩论中激起创新思想的火花。
在中学语文的课堂教学过程中，不能拘泥于某种固定的教学方法，而是要采取灵活多样的教学方法。鼓励教师以本班学生的具体情况出发进行适合本班学生的教学方法的探索，同样融入教师多年的教学经验，使课堂范围活跃而不失创新精神的激发。传统意义上的语文教学方法通常是一篇文章拿过来，教师就直接进行写作背景、作者简介、段落大意、主题思想以及写作特点等五个方面的长篇讲述。这种教学方式对于已经听了好多年的中学生来说毫无新意可言，更不用说在这种教学方式下进行学生创新意识的培养了。所以说，中学语文教师应当进行灵活多变的教课方式，让学生的思维能够得到最大限度的发挥，从而能够使学生在活跃的课堂氛围中逐渐树立起创新的意识。
二、发展对话式教学，重新定位师生角色
“对话式”教学就是让学生能够成为中学语文课堂教学过程中的真正主体。学生在与教师进行对话时关于某些问题的回答，以及对某种观点的理解，虽然有的时候具有独特之处，但是很多时候还是比较稚气的想法，在这种情况下，就需要教师去积极的引导学生进行更进一步的思想与探讨，从而帮助学生完善自己的想法，形成更加成熟的观点，引导学生继续进行对话。但是，有一点需要注意的是在整个中学语文课堂教学的实施过程中，一定要始终坚持学生为主的教育宗旨。但是这并不是说，老师不能参与到学生的讨论中去，而是教师必须要在适当的时候对学生进行一定的点拨。对学生的见解给予积极的评价或指正，从而实现师生之间的有效互动。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题以及不足之处，并且能够及时地加以纠正。学生也能够在这一过程中受到启迪，，增长见识，发现自身的优点以及尚存在缺陷的地方。“对话式”教学的应用，能够使学生在对话中丰富知识、增长见识、对学生创新思维培养与锻炼具有重要的积极意义。
三、培育课堂创新土壤，优化课堂创新教学
中学语文课堂教学过程中可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，正因为如此，这才使我们的中学语文课堂教学充满活力，正是这种充满活力的课堂氛围才能够给中学语文教师以及学生创新意识的培养与锻炼提供发挥的空间，当然也就会产生创新的要求。
教师教学时的再创造是学生心灵想象的再创造过程，教师只是起到引导的作用，引导学生去进行想象与探究，教师在语文教学时，所要做的仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。在教学内容上，教师应当根据不同的处境对学生进行不同的提升、拓展以及丰富，而不用太在意学生是否已经理解，要能够让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦领会了探究的有用之处，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。
四、注重学生的学习实践，在实践中培养学生创新精神
注重学生的学习实践，在实践中培养学生创新精神，就是要鼓励学生冲破写作的樊篱，让学生放开心去写作。中国有句古语叫做：“诗言志”。文章应该是一个人真实思想的外现形式，但是中学语文传统的教学模式，却使学生写出许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。而创造性活动对培养学生的创造性想象能力有极大的帮助。也只有在创造性活动中，学生的想象潜力才能得以充分发掘。从学生的实际出发，开展诸如影评、书法、赛诗、创作比赛等活动。这些活动可以使学生获得各方面生动而富于情趣的感性知识。组织学生模拟“记者招待会”，让学生干部作为被采访对象，其他当“记者”的学生向他们提出种种问题，班干部一一回答，一些有关班级管理的问题提得很尖锐，也着实地使“被采访者”十分窘迫。这次模拟活动，使学生感到视乎亲身经历了一次记者招待会，丰富的想象力得到了充分的展示，极大程度地调动了学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]黄翠英. 中学语文教学中培养学生创新能力的途径和方法探析[j]四川理工学院学报（社会科学版）2003.（04）
[2]张丽. “自主、合作、创新”三维教学在语文教学中应用[j]中小学电教（下半月）2009，（02）
[3]吴红. 中学语文教学中激发学生创新思维初探[j]科教文汇（中旬刊）2008，（12）
（作者单位：河南省封丘县第一初级中学）