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【摘 要】在新课标的引导下，我们应该积极改革小学语文的教学思路与方式，不断探求有效的、创新的教学模式，帮助学生更好地学习语文，提高语文成绩，实现小学语文的有效教学，甚至是高效教学。
【关键词】小学语文 教学 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.099
“语言文字是重要的沟通工具，是记录人类文明的载体，是文化传承不可缺少的重要组成部分。”随新课改的进行，很多语文老师的教学观念都已发生了翻天覆地的变化，开始不断地接受新事物、新改变，但很多教学方式依然不能得到很好的改善，如何合理创新，实现有效教学，提高小学语文的教学质量成了当下老师们重点关注的问题。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
小学生们年龄尚幼，玩心较重，在课堂上往往难以集中注意力认真听课，在这方面，老师们也难以将授课和管理小学生们同时兼顾起来。这种情况下，如何调动这些活泼好动、难以集中注意力的小学生们的学习兴趣便是关键了。既然小学生们爱玩，贪玩，那就采取一种新的教学模式，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让他们在娱乐中学习，学习中娱乐。真正成功的教学方法是让每个学生都投入到课堂中去，让他们积极主动地去思考问题，学习知识，也要让他们融入到平时的教学中去。例如，在讲授课文《落花生》时，老师可以先讲一下大概的故事情节，然后让学生们自行理解文章内容，再根据故事情节，给学生们一点时间，让他们分配角色，排练，还原课文故事，这样不仅可以加强课堂趣味性，调动学生们的兴趣，还能更快更真实地让学生们理解课文。
老师还可以对学生的具体表现作出评价，对他们进行评比，从而树立他们的自信，激发他们的斗志，达到课堂有效教学的目的。同样，学习古诗课文时，一样可以创设一种情境，老师可以借助多媒体，播放相关视频、音频，带动学生们去朗读古诗文，也可以开展一个小型班内的古诗文朗读比赛，加深学生们的印象，这也是一种有效教学。传统课堂不断创新，新鲜感带动学生们的学习热情，从而完成教学任务，这才是有效教学的目的所在。
二、改善课堂纪律，提高效率
小学生们正处于爱玩的年龄，这是他们的天性，因而很多学生的自制力较差，在课堂上容易走神，课堂效率低下。上一条中提到的创设情境、开展活动等，一旦被运用过度，也会使学生们在活动中放飞自我，使整个课堂脱离控制，课堂纪律混乱，影响整体教学质量。因此改善课堂纪律对实现有效教学十分重要。老师不必太过严苛，却也不能太过放纵学生，要自己去把握管理的程度，恩威并施，掌控课堂。小学生们虽然天性爱玩，但荣誉感、自尊也是与生俱来的，老师应该引导孩子们理解课堂纪律混乱是一件很影响班级荣誉的事，树立他们对班级荣誉、尊严的维护感，培养他们主动遵守课堂纪律的习惯。只有课堂纪律改善了，课堂教学的效率才会提上去，才会实现有效教学的目的，提高教学质量。
三、注重课后作业的落实与教学评价
课后作业是巩固知识、加强印象的一种手段，不仅可以检测学生的理解程度，巩固学习，还可以反馈给老师学生们的总体学习情况，老师可以从中获知学生们在哪些方面理解的不够，从而进一步完善教学计划。因而，落实课后作业对实现有效教学也很重要。此外，也应建立教学评价机制，鼓励学生积极提出意见，学生评价老师，老师根据学生反馈调整教学模式，迎合学生们的喜好，调动他们的学习热情。老师也要对学生的作业等作出评价，帮助学生改正错误，建立适合他们自己的学习方式，从而提高班级整体教学质量，达成有效教学目标。在评价学生作业完成情况时，老师可以选择几份代表性的作业，在班内展览，让其他学生们互相欣赏评价，提升他们的积极性，调动全班的学习气氛，提高学习效率。
四、鼓励学生提问，活跃课堂
小学生们正处于好奇心很强的年龄阶段，往往会提出各种各样的问题，很多老师为了加快教学进度，限制学生们提问，这其实是很不合理的，这种做法压制了学生们的求知欲，也压制了他们的学习热情，不利于提高教学效率。鼓励学生提问，不仅可以增强学生的信心，调动他们的学习积极性，还可以通过回答问题，鼓励其他学生一同思考回答，活跃他们的思维，增添课堂乐趣，使气氛活跃，从而提高教学效率。不过，回答学生问题也要适度，不能所有问题都回答，这样会造成学生们对老师的依赖性，懒于自己思考问题。面对一些简单的问题，老师应该引导学生一步步地思考答案，而不是直接告诉他们，这样既可以锻炼学生们的思维，培养他们主动思考问题的习惯，还可以增进师生间的沟通交流，使师生关系更和谐更亲密，有利于实现有效教学的目标。
五、要因人而异，分层善待
同一班的学生坐在同一个教室里，由同一个老师授课，一堂课下来，学生的学习效果却不太一样，究其原因，无非是因为学生的生活环境不同，阅历不同，他们表现出能力也不同。面对这种情况，教师要因人而异，分层善待，不要一味地批评学习效果较差的学生，而是帮助他们找到适合自己的理解方式，树立信心；也不要一味地夸獎理解较快的学生，而是要激励他们不要懈怠，继续努力。每个学生都有自己的学习习惯，帮助他们找到最适合自己的学习方式，有利于提升教学效率与质量。
六、反思自身，提高业务能力
老师在教学后要学会反思自身，根据实际教学情况以及学生反馈，积极反思自身教学模式中存在的不足并及时纠正完善。在教学过程中，不仅学生要预习、复习，老师也要积极地备课，精心钻研教科书，根据班级实际情况，灵活变动教学计划，增强课堂趣味性，引导学生们吃透知识，实现教学相长，一定不要采取“灌输式”教学。切忌“经验主义”，每一批学生都有不同之处，时代在发展，社会在进步，老师们也要与时俱进，不要过度倚仗丰富的教学经验，应当是从不同的学生批次中得到不同的历练，完善自身教学模式。而新老师也不要怯场，积极吸取老教师的建议，发挥自身长处，形成自己的教学模式，提高业务能力。
总而言之，新课标明确指出老师要创新教学方法，学校要进行教学改革，要形成有效课堂的教学模式。身为一名小学语文教师，就应当积极改善革新自己的教学模式，本着“以人为本”的原则，开阔学生们的视野，活跃课堂气氛，调动他们的学习兴趣，不断完善自己的教学计划，努力寻求适合小学生们学习语文的教学方式，在提高班级语文成绩的同时，最大程度地提升学生们的语文综合素养。
【关键词】小学语文 教学 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.099
“语言文字是重要的沟通工具，是记录人类文明的载体，是文化传承不可缺少的重要组成部分。”随新课改的进行，很多语文老师的教学观念都已发生了翻天覆地的变化，开始不断地接受新事物、新改变，但很多教学方式依然不能得到很好的改善，如何合理创新，实现有效教学，提高小学语文的教学质量成了当下老师们重点关注的问题。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
小学生们年龄尚幼，玩心较重，在课堂上往往难以集中注意力认真听课，在这方面，老师们也难以将授课和管理小学生们同时兼顾起来。这种情况下，如何调动这些活泼好动、难以集中注意力的小学生们的学习兴趣便是关键了。既然小学生们爱玩，贪玩，那就采取一种新的教学模式，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让他们在娱乐中学习，学习中娱乐。真正成功的教学方法是让每个学生都投入到课堂中去，让他们积极主动地去思考问题，学习知识，也要让他们融入到平时的教学中去。例如，在讲授课文《落花生》时，老师可以先讲一下大概的故事情节，然后让学生们自行理解文章内容，再根据故事情节，给学生们一点时间，让他们分配角色，排练，还原课文故事，这样不仅可以加强课堂趣味性，调动学生们的兴趣，还能更快更真实地让学生们理解课文。
老师还可以对学生的具体表现作出评价，对他们进行评比，从而树立他们的自信，激发他们的斗志，达到课堂有效教学的目的。同样，学习古诗课文时，一样可以创设一种情境，老师可以借助多媒体，播放相关视频、音频，带动学生们去朗读古诗文，也可以开展一个小型班内的古诗文朗读比赛，加深学生们的印象，这也是一种有效教学。传统课堂不断创新，新鲜感带动学生们的学习热情，从而完成教学任务，这才是有效教学的目的所在。
二、改善课堂纪律，提高效率
小学生们正处于爱玩的年龄，这是他们的天性，因而很多学生的自制力较差，在课堂上容易走神，课堂效率低下。上一条中提到的创设情境、开展活动等，一旦被运用过度，也会使学生们在活动中放飞自我，使整个课堂脱离控制，课堂纪律混乱，影响整体教学质量。因此改善课堂纪律对实现有效教学十分重要。老师不必太过严苛，却也不能太过放纵学生，要自己去把握管理的程度，恩威并施，掌控课堂。小学生们虽然天性爱玩，但荣誉感、自尊也是与生俱来的，老师应该引导孩子们理解课堂纪律混乱是一件很影响班级荣誉的事，树立他们对班级荣誉、尊严的维护感，培养他们主动遵守课堂纪律的习惯。只有课堂纪律改善了，课堂教学的效率才会提上去，才会实现有效教学的目的，提高教学质量。
三、注重课后作业的落实与教学评价
课后作业是巩固知识、加强印象的一种手段，不仅可以检测学生的理解程度，巩固学习，还可以反馈给老师学生们的总体学习情况，老师可以从中获知学生们在哪些方面理解的不够，从而进一步完善教学计划。因而，落实课后作业对实现有效教学也很重要。此外，也应建立教学评价机制，鼓励学生积极提出意见，学生评价老师，老师根据学生反馈调整教学模式，迎合学生们的喜好，调动他们的学习热情。老师也要对学生的作业等作出评价，帮助学生改正错误，建立适合他们自己的学习方式，从而提高班级整体教学质量，达成有效教学目标。在评价学生作业完成情况时，老师可以选择几份代表性的作业，在班内展览，让其他学生们互相欣赏评价，提升他们的积极性，调动全班的学习气氛，提高学习效率。
四、鼓励学生提问，活跃课堂
小学生们正处于好奇心很强的年龄阶段，往往会提出各种各样的问题，很多老师为了加快教学进度，限制学生们提问，这其实是很不合理的，这种做法压制了学生们的求知欲，也压制了他们的学习热情，不利于提高教学效率。鼓励学生提问，不仅可以增强学生的信心，调动他们的学习积极性，还可以通过回答问题，鼓励其他学生一同思考回答，活跃他们的思维，增添课堂乐趣，使气氛活跃，从而提高教学效率。不过，回答学生问题也要适度，不能所有问题都回答，这样会造成学生们对老师的依赖性，懒于自己思考问题。面对一些简单的问题，老师应该引导学生一步步地思考答案，而不是直接告诉他们，这样既可以锻炼学生们的思维，培养他们主动思考问题的习惯，还可以增进师生间的沟通交流，使师生关系更和谐更亲密，有利于实现有效教学的目标。
五、要因人而异，分层善待
同一班的学生坐在同一个教室里，由同一个老师授课，一堂课下来，学生的学习效果却不太一样，究其原因，无非是因为学生的生活环境不同，阅历不同，他们表现出能力也不同。面对这种情况，教师要因人而异，分层善待，不要一味地批评学习效果较差的学生，而是帮助他们找到适合自己的理解方式，树立信心；也不要一味地夸獎理解较快的学生，而是要激励他们不要懈怠，继续努力。每个学生都有自己的学习习惯，帮助他们找到最适合自己的学习方式，有利于提升教学效率与质量。
六、反思自身，提高业务能力
老师在教学后要学会反思自身，根据实际教学情况以及学生反馈，积极反思自身教学模式中存在的不足并及时纠正完善。在教学过程中，不仅学生要预习、复习，老师也要积极地备课，精心钻研教科书，根据班级实际情况，灵活变动教学计划，增强课堂趣味性，引导学生们吃透知识，实现教学相长，一定不要采取“灌输式”教学。切忌“经验主义”，每一批学生都有不同之处，时代在发展，社会在进步，老师们也要与时俱进，不要过度倚仗丰富的教学经验，应当是从不同的学生批次中得到不同的历练，完善自身教学模式。而新老师也不要怯场，积极吸取老教师的建议，发挥自身长处，形成自己的教学模式，提高业务能力。
总而言之，新课标明确指出老师要创新教学方法，学校要进行教学改革，要形成有效课堂的教学模式。身为一名小学语文教师，就应当积极改善革新自己的教学模式，本着“以人为本”的原则，开阔学生们的视野，活跃课堂气氛，调动他们的学习兴趣，不断完善自己的教学计划，努力寻求适合小学生们学习语文的教学方式，在提高班级语文成绩的同时，最大程度地提升学生们的语文综合素养。