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【摘要】实施素质教育是二十一世纪我国教育事业的一场深刻改革。素质教育是一个长期的系统工程，是一种全过程、全方位、全员育人的教育模式。在课堂教学中落实素质教育有非常重大的意义。本文将就课堂教学与素质教育的关系展开讨论，并结合本校的教学经验谈谈对此问题的看法。
【关键词】课堂教学；素质教育；主渠道
知识经济已来到我们身边，在这个人与自然将更趋和谐的21世纪，科技是社会发展的先导，而科技的发达程度决定于国家的教育水平。21世纪呼唤更多创新型人才的出现，在这种形式下实施素质教育是教育界一向重大的根本性的改革举措。结合我国当前的实际情况，素质教育将是一个长期的系统工程，须采用全过程、全方位、全员育人的教育模式。虽然素质教育的形式可以多样，但课堂教学仍是其主要的实施方式，因而讨论如何在课堂教学中实施素质教育就有着十分重要的现实意义。
一、课堂教学应该是实施素质教育的主战场
课堂是实施素质教育的基本场所，这是由课堂教学和素质教育的特征所决定的。
首先，教学是学校的最基本任务，课堂教学是学校教育的主要途径。就高职学生而言，他们在校期间大约70%的时间是在课堂上度过的。从这个角度来讲，课堂教学是涉及面最大，内容最广的教学活动。而素质教育又具有全程性，是全员、全方位、全过程的教育。很自然，课堂这个教师与学生共同参与的有组织有领导的双边活动的场所，将成为素质教育最主要的战场。
其次，课堂教学是面向全体学生的，具有全体性。老师在课堂上面向全体同学在同一时间内教授同样内容，短时间内培养了较多的人，使全班同学共同提高。而素质教育也具有全体性，面向全体同学，以提高学生的综合素质为目的，内容上含认知、情感和动作技能三大领域。在教学行为上有共同的目标。
第三，课堂教学具有多样性，从形式到内容都是多方面的。而素质教育恰恰具有全面性，要求学生德智体美等全面发展，是生理素质、心理素质和社会文化素质等得到整体性提高。也就是说，素质教育的内容和实施方式恰好有助于教师实现课堂教学的目标。
第四，课堂教学具有养成性，素质教育也具有养成性。课堂教学包括课堂教授、课堂参与、课堂管理三个环节。学生在理解、参与、配合的过程中通过教师的言传身教、自己的思考形式认识，提高素质也是可以做到的。
第五，就职业教育而言，课堂教学还具有鲜明的职业性，这一点与素质也是直接挂钩的。职业学校的专业课教学主要培养学生的职业能力和职业道德，使学生走上工作岗位时，具备胜任职业的综合素质。
综合上述，按照素质教育要求改进的课堂教学，是落实素质教育的主要形式。
二、课堂教学落实素质教育是完全可行的
有老师认为，素质教育主要是搞活动，搞第二课堂，课堂教学很难实施素质教育；也有老师认为，素质教育是人文学科（如政治课、德育课、美育课、语文课、体育课、劳动课）上要解决的问题，上其他课特别是数理化或专业课，是不可进行素质教育的。这种观点是对素质教育的片面理解，是不对的。其实在任何课程的教学中都能落实素质教育的内容。
1999年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，……以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。……”职业学校素质教育的内涵包括思想品德素质、身心素质、文化知识素质、美育素质知识和职业技能素质等五个方面。在课堂教学中教师完全能够有意识地进行这几方面的素质教育。
首先，关于落实文化知识素质和职业全能素质教育。我门的基础课、专业课、实践课的内容，是实施素质教育中文化知识素质和职业技能素质的主要内容。如果教师注意改进方法，重在提高指导效率，与第二节课堂、选修课、实习等很好地结合，就能落实文化知识素质和职业能力素质主要任务。
其次，关于落实思想品德素质教育。素质教育中思想品德素质是最重要的一方面。课堂教学可以从以下六个方面进行思想教育：一是辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点及方法论的教育。例如物理学中“运动是绝对的，静止是相对的”、能量守衡定理等许多知识都可以帮助学生建立辨证唯物主义方法论。二是人类征服自然史和社会发展史的教育，任何一门学科、任何一门专业都有它自身的发展史，可以通过讲述发展史，启发学生理解发展是事物的必然规律，增强创新意识。三是联系基本国情，介绍我国在有关领域所做的贡献、激励学生增进民族自豪感和爱国主义意识。四是联系科学家成长道路、进行学习目的的教育和爱岗敬业教育。五是结合实际操作，对学生进行意志、毅力与职业道德、集体主义的培养教育。六是专业思想教育。在专业课的教学中，老师可以把专业教学与思想教育结合起来，介绍学科特点、社会价值、发展前景，讲述所学专业的重要性，.使学生激发学习的内容，进行勤业精业的教育。
第三，关于落实美育素质、身心素质教育。课堂教学中结合教材内容讲解人与自然的和谐统一，对美好事物的赞扬与分析都可以潜移默化地给学生美的教育，激发学生他们发现美、表达美、创造美。在讲解科学技术的进展、伟人的成功、事业的发展时，有意引导学生理解成功与困难并存，鲜花与艰辛并存，进行心理教育、创业教育。
以上为了分析方便，分成几个问题来谈，事实上，课堂教学的每一环节都可能涉及到素质教育的几个方面。由此可见，成功的课堂教学，是完全负担得起培养、提高学生素质的任务的。忽视甚至放弃课堂教学在素质教育中的作用，就是放弃了实施素质教育的主要阵地，也会使課堂教学的效果事倍功半。
三、课堂教学中如何落实素质教育
第一，转变观念，重新审视课堂教学
素质教育的根本目的是提高学生的整体和个人素质，最大限度的满足未来社会发展和学生自身发展的需要。课堂教学是为这一目的服务的，是素质教育的主要阵地，而不仅仅是传授知识场所。教师必须要以新观念来重新考虑课堂教学的目的、内容、方法、时间安排以及课内外的结合。
传统的课堂教学有很多不适应素质教育的问题，主要表现在：教学目的，重传授知识，忽视了思想品德教育和能力、方法的培养；教学内容，为解题和应考服务，忽视了学生综合能力的提高；教学方法，以讲灌为主，忽视了学生的主动性及能力培养；师生关系，强调以教师为主导，忽视了学生的主体地位；能力培养，强调模仿，忽视了创新思维的培养。要彻底改变当前的课堂教学模式，教师首先要认真研究、改革每堂课的教学目的。职业教育研究课堂教学目的可以从以下三方面考虑：一是培养性目的，即传授什么知识；二是教育性目的，即渗透什么思想；三是创新性目的，即启发什么“想象”。
第二，真正做到教师为主导，学生为主体
传统的课堂教学多是以教师为中心，满堂灌，而忽视了学生的主体地位和学习的主动性。课堂教学中应结合学生的心理特点，采取正面灌输与自我教育相结合的方法。灌输决不是满堂灌，它是教学方法的一种，是指以教师为主导进行的宣讲、教育、启发和引导。无论教育如何改革，正面灌输始终应是教育的基本方法，只是要注意调动和发挥学生主观能动性。不同年龄、不同阶段学生心理特点不同，主观能动性的调动性也不能千篇一律。高职学生。他们的认识能力较强，思想感情日益丰富，自我意识渐趋成熟。他们喜欢独立思考，不轻信，喜欢怀疑争论，自我评价意识开始形成，但还相当不稳定。在教学中，教师应给他们精心指导和足够的时间，创造条件让他们进行思考和提问，进行自我教育，让学生从自己的思想中学习，而这恰恰是目前我们最需要做到的。
应当引导学生发现问题，重视学生的提问。当课堂上学生鼓足勇气向我们提出问题的时候，他的心理包括两方面的因素：一是他对学习的热情、对问题的思考希望得到老师的认可；二是表明他对某一事情产生了兴趣，希望去研究。这时我们应当尊重并正确地引导学生去思考。不论这个问题是难还是易，抑或是可笑的，教师都不要轻易表达自己的观点和流露不屑一顾的情绪，否则对他们的热情和自尊会造成伤害。这种伤害比找不到问题的答案更要严重。这时教师可以由浅入深地提出问题，引导他们去发觉提哪些问题是事物的本质，对解决问题是有益的，并引导他们把这些问题有条理的提出来。如果这个问题有多种解决方法或没有现成的解决方法，就鼓励学生展开想象，进行创造性的思维。提问的过程中，教师的作用是帮助学生找出其思维中的不足之处，使他看到不正确的做法，发现其他解决问题的方法，以及他未曾考虑到的偶发事件。最重要的是，使学生对自己的知识达到更深一层的理解。可以说课堂教学中，教师一个好的引导和提问，比一个好的回答更有价值。
第三，当前要特别注意创新教育
素质教育的核心是培养创造力。创造力是脱离传统的思想模式，产生出独特思想的能力；是发现事物新关系的能力。也可以说创造力是发现事物之间新的关系性和相似性的类推能力。创造也就是创新，是以前没有的。创造不可以教，但创新精神是能培养的。创造不是偶然的，牛顿因一只苹果打在头上发现了万有引力，阿基米德在洗澡时发现了浮力的原理，凯库勒因梦见蛇咬住尾巴而找到苯的环状组织结构。这些看似轻松的大发现其实是丰厚知识的积淀，是反复思考的结果，是创新精神的体现。
在课堂教学中，我们应当有意识的加强对学生创造能力的培养：（1）引导学生观察事物，鼓励学生发现问题和提出问题的方法；（2）尽可能的给学生提供多种创造性的解决问题的条件和方法；（3）允许学生超常思维。在培养创造性思维的课堂教学中，教师一定要遵循以人为本的思想，强调学生是教育的主体，在不偏离教学目的的前提下给学生尽量大的思维空间，并帮助学生挖掘在某方面的潜能。切忌粗暴武断，固执己见，或说一些诸如“这个问题与我们的课没有关系”、“这个问题现在还没有讲到，想那么多干什么”、“你满脑子里怎么都是些怪想法”等不利于学生继续思考的话。
第四，处理好课堂教学与其他方面的关系
我们要强调课堂教学在素质教育中的主渠道作用，不强调这一点就意味着放弃了素质教育的主战场。但是素质教育是一个全方位的立体的大工程。除了课堂教学外，生活本身处处有课堂。因此，我们开展了多种形式的学习活动，丰富和延伸了课堂教学。
课前5分钟演讲。我校许多语文课都有这样的活动。短短的5分钟，学生演讲，学生评论提高了学生的逻辑思维能力、语言表达能力和分析理解能力，学生的心理素质也得到了锻炼。
社会实践课。我们把实践课作为教学的必不可少的一种形式。结合教学和教育工作，我们每年都要组织学生进行社会实践活动。今年暑期三下乡”社会实践活动，社会实践的主题为：落实科学发展观、在服务中成才、构建和谐社会。紧紧围绕今年社会实践的主题开展活动。确定这样一个主题，旨在引导青年学生在社会实践中，对“三个代表”重要思想的时代背景、充分发挥专业技能优势，开展革命传统教育、社区专项服务、科技帮扶、政策宣传、社会调查、义务支教和文艺演出等形式多样的社会实践活动。使学生们体验很深，学到了书本上学不到的知识。回来后，学生们撰写了大量的调查报告。
课外活动小组。为了培养学生的兴趣和特长，长期以来，学院组织了各种课外活动小组。如：书法小组、绘画小组、音乐队、舞蹈队，以及各种类型的兴趣小组等。通过各种兴趣小组的活动，进一步激发了学生的学习兴趣，也培养和发展了学生的能力和特长。
各种学习活动。组织各种学习活动，学生会发挥了重要的作用，每学期学生会都要组织各种学习活动。如；演讲比赛、辩论会、知识竞赛、经验交流会等等。这些是根据学生的兴趣、爱好和需要，由学生自己组织和参加的活动，深受学生的欢迎，不仅丰富了学生的课余文化生活，并且促进了学生的学习积极性。
文化社团。我校学生文化社团之多，已遍布了各个系部，除学院学生会的文学社团“春雨”、“齐风”等，各个系部班级也创办了种类繁多的各种文学社团，同学们通过各种文学社团、文学报刊，来书写自己的心得体会，抒发自己的思想感情，互相交流和切磋，使自己的才华得到展示，也使同学们的文学修养得到提高。
几年来，素质教育走进课堂，走進学生生活，出现了可喜的局面。课改中师生创造了“感悟教学”，“谈话教学”，“学生教学”，“体验教学”，等多种教学方法，学生的学习积极性得到提高，学生的综合素质得到发展。
综上所述，素质教育是一个长期的系统工程，是一种全过程、全方位、全员育人的教育模式。课堂教学要与其很好的结合，才能充分发挥作用。而且，素质教育的实施需要大批教育者的参与。教育者应当首先受教育，教师特别是青年教师一定要跟上时代步伐，转变角色观念，充分认识素质教育，不断更新充实专业知识，在尊重学生的前提下理解学生，了解学生，将自己更多的知识和爱心奉献给学生。
作者简介：徐丽萍（1963－），女，淄博职业学院讲师，研究方向：化学工程及教学管理。
【关键词】课堂教学；素质教育；主渠道
知识经济已来到我们身边，在这个人与自然将更趋和谐的21世纪，科技是社会发展的先导，而科技的发达程度决定于国家的教育水平。21世纪呼唤更多创新型人才的出现，在这种形式下实施素质教育是教育界一向重大的根本性的改革举措。结合我国当前的实际情况，素质教育将是一个长期的系统工程，须采用全过程、全方位、全员育人的教育模式。虽然素质教育的形式可以多样，但课堂教学仍是其主要的实施方式，因而讨论如何在课堂教学中实施素质教育就有着十分重要的现实意义。
一、课堂教学应该是实施素质教育的主战场
课堂是实施素质教育的基本场所，这是由课堂教学和素质教育的特征所决定的。
首先，教学是学校的最基本任务，课堂教学是学校教育的主要途径。就高职学生而言，他们在校期间大约70%的时间是在课堂上度过的。从这个角度来讲，课堂教学是涉及面最大，内容最广的教学活动。而素质教育又具有全程性，是全员、全方位、全过程的教育。很自然，课堂这个教师与学生共同参与的有组织有领导的双边活动的场所，将成为素质教育最主要的战场。
其次，课堂教学是面向全体学生的，具有全体性。老师在课堂上面向全体同学在同一时间内教授同样内容，短时间内培养了较多的人，使全班同学共同提高。而素质教育也具有全体性，面向全体同学，以提高学生的综合素质为目的，内容上含认知、情感和动作技能三大领域。在教学行为上有共同的目标。
第三，课堂教学具有多样性，从形式到内容都是多方面的。而素质教育恰恰具有全面性，要求学生德智体美等全面发展，是生理素质、心理素质和社会文化素质等得到整体性提高。也就是说，素质教育的内容和实施方式恰好有助于教师实现课堂教学的目标。
第四，课堂教学具有养成性，素质教育也具有养成性。课堂教学包括课堂教授、课堂参与、课堂管理三个环节。学生在理解、参与、配合的过程中通过教师的言传身教、自己的思考形式认识，提高素质也是可以做到的。
第五，就职业教育而言，课堂教学还具有鲜明的职业性，这一点与素质也是直接挂钩的。职业学校的专业课教学主要培养学生的职业能力和职业道德，使学生走上工作岗位时，具备胜任职业的综合素质。
综合上述，按照素质教育要求改进的课堂教学，是落实素质教育的主要形式。
二、课堂教学落实素质教育是完全可行的
有老师认为，素质教育主要是搞活动，搞第二课堂，课堂教学很难实施素质教育；也有老师认为，素质教育是人文学科（如政治课、德育课、美育课、语文课、体育课、劳动课）上要解决的问题，上其他课特别是数理化或专业课，是不可进行素质教育的。这种观点是对素质教育的片面理解，是不对的。其实在任何课程的教学中都能落实素质教育的内容。
1999年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，……以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。……”职业学校素质教育的内涵包括思想品德素质、身心素质、文化知识素质、美育素质知识和职业技能素质等五个方面。在课堂教学中教师完全能够有意识地进行这几方面的素质教育。
首先，关于落实文化知识素质和职业全能素质教育。我门的基础课、专业课、实践课的内容，是实施素质教育中文化知识素质和职业技能素质的主要内容。如果教师注意改进方法，重在提高指导效率，与第二节课堂、选修课、实习等很好地结合，就能落实文化知识素质和职业能力素质主要任务。
其次，关于落实思想品德素质教育。素质教育中思想品德素质是最重要的一方面。课堂教学可以从以下六个方面进行思想教育：一是辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点及方法论的教育。例如物理学中“运动是绝对的，静止是相对的”、能量守衡定理等许多知识都可以帮助学生建立辨证唯物主义方法论。二是人类征服自然史和社会发展史的教育，任何一门学科、任何一门专业都有它自身的发展史，可以通过讲述发展史，启发学生理解发展是事物的必然规律，增强创新意识。三是联系基本国情，介绍我国在有关领域所做的贡献、激励学生增进民族自豪感和爱国主义意识。四是联系科学家成长道路、进行学习目的的教育和爱岗敬业教育。五是结合实际操作，对学生进行意志、毅力与职业道德、集体主义的培养教育。六是专业思想教育。在专业课的教学中，老师可以把专业教学与思想教育结合起来，介绍学科特点、社会价值、发展前景，讲述所学专业的重要性，.使学生激发学习的内容，进行勤业精业的教育。
第三，关于落实美育素质、身心素质教育。课堂教学中结合教材内容讲解人与自然的和谐统一，对美好事物的赞扬与分析都可以潜移默化地给学生美的教育，激发学生他们发现美、表达美、创造美。在讲解科学技术的进展、伟人的成功、事业的发展时，有意引导学生理解成功与困难并存，鲜花与艰辛并存，进行心理教育、创业教育。
以上为了分析方便，分成几个问题来谈，事实上，课堂教学的每一环节都可能涉及到素质教育的几个方面。由此可见，成功的课堂教学，是完全负担得起培养、提高学生素质的任务的。忽视甚至放弃课堂教学在素质教育中的作用，就是放弃了实施素质教育的主要阵地，也会使課堂教学的效果事倍功半。
三、课堂教学中如何落实素质教育
第一，转变观念，重新审视课堂教学
素质教育的根本目的是提高学生的整体和个人素质，最大限度的满足未来社会发展和学生自身发展的需要。课堂教学是为这一目的服务的，是素质教育的主要阵地，而不仅仅是传授知识场所。教师必须要以新观念来重新考虑课堂教学的目的、内容、方法、时间安排以及课内外的结合。
传统的课堂教学有很多不适应素质教育的问题，主要表现在：教学目的，重传授知识，忽视了思想品德教育和能力、方法的培养；教学内容，为解题和应考服务，忽视了学生综合能力的提高；教学方法，以讲灌为主，忽视了学生的主动性及能力培养；师生关系，强调以教师为主导，忽视了学生的主体地位；能力培养，强调模仿，忽视了创新思维的培养。要彻底改变当前的课堂教学模式，教师首先要认真研究、改革每堂课的教学目的。职业教育研究课堂教学目的可以从以下三方面考虑：一是培养性目的，即传授什么知识；二是教育性目的，即渗透什么思想；三是创新性目的，即启发什么“想象”。
第二，真正做到教师为主导，学生为主体
传统的课堂教学多是以教师为中心，满堂灌，而忽视了学生的主体地位和学习的主动性。课堂教学中应结合学生的心理特点，采取正面灌输与自我教育相结合的方法。灌输决不是满堂灌，它是教学方法的一种，是指以教师为主导进行的宣讲、教育、启发和引导。无论教育如何改革，正面灌输始终应是教育的基本方法，只是要注意调动和发挥学生主观能动性。不同年龄、不同阶段学生心理特点不同，主观能动性的调动性也不能千篇一律。高职学生。他们的认识能力较强，思想感情日益丰富，自我意识渐趋成熟。他们喜欢独立思考，不轻信，喜欢怀疑争论，自我评价意识开始形成，但还相当不稳定。在教学中，教师应给他们精心指导和足够的时间，创造条件让他们进行思考和提问，进行自我教育，让学生从自己的思想中学习，而这恰恰是目前我们最需要做到的。
应当引导学生发现问题，重视学生的提问。当课堂上学生鼓足勇气向我们提出问题的时候，他的心理包括两方面的因素：一是他对学习的热情、对问题的思考希望得到老师的认可；二是表明他对某一事情产生了兴趣，希望去研究。这时我们应当尊重并正确地引导学生去思考。不论这个问题是难还是易，抑或是可笑的，教师都不要轻易表达自己的观点和流露不屑一顾的情绪，否则对他们的热情和自尊会造成伤害。这种伤害比找不到问题的答案更要严重。这时教师可以由浅入深地提出问题，引导他们去发觉提哪些问题是事物的本质，对解决问题是有益的，并引导他们把这些问题有条理的提出来。如果这个问题有多种解决方法或没有现成的解决方法，就鼓励学生展开想象，进行创造性的思维。提问的过程中，教师的作用是帮助学生找出其思维中的不足之处，使他看到不正确的做法，发现其他解决问题的方法，以及他未曾考虑到的偶发事件。最重要的是，使学生对自己的知识达到更深一层的理解。可以说课堂教学中，教师一个好的引导和提问，比一个好的回答更有价值。
第三，当前要特别注意创新教育
素质教育的核心是培养创造力。创造力是脱离传统的思想模式，产生出独特思想的能力；是发现事物新关系的能力。也可以说创造力是发现事物之间新的关系性和相似性的类推能力。创造也就是创新，是以前没有的。创造不可以教，但创新精神是能培养的。创造不是偶然的，牛顿因一只苹果打在头上发现了万有引力，阿基米德在洗澡时发现了浮力的原理，凯库勒因梦见蛇咬住尾巴而找到苯的环状组织结构。这些看似轻松的大发现其实是丰厚知识的积淀，是反复思考的结果，是创新精神的体现。
在课堂教学中，我们应当有意识的加强对学生创造能力的培养：（1）引导学生观察事物，鼓励学生发现问题和提出问题的方法；（2）尽可能的给学生提供多种创造性的解决问题的条件和方法；（3）允许学生超常思维。在培养创造性思维的课堂教学中，教师一定要遵循以人为本的思想，强调学生是教育的主体，在不偏离教学目的的前提下给学生尽量大的思维空间，并帮助学生挖掘在某方面的潜能。切忌粗暴武断，固执己见，或说一些诸如“这个问题与我们的课没有关系”、“这个问题现在还没有讲到，想那么多干什么”、“你满脑子里怎么都是些怪想法”等不利于学生继续思考的话。
第四，处理好课堂教学与其他方面的关系
我们要强调课堂教学在素质教育中的主渠道作用，不强调这一点就意味着放弃了素质教育的主战场。但是素质教育是一个全方位的立体的大工程。除了课堂教学外，生活本身处处有课堂。因此，我们开展了多种形式的学习活动，丰富和延伸了课堂教学。
课前5分钟演讲。我校许多语文课都有这样的活动。短短的5分钟，学生演讲，学生评论提高了学生的逻辑思维能力、语言表达能力和分析理解能力，学生的心理素质也得到了锻炼。
社会实践课。我们把实践课作为教学的必不可少的一种形式。结合教学和教育工作，我们每年都要组织学生进行社会实践活动。今年暑期三下乡”社会实践活动，社会实践的主题为：落实科学发展观、在服务中成才、构建和谐社会。紧紧围绕今年社会实践的主题开展活动。确定这样一个主题，旨在引导青年学生在社会实践中，对“三个代表”重要思想的时代背景、充分发挥专业技能优势，开展革命传统教育、社区专项服务、科技帮扶、政策宣传、社会调查、义务支教和文艺演出等形式多样的社会实践活动。使学生们体验很深，学到了书本上学不到的知识。回来后，学生们撰写了大量的调查报告。
课外活动小组。为了培养学生的兴趣和特长，长期以来，学院组织了各种课外活动小组。如：书法小组、绘画小组、音乐队、舞蹈队，以及各种类型的兴趣小组等。通过各种兴趣小组的活动，进一步激发了学生的学习兴趣，也培养和发展了学生的能力和特长。
各种学习活动。组织各种学习活动，学生会发挥了重要的作用，每学期学生会都要组织各种学习活动。如；演讲比赛、辩论会、知识竞赛、经验交流会等等。这些是根据学生的兴趣、爱好和需要，由学生自己组织和参加的活动，深受学生的欢迎，不仅丰富了学生的课余文化生活，并且促进了学生的学习积极性。
文化社团。我校学生文化社团之多，已遍布了各个系部，除学院学生会的文学社团“春雨”、“齐风”等，各个系部班级也创办了种类繁多的各种文学社团，同学们通过各种文学社团、文学报刊，来书写自己的心得体会，抒发自己的思想感情，互相交流和切磋，使自己的才华得到展示，也使同学们的文学修养得到提高。
几年来，素质教育走进课堂，走進学生生活，出现了可喜的局面。课改中师生创造了“感悟教学”，“谈话教学”，“学生教学”，“体验教学”，等多种教学方法，学生的学习积极性得到提高，学生的综合素质得到发展。
综上所述，素质教育是一个长期的系统工程，是一种全过程、全方位、全员育人的教育模式。课堂教学要与其很好的结合，才能充分发挥作用。而且，素质教育的实施需要大批教育者的参与。教育者应当首先受教育，教师特别是青年教师一定要跟上时代步伐，转变角色观念，充分认识素质教育，不断更新充实专业知识，在尊重学生的前提下理解学生，了解学生，将自己更多的知识和爱心奉献给学生。
作者简介：徐丽萍（1963－），女，淄博职业学院讲师，研究方向：化学工程及教学管理。