作为一个教师，我们多么希望自己的课堂如行云流水一般的潇洒啊，更希望在课堂上看到学生思维活跃、激情无限，但是，现实总是事与愿违，也正因为如此，我们更孜孜不倦地追求着教育的智慧。
　　怎样的教育是智慧的?
　　我觉得心态平静如流水，那是一种智慧。
　　细水长流那是亘古不变的自然规律，流水不腐那是生活实践检验过的至理名言。流水的智慧在于其以不变应万变的一种从容和淡定。流过一片干裂的土壤，它是慷慨的；流过尖利的岩石，它是柔软的。而始终没有改变的是它的淙淙，它的缓缓而来。它的慷慨滋润了心灵，他的柔软又打磨了棱角。至于能够吸收多少，能够滋润多少，那是土壤本身的能力，是植物自然的本能，它不会在此长时间的逗留，一路轻盈的走过，于是有了参差的小草，有了湿湿的沼泽，有了茂密的丛林，有了大自然的五颜六色、芳香遍地……
　　对于学生，智慧的教育也应该是这样的。
　　很多的时候，我们把更多的“水”急于想补给长不高的小草，可是，事实呢?小草没有感激，你给他再多，对于他来说，那是一种浪费，更有可能，他会因为你特殊的厚爱而淹死!本来就是一颗草的种子，你怎么能奢望他成为一棵参天的大树呢?但谁说小草是卑微的呢?在春天的阳光里，他会和大树一起舞蹈!
　　很多时候，我们急于想纠正孩子们身上存在的种种劣性，让他们变的完美，可是，孩子却离我们越来越远。而流水是智慧的，他对流经的每一个生命都是从容而淡定，这种智慧是有尊严的——无论是施与者还是接受者，没有谁能改变生命的规律。水滴所以石穿，浪细所以石润，这是一种平淡从容中蓄积的巨大能量。
　　那么再来看看我们的教育，有多少的老师、家长有“细水长流”的心态呢?
　　很多时候我们希望在短短的一堂课上让孩子掌握所有的知识，如果那堂课的厚重足以给孩子一生的启迪的话那还不要去怀疑它的价值，可悲的是，更多时候孩子成了我们教师作秀的工具，成了追求自身成功的垫脚石!我们甚至总是自以为是地把先进的教学仪器搬进了课堂，把所谓的模式换了一种又一种，把我们失落的希望一个又一个加载在孩子的身上，可我们恰恰忘记了“因材施教”这简单的四个字真正的内涵，忘记了给孩子的未来一个起码的规划!浮躁的时代——急噪的心态——功利的教育，何来智慧可言?最多只能说是一点小聪明而已!
　　其实我们只要想想五千年前的孔子，七十二弟子个个都是圣贤大夫吗?非也!不乏村野农夫，市井商贩，但是他们都是受是受人尊敬的品德高尚之人。所以难怪西方的教育学者要回到中国五千年前的孔子身边寻找失落的“智慧”啊!
　　不禁想起了《孔子游春》中的孔子论水：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……
　　大智如流水，无形啊!教育也应该如流水啊，细细地滋润人的一生才行啊!其实，我们的教育要面对的应该是孩子的终身发展!那个爱坐在苹果树下傻傻发呆的牛顿不是成了最伟大的科学家吗?那个语文交白卷的华罗庚不是成了解开千年难题的数学家吗?小学都没有毕业的成了著名作家不是大有人在吗?那么，我们为什么要让孩子的目光仅仅停留在分数上呢?我们为什么要让孩子的快乐建立在高分上呢?容孩子慢慢长大也是一种教育的大智!
　　什么时候，我们老师、家长甚至是所有的教育者都有了细水长流的悠远与从容，那么教育的智慧就生根了!