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鼓乐教学这一渠道能够帮助学生提高审美艺术素养，激发他们对美的兴趣和追求，促进素质的全面发展。我校的民族鼓乐教育分为课堂鼓乐教学与课外鼓乐教学及鼓乐评价三方面。
一、小学生鼓乐教学与课堂教学相结合
(1)多媒体画面与老师示范表演、讲解相结合。学生对民间鼓乐由陌生慢慢地变为熟悉，他们能很快地说出各种民间打击乐器的名称与性能。如：堂鼓的鼓面较大，从鼓心到鼓边可发出不同的音高，其音色也不同。一般鼓心的音较低沉，愈向鼓边则声音愈高。击奏时，音量能从很弱到很强，力度变化也很大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用。是现代民间器乐合奏及戏曲音乐中常用的乐器之一；排鼓由五个大小不同、发音有别的鼓组成一套。排鼓发音激烈、跳荡，高音坚实有力，中、低音宽厚宏亮，尤擅于表现热烈欢腾的情绪；云锣则由大小不相同，而厚度，音高存在区别的若干铜制小锣组成。音色清澈、圆润、悦耳、余音持久，但音量不大；中国锣有武锣、苏锣、沙锣、手锣等，其音色与演奏也各不相同。通过讲解与观看，学生对各种锣与鼓有了基本的了解，初步感受乐器音色、力度与节奏的变化给他们带来的美感。学生都有一种立即想演奏的冲动与渴望。
(2)通过对民间鼓乐乐器的亲身体验，进一步加深对民族乐器的了解。初步掌握各种乐器的演奏方法与技巧，绝大部分学生能演奏多支练习曲，而且演奏姿势优美、强弱分明，部分学生的演奏具有较强的表现力和感染力。如：小鼓演奏，一开始学生大部分手腕有点僵硬，没有弹性，更说不上好听与好看，但学生学得都非常认真，通过一段时间的学习，绝大部分学生演奏的姿势正确，手腕放松，鼓点干脆，富有表现力。云锣演奏，刚开始时，演奏的音色也不纯，更不用说有表现力了，没过多久，大部分学生演奏旋律很有光彩。少数学生能单击、双击、滚击、轻击、重击或大跳等手法。这节音乐课刚刚上完，就盼着下节音乐课的来临。孩子们已经深深爱上了民间鼓乐。
(3)通过对鼓乐乐曲的欣赏，使学生整体接触我国的民间打击乐曲，了解民间鼓乐曲的内容与特色，促进他们鼓乐素养的提高。如：《滚核桃》讲秋收时节，过去在黄土高原的晋南一带，农民摘回核桃，习惯置于厦坡(即瓦房顶)晾晒，核桃干熟之后，风吹自落，沿波滚下，坠地有声，乒乓作响。乐曲模拟厦坡滚核桃的声响，表达了农民欢庆丰收的喜悦心情。向学生介绍主要表现手法就是运用鼓帮、鼓棰、锣鼓、花敲等打击乐器，击鼓运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等花敲鼓干打的击奏法，表现了农民欢庆丰收的喜悦心情。又如《鸭子拌嘴》由小钹和水镲协奏而成。小钹的音色清脆响亮，模仿鸭子的翅膀扑打声，十分逼真。水镲配以其它打击乐奏出鸭子时而呜叫、时而拌嘴的诙谐情趣，给人以自然的无限美感。这首乐曲音色变化丰富，欣赏使学生更加喜爱民族鼓乐，从而提升学生对鼓乐乐曲的情感。
二、小学生鼓乐教学与课外辅导相结合
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在课堂普及的基础上，我校组建的鼓乐队也在加强训练。队员们放弃无数节假日，勤学苦练，有打鼓练出水泡的、有带病练习的……时至今日，乐队已经送出六届队员，并迎来了她的第七届学员，他们的整体素质和形象得到了广泛赞扬，取得了不错的成绩。2002、2004、2006年均获得市小学生文艺汇演一等奖，2005年度无锡市群众文化艺术节的演出，获得演出创作双金奖，该节目在同年获得江苏省少儿文艺汇演三等奖。2008获得无锡市百灵鸟文艺汇演三等奖，创作二等奖。2010年获江苏省金奖。
三、学生鼓乐教学与公正公开的评价
构建学生奖励机制，发挥评价的导向和激励功能，从鼓乐知识、演奏水平、感受三方面构建激励机制，评出鼓乐知识谁最丰富、鼓乐演奏谁最感人、感受体会谁写得最有味的个人或团队。引导学生展开竞赛，通过师生互评、生生互评等形式，进一步提升学生的演奏技能，丰富学生的艺术素养。学生在这种氛围中，全身心投入，音乐表现丰富了，从原来的唱歌缺乏表情逐步发展为演唱歌曲时声情并茂了；学生逐渐变成班级甚至校级文娱骨干。他们的笑容更灿烂了，性格也变得活泼可爱了。
一、小学生鼓乐教学与课堂教学相结合
(1)多媒体画面与老师示范表演、讲解相结合。学生对民间鼓乐由陌生慢慢地变为熟悉，他们能很快地说出各种民间打击乐器的名称与性能。如：堂鼓的鼓面较大，从鼓心到鼓边可发出不同的音高，其音色也不同。一般鼓心的音较低沉，愈向鼓边则声音愈高。击奏时，音量能从很弱到很强，力度变化也很大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用。是现代民间器乐合奏及戏曲音乐中常用的乐器之一；排鼓由五个大小不同、发音有别的鼓组成一套。排鼓发音激烈、跳荡，高音坚实有力，中、低音宽厚宏亮，尤擅于表现热烈欢腾的情绪；云锣则由大小不相同，而厚度，音高存在区别的若干铜制小锣组成。音色清澈、圆润、悦耳、余音持久，但音量不大；中国锣有武锣、苏锣、沙锣、手锣等，其音色与演奏也各不相同。通过讲解与观看，学生对各种锣与鼓有了基本的了解，初步感受乐器音色、力度与节奏的变化给他们带来的美感。学生都有一种立即想演奏的冲动与渴望。
(2)通过对民间鼓乐乐器的亲身体验，进一步加深对民族乐器的了解。初步掌握各种乐器的演奏方法与技巧，绝大部分学生能演奏多支练习曲，而且演奏姿势优美、强弱分明，部分学生的演奏具有较强的表现力和感染力。如：小鼓演奏，一开始学生大部分手腕有点僵硬，没有弹性，更说不上好听与好看，但学生学得都非常认真，通过一段时间的学习，绝大部分学生演奏的姿势正确，手腕放松，鼓点干脆，富有表现力。云锣演奏，刚开始时，演奏的音色也不纯，更不用说有表现力了，没过多久，大部分学生演奏旋律很有光彩。少数学生能单击、双击、滚击、轻击、重击或大跳等手法。这节音乐课刚刚上完，就盼着下节音乐课的来临。孩子们已经深深爱上了民间鼓乐。
(3)通过对鼓乐乐曲的欣赏，使学生整体接触我国的民间打击乐曲，了解民间鼓乐曲的内容与特色，促进他们鼓乐素养的提高。如：《滚核桃》讲秋收时节，过去在黄土高原的晋南一带，农民摘回核桃，习惯置于厦坡(即瓦房顶)晾晒，核桃干熟之后，风吹自落，沿波滚下，坠地有声，乒乓作响。乐曲模拟厦坡滚核桃的声响，表达了农民欢庆丰收的喜悦心情。向学生介绍主要表现手法就是运用鼓帮、鼓棰、锣鼓、花敲等打击乐器，击鼓运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等花敲鼓干打的击奏法，表现了农民欢庆丰收的喜悦心情。又如《鸭子拌嘴》由小钹和水镲协奏而成。小钹的音色清脆响亮，模仿鸭子的翅膀扑打声，十分逼真。水镲配以其它打击乐奏出鸭子时而呜叫、时而拌嘴的诙谐情趣，给人以自然的无限美感。这首乐曲音色变化丰富，欣赏使学生更加喜爱民族鼓乐，从而提升学生对鼓乐乐曲的情感。
二、小学生鼓乐教学与课外辅导相结合
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在课堂普及的基础上，我校组建的鼓乐队也在加强训练。队员们放弃无数节假日，勤学苦练，有打鼓练出水泡的、有带病练习的……时至今日，乐队已经送出六届队员，并迎来了她的第七届学员，他们的整体素质和形象得到了广泛赞扬，取得了不错的成绩。2002、2004、2006年均获得市小学生文艺汇演一等奖，2005年度无锡市群众文化艺术节的演出，获得演出创作双金奖，该节目在同年获得江苏省少儿文艺汇演三等奖。2008获得无锡市百灵鸟文艺汇演三等奖，创作二等奖。2010年获江苏省金奖。
三、学生鼓乐教学与公正公开的评价
构建学生奖励机制，发挥评价的导向和激励功能，从鼓乐知识、演奏水平、感受三方面构建激励机制，评出鼓乐知识谁最丰富、鼓乐演奏谁最感人、感受体会谁写得最有味的个人或团队。引导学生展开竞赛，通过师生互评、生生互评等形式，进一步提升学生的演奏技能，丰富学生的艺术素养。学生在这种氛围中，全身心投入，音乐表现丰富了，从原来的唱歌缺乏表情逐步发展为演唱歌曲时声情并茂了；学生逐渐变成班级甚至校级文娱骨干。他们的笑容更灿烂了，性格也变得活泼可爱了。