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摘要：职业学校大多采取视录取情况免录取的方式，学生的英语知识和能力差异很大，青少年英语教育难度很大。在讨论实践中，意识到，只有在每个学生的实际水平上才能达到一定的效果，这就提出了“分级教学”的问题。
关键词：职业教育 英语分层 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
摘要：两极分化问题在中职英语教育中屡见不鲜，这也是中职英语教育一直存在的问题。为了更好的解决这个问题，教师需要及时改变教学方式，打破传统的教学观念，仔细分析学生的个体差异，采用分层的教学方法，让每个学生都能学到东西，打造完美的英语。
一.中等职业学校英语分层要求
一切事物的存在都必须遵循一定的原则和规律，分层教学理念在教育学中的应用也是如此。接下来，将解释中等职业学校分级英语教育的基本要求。
1.合理的等级划分是关键
“树的叶子不一样。”同一个班级的学生各方面都不同。为了最大限度地發挥分层教学理念的效果，将整个班级合理划分为各个层次是一个基本条件和核心内容。中职英语教学实践根据学生的学习基础、理解力和个人性格特点，将全班大致分为A、B、C三个等级。其中，A级学生（优秀学生）具有学习基础、理解能力和认知能力强、学习习惯好、学习英语积极性高、主观学习需求和进一步提高英语语言能力的愿望，B级学生（中级学生）有一定的英语学习基础，但学习习惯尚未完全形成，理解和认知能力处于中级水平，学习英语的积极性不是很稳定，需要老师的督促督促，并且有主观要求。 C级学生（学习困难学生）英语学习基础不好，学习习惯差，理解和认知能力弱，学习动力低，主观发展不足。他们的英语水平。尤其需要指出的是，上述三级划分并不是绝对固定的，而是根据学生的实际情况灵活调整的，鼓励学生努力学习。此外，严格遵守保密规定，不要给学生留下不必要的心理负担和印象。
2.教师的必要指导是补充
学生是学习活动的真正主体，而教师是教育活动的领导者。由此看来，在践行分层教学理念的教育活动中，中国中职英语教师不能给予学生学习的主动权，但同时在具体情况下给予指导和帮助是必要的。例如，当C级学生学习受挫时，教师应给予积极的肯定和鼓励，以增强学习英语的信心，保持学习英语的积极性和积极性。重点是，教师要在科学的学习方法的指导下，传授合适的学习方法，实现“新村”学习的突破。在课堂上，教师必须想方设法拓宽学习渠道，开阔眼界，增加知识和知识，满足对额外英语语言学习的主观需求。可以说，教师对不同层次的学生提供必要的指导和及时的帮助，是中职英语分层教育理念贯彻落实不可或缺的重要补充。
二.中等职业教育中的英语分层教学策略
1.学生分层。学生分层是实施分层教学法的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生目前的英语水平，分为优、中、差三个等级，并提供个别指导。其次，根据学生的分层，互相帮助学习，根据学生的英语水平，适当分配学生，确保优、中、差组合。
2.教育目标的分层。教育目标的分层保证了分层教育的实施。如果教育为所有学生设定统一的教育目标，很可能好学生吃不饱，中学生升不上，穷学生跟不上。为了避免这种情况，必须对教育目标进行分层，让每个学生的学习兴趣、信心和积极性不断提高。
3.课程是分层的。英语教学包括听、说、读、写四个方面，必须分层次进行。比如：是用英文写的，写作是反映学生综合能力的媒介，是培养学生英语能力的重要途径。因此，教师必须根据学生的语言能力将学生分为三个等级。第一级适合文笔清晰、语法错误少的学生，第二级适合思路清晰但语法错误较多的学生，第三级如下。思维混乱，没有语法基础的学生。为了教出一流的学生，教师需要注重高难度语言的训练，培养概念和结构的能力，而对于二、三年级的学生，教师需要进一步巩固和加强语言能力、语言基础、词汇和句子训练。同时，教师应在作文过程中进行评价，鼓励和激发学生的写作动机。
4.设计分层作业以提供有关学习效果的真实反馈。由于学生在不同层次的能力不同，对作业难度的要求也不同，教师要紧跟课本，将科学素养要求与新课程标准相结合，设计和交付多层次的作业。满足所有学生对科学知识选择和整合的不同需求的参考。首先，教师要根据实践的难易程度做出合理的选择，将分层作业设计成三个模块：基础训练、能力培养、拓展和提高。其次，教师鼓励和鼓励A级学生在基础训练和能力培养方面提出问题，同时注重培养科学思维和实验创新意识，为A级学生进行能力培养和拓展/提升训练。进行扩展和改进问题，以改进问题分析。能力：C级学生应进行基础教育，鼓励他们提出能力建设问题，并训练他们的思维和方法。作业批改让教师清楚地了解实施分层教学法的效果，并根据不同学生的学习情况，提供不同的反馈和指导建议。
结束语
中等职业学校的分级英语教育效果良好，对优化学生的英语学习质量，提高学生的整体英语能力起到了一定的作用。对此，中国中职英语教师必须超越实际教学情境，灵活、科学地将分层教学理念运用到实际教学活动中，真正做到面向全体学生组织教学，促进共同发展。在今后的教学实践中，谋求中职英语教学规范化，有效促进中职英语教育的常态化组织。如果这是真的，那将是教学方法的一大福音。
参考文献
[1]宋勇.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语，2011（5）.
[2]方建明.中职英语分层教学探索[J].大众科技，2012（3）.
[3]曹丽娅.对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索[J].英语广场，2017（12）
关键词：职业教育 英语分层 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
摘要：两极分化问题在中职英语教育中屡见不鲜，这也是中职英语教育一直存在的问题。为了更好的解决这个问题，教师需要及时改变教学方式，打破传统的教学观念，仔细分析学生的个体差异，采用分层的教学方法，让每个学生都能学到东西，打造完美的英语。
一.中等职业学校英语分层要求
一切事物的存在都必须遵循一定的原则和规律，分层教学理念在教育学中的应用也是如此。接下来，将解释中等职业学校分级英语教育的基本要求。
1.合理的等级划分是关键
“树的叶子不一样。”同一个班级的学生各方面都不同。为了最大限度地發挥分层教学理念的效果，将整个班级合理划分为各个层次是一个基本条件和核心内容。中职英语教学实践根据学生的学习基础、理解力和个人性格特点，将全班大致分为A、B、C三个等级。其中，A级学生（优秀学生）具有学习基础、理解能力和认知能力强、学习习惯好、学习英语积极性高、主观学习需求和进一步提高英语语言能力的愿望，B级学生（中级学生）有一定的英语学习基础，但学习习惯尚未完全形成，理解和认知能力处于中级水平，学习英语的积极性不是很稳定，需要老师的督促督促，并且有主观要求。 C级学生（学习困难学生）英语学习基础不好，学习习惯差，理解和认知能力弱，学习动力低，主观发展不足。他们的英语水平。尤其需要指出的是，上述三级划分并不是绝对固定的，而是根据学生的实际情况灵活调整的，鼓励学生努力学习。此外，严格遵守保密规定，不要给学生留下不必要的心理负担和印象。
2.教师的必要指导是补充
学生是学习活动的真正主体，而教师是教育活动的领导者。由此看来，在践行分层教学理念的教育活动中，中国中职英语教师不能给予学生学习的主动权，但同时在具体情况下给予指导和帮助是必要的。例如，当C级学生学习受挫时，教师应给予积极的肯定和鼓励，以增强学习英语的信心，保持学习英语的积极性和积极性。重点是，教师要在科学的学习方法的指导下，传授合适的学习方法，实现“新村”学习的突破。在课堂上，教师必须想方设法拓宽学习渠道，开阔眼界，增加知识和知识，满足对额外英语语言学习的主观需求。可以说，教师对不同层次的学生提供必要的指导和及时的帮助，是中职英语分层教育理念贯彻落实不可或缺的重要补充。
二.中等职业教育中的英语分层教学策略
1.学生分层。学生分层是实施分层教学法的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生目前的英语水平，分为优、中、差三个等级，并提供个别指导。其次，根据学生的分层，互相帮助学习，根据学生的英语水平，适当分配学生，确保优、中、差组合。
2.教育目标的分层。教育目标的分层保证了分层教育的实施。如果教育为所有学生设定统一的教育目标，很可能好学生吃不饱，中学生升不上，穷学生跟不上。为了避免这种情况，必须对教育目标进行分层，让每个学生的学习兴趣、信心和积极性不断提高。
3.课程是分层的。英语教学包括听、说、读、写四个方面，必须分层次进行。比如：是用英文写的，写作是反映学生综合能力的媒介，是培养学生英语能力的重要途径。因此，教师必须根据学生的语言能力将学生分为三个等级。第一级适合文笔清晰、语法错误少的学生，第二级适合思路清晰但语法错误较多的学生，第三级如下。思维混乱，没有语法基础的学生。为了教出一流的学生，教师需要注重高难度语言的训练，培养概念和结构的能力，而对于二、三年级的学生，教师需要进一步巩固和加强语言能力、语言基础、词汇和句子训练。同时，教师应在作文过程中进行评价，鼓励和激发学生的写作动机。
4.设计分层作业以提供有关学习效果的真实反馈。由于学生在不同层次的能力不同，对作业难度的要求也不同，教师要紧跟课本，将科学素养要求与新课程标准相结合，设计和交付多层次的作业。满足所有学生对科学知识选择和整合的不同需求的参考。首先，教师要根据实践的难易程度做出合理的选择，将分层作业设计成三个模块：基础训练、能力培养、拓展和提高。其次，教师鼓励和鼓励A级学生在基础训练和能力培养方面提出问题，同时注重培养科学思维和实验创新意识，为A级学生进行能力培养和拓展/提升训练。进行扩展和改进问题，以改进问题分析。能力：C级学生应进行基础教育，鼓励他们提出能力建设问题，并训练他们的思维和方法。作业批改让教师清楚地了解实施分层教学法的效果，并根据不同学生的学习情况，提供不同的反馈和指导建议。
结束语
中等职业学校的分级英语教育效果良好，对优化学生的英语学习质量，提高学生的整体英语能力起到了一定的作用。对此，中国中职英语教师必须超越实际教学情境，灵活、科学地将分层教学理念运用到实际教学活动中，真正做到面向全体学生组织教学，促进共同发展。在今后的教学实践中，谋求中职英语教学规范化，有效促进中职英语教育的常态化组织。如果这是真的，那将是教学方法的一大福音。
参考文献
[1]宋勇.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语，2011（5）.
[2]方建明.中职英语分层教学探索[J].大众科技，2012（3）.
[3]曹丽娅.对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索[J].英语广场，2017（12）