论文部分内容阅读
随着时代的发展，教育改革的大力推进，我们国家对于教育越来越重视。然而，英语作为一门国际化语言在教育教学中发挥着不可替代的作用。我国教育部对于英语的教育教学提出了新的更高的要求，然而初中英语写作分层教学是现阶段对于英语教学的重点所在。为此，本文就初中英语写作分层教学做了简要分析，希望能推动英语教育的发展。
1. 初中教学中英语写作的重要性
1.1教育改革对于英语写作提出了新的要求
随着教育新课标的进一步改革，对于英语的教育教学明确了新的方向。现阶段，许多教师对于英语教学依旧采用传统的灌输式教育模式，使得学生对于英语学习产生了厌烦感不利于英语教学。为此，教师应当转变教育教学模式，进一步推动我们国家教育的发展。然而，在初中英语学习中，学生的写作能力成为关键所在，对于学生写作能力的培养也成为英语教学过程中的重中之重。因此，教师应当加强对于初中生写作能力的培养。
1.2提高英语的综合性水平
现阶段，我们国家对于初中英语的教学仅仅停留在对于“听”、“说”方面的教育，为了实现应试教育仅针对单词的逐个意思进行翻译，而忽视了对于写作的教育。然而，只有通过对于写作的教育学习才能使得初中英语学习实现质的飞跃。写作对于学生的要求极好，要在掌握现有单词的基础上创造性地书写英语句子，对于初中生英语综合水平的提高有着极大的促进作用。
2. 英语写作分层教学的概念及意义
英语写作分层教学简单来说就是利用不同的标准以及条件对于学生进行简单划分，然后对他们进行简单的分组，对于不同的组别进行不同的教育教学模式，使得学生更好地掌握英语写作知识，真正做到有针对性的教育教学，进而提高英语教学质量。除此之外，分层教学不仅是对于学生不同层次的划分，还有对于教师教学目标、教学任务、教学方法等方面的分层教学。
每个学生都是独立的个体，都存在着明显的差异，教师应当尊重学生之间的差异。分层次教学并不是“歧视”教学，而是为了使得学生更好地发展而进行的一种新型的教育教学模式。英语写作分层教学是对于传统教学的一种新的改进，分层教学可以使得不同层次的学生学习到更有利于学生理解的知识，巧妙地应用分层次教学，可以使得教师对于学生的了解更为集中，可以关注到不同层次的学生，使得学习基础比较差的学生也有机会更好地学习。而对于学习成绩优秀的小组来说更可以实现质的提高。除此之外，在分层教学中，可以使得教师更好地实施因材施教，对于不同的学生采取不同的教学方针，才能更为清楚地掌握学生的学习情况，更有利于学生英语的写作学习。
3. 英语写作分层教学的策略分析
3.1合理分层是英语写作分层教学的关键所在
现阶段，许多教师对于分层写作有了新的认识，充分做到把分层写作应用到英语写作的教学中。然而，合理分層是英语写作分层教学的关键所在。首先，教师要让学生明确分层写作是为了学生更好地发展，要让学生充分了解何为英语写作分层教学，为学生树立分层教育的观念。其次分层教学最重要的就是合理分层，目前许多教师对于层次的划分仅仅依靠学生的学习成绩，这显然是有所错误的。这样的分组教学模式会使得学生对于英语写作的学习失去信心，认为自己就是所谓的“差生”反而不利于学生学习。因此，教师应当转变学生的消极态度使得学生树立积极的学习态度。
3.2知识掌握程度的分层
对于不同的学生而言，对于英语的学习基础不同，这就导致对于英语的词汇量掌握程度不一致。许多同学对于英语的学习缺乏兴趣，仅仅掌握一些基础的单词，这就要求教师要对于学生的掌握程度进行划分，对于基础比较差的学生降低要求、及时地进行鼓励，对于基础好的学生给予关注使得他们的学习更上一层楼。除此之外，教师要更多地关注学习成绩在中下水平的学生避免他们因为英语写作难而放弃对于英语的学习。
3.3教师教学策略的分层
教师对于学生而言起着不可替代的指导作用，一个教师的教学水平的高低直接影响着学生的英语学习。为此，教师应当转变对于学生的统一要求，对于基础知识薄弱的学生采取循序渐进式教学模式，从简单的单词到短语再到句子最后使得学生掌握英语写作的学习，由简单到复杂，层层递进，进而使得学生更好地发展提高。而对于基础好的学生要适当加大对于学生学习的难度，才会避免学生对于英语写作的学习有所轻视。例如在对于《English learning is very important》这篇作文的写作要求中，既要要求基础好的同学运用更为“高级”的句式，又要对于基础差的学生以鼓励和关怀，教授他们基础的简单的句子。
4. 总结
综上所述，随着社会经济的发展进步，我们国家对于教育的改革越来越深入。在新形势下，英语写作分层教学已经成为现代学习发展的必然趋势。对于英语写作分层教学旨在“因材施教、层层递进”，对于不同水平的学生实行不同的教育教学模式，使得优胜的学生更加优秀，基础薄弱的学生有所提高，进而促进每个学生的发展进步。因此，把分层教学应用到英语写作学习中可以进一步使得学生真正做到“不骄不躁、不弃不馁”，促进学生全面发展。
参考文献
焦晓骏. 怎样成为一名优秀英语教师[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2011.
作者简介：谭若飞（1986.3--），女，汉族，山东莱芜人，硕士，山东莱芜高新区实验学校英语教师。
（作者单位：山东莱芜高新区实验学校）
1. 初中教学中英语写作的重要性
1.1教育改革对于英语写作提出了新的要求
随着教育新课标的进一步改革，对于英语的教育教学明确了新的方向。现阶段，许多教师对于英语教学依旧采用传统的灌输式教育模式，使得学生对于英语学习产生了厌烦感不利于英语教学。为此，教师应当转变教育教学模式，进一步推动我们国家教育的发展。然而，在初中英语学习中，学生的写作能力成为关键所在，对于学生写作能力的培养也成为英语教学过程中的重中之重。因此，教师应当加强对于初中生写作能力的培养。
1.2提高英语的综合性水平
现阶段，我们国家对于初中英语的教学仅仅停留在对于“听”、“说”方面的教育，为了实现应试教育仅针对单词的逐个意思进行翻译，而忽视了对于写作的教育。然而，只有通过对于写作的教育学习才能使得初中英语学习实现质的飞跃。写作对于学生的要求极好，要在掌握现有单词的基础上创造性地书写英语句子，对于初中生英语综合水平的提高有着极大的促进作用。
2. 英语写作分层教学的概念及意义
英语写作分层教学简单来说就是利用不同的标准以及条件对于学生进行简单划分，然后对他们进行简单的分组，对于不同的组别进行不同的教育教学模式，使得学生更好地掌握英语写作知识，真正做到有针对性的教育教学，进而提高英语教学质量。除此之外，分层教学不仅是对于学生不同层次的划分，还有对于教师教学目标、教学任务、教学方法等方面的分层教学。
每个学生都是独立的个体，都存在着明显的差异，教师应当尊重学生之间的差异。分层次教学并不是“歧视”教学，而是为了使得学生更好地发展而进行的一种新型的教育教学模式。英语写作分层教学是对于传统教学的一种新的改进，分层教学可以使得不同层次的学生学习到更有利于学生理解的知识，巧妙地应用分层次教学，可以使得教师对于学生的了解更为集中，可以关注到不同层次的学生，使得学习基础比较差的学生也有机会更好地学习。而对于学习成绩优秀的小组来说更可以实现质的提高。除此之外，在分层教学中，可以使得教师更好地实施因材施教，对于不同的学生采取不同的教学方针，才能更为清楚地掌握学生的学习情况，更有利于学生英语的写作学习。
3. 英语写作分层教学的策略分析
3.1合理分层是英语写作分层教学的关键所在
现阶段，许多教师对于分层写作有了新的认识，充分做到把分层写作应用到英语写作的教学中。然而，合理分層是英语写作分层教学的关键所在。首先，教师要让学生明确分层写作是为了学生更好地发展，要让学生充分了解何为英语写作分层教学，为学生树立分层教育的观念。其次分层教学最重要的就是合理分层，目前许多教师对于层次的划分仅仅依靠学生的学习成绩，这显然是有所错误的。这样的分组教学模式会使得学生对于英语写作的学习失去信心，认为自己就是所谓的“差生”反而不利于学生学习。因此，教师应当转变学生的消极态度使得学生树立积极的学习态度。
3.2知识掌握程度的分层
对于不同的学生而言，对于英语的学习基础不同，这就导致对于英语的词汇量掌握程度不一致。许多同学对于英语的学习缺乏兴趣，仅仅掌握一些基础的单词，这就要求教师要对于学生的掌握程度进行划分，对于基础比较差的学生降低要求、及时地进行鼓励，对于基础好的学生给予关注使得他们的学习更上一层楼。除此之外，教师要更多地关注学习成绩在中下水平的学生避免他们因为英语写作难而放弃对于英语的学习。
3.3教师教学策略的分层
教师对于学生而言起着不可替代的指导作用，一个教师的教学水平的高低直接影响着学生的英语学习。为此，教师应当转变对于学生的统一要求，对于基础知识薄弱的学生采取循序渐进式教学模式，从简单的单词到短语再到句子最后使得学生掌握英语写作的学习，由简单到复杂，层层递进，进而使得学生更好地发展提高。而对于基础好的学生要适当加大对于学生学习的难度，才会避免学生对于英语写作的学习有所轻视。例如在对于《English learning is very important》这篇作文的写作要求中，既要要求基础好的同学运用更为“高级”的句式，又要对于基础差的学生以鼓励和关怀，教授他们基础的简单的句子。
4. 总结
综上所述，随着社会经济的发展进步，我们国家对于教育的改革越来越深入。在新形势下，英语写作分层教学已经成为现代学习发展的必然趋势。对于英语写作分层教学旨在“因材施教、层层递进”，对于不同水平的学生实行不同的教育教学模式，使得优胜的学生更加优秀，基础薄弱的学生有所提高，进而促进每个学生的发展进步。因此，把分层教学应用到英语写作学习中可以进一步使得学生真正做到“不骄不躁、不弃不馁”，促进学生全面发展。
参考文献
焦晓骏. 怎样成为一名优秀英语教师[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2011.
作者简介：谭若飞（1986.3--），女，汉族，山东莱芜人，硕士，山东莱芜高新区实验学校英语教师。
（作者单位：山东莱芜高新区实验学校）