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【摘 要】 新制定的2017版课程标准明确提出思想政治课的核心素养，其中政治认同是中学思想政治学科最核心的素养。但在实际教学中，高中生的政治认同仍然存在一定程度的缺失。如何培养学生政治认同素养成为了国家和整个社会谈论的热点话题。
【关键词】 高中政治教学 政治认同 培养
一、如何理解“政治认同”素养
教育部印发了《普通高中思想政治课程标准（2017年）》，思想政治学科核心素养主要以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面正式确立下来。“政治认同”是思想政治学科核心素养的首要素养，在四大核心素养中居于核心地位，政治认同也是思想政治学科最根本的任务。
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，包括制度认同、道路认同、理论认同和价值认同四个方面。它是人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感。“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”
培养高中生的政治认同是实现我国教育立德树人根本任务的需要，对促进学生的全面发展、国家的发展和社会的稳定具有重要作用。
二、“政治认同”素养培育的途径
1. 提高教师的政治素养，在教中培养
一方面，在高中政治课教学中，由于受升学率的影响，“灌输”教育一直以来都是政治课教学行之有效的方法，教师过于强调对政治知识的传授，忽视了学生内在的理解和接受，反而造成部分学生对政治反感，导致政治情感的缺失，无法形成政治认同。另一方面，还有部分教师囿于少数负面社会新闻的影响，在宣讲“道路、理论、制度、价值观”时底气不够，信心不足。让政治认同教育兴味索然，甚至让学生产生逆反心理。
因此政治教师不仅要通过灌输和宣传等途径将国家制度和政治价值传播给中学生，还要转变教学方式，内化价值认同。不刻意回避社会负面因素的存在，正视社会阴暗面，为学生答疑解惑，教给学生正确的方法，引导学生积极、理性、辩证地思考解决问题。比如在讲到依法行政要求时，教材高度概括，学生理解起来困难，这时将电视剧《人民的名义》中的光明区区长孙连城的事例引入课堂，让学生分组讨论，从而使学生认识到“官员不作为相当于腐败”的道理，通过讨论让学生不仅认识到理论的正确性，更清醒的认识到现实问题的复杂性，从而能够辩证看待现实生活中的阴暗面，形成正确的政治认同。
2. 结合生活实际，培养政治认同
高中学生缺乏政治生活实践，对生活中的各种现象还不能全面理解，所以导致学生对社会现象产生困惑。教师需要结合社会实际生活，用所学的政治理论为学生答疑解惑。例如在讲授“基层群众自治制度”之后，结合部分农村出现“领取低保和精准扶贫款的是村干部的亲戚”，首先让学生分组讨论，老师归纳：一是在村委会选举时，对候选人的道德品质和公信力把关不严;二是低保和精准扶贫款的签领程序不规范;三是村务公开、村民监督落实不到位。教师进一步引导学生分析这种现象并不能否认农村基层群众自治制度是适合国情的好制度，而且可以通过严格村民选举、健全监督机制等努力对该制度加以完善。通过教师的答疑解惑，让学生能够更加全面地认识基层群众自治制度，从而促进政治认同。
另外针对校园手机屡禁不绝的现象，课堂上可以开展模拟听证会活动，让学生扮演老师、家长以及学校相关部门领导等角色，让学生切身体会手机进入校园的利与弊，这不仅有利于帮助学生理解教材，也有利于引导学生逐渐提升公民素养。
3. 引入时政热点，强化政治认同
高中生参与政治生活相对较少，在政治方面的思想还不够成熟，接受到的政治知识也还不够全面，教师需要更好地引导学生关注时事热点问题、关心社会。高中思想政治教学的成功离不开对时事政治的恰当解读，教师应从学生实际情况出发，选择一些热点时政，在课堂上播放一些时政新闻等，将学科知识传授与时政教育相结合，对时政予以学科化解读，这样既能使学生能够及时掌握时政热点，加强对政治的认知，又能有效提高学生的政治觉悟和政治认同素养。
例如在讲授《我国的政党制度》可以播放视频“当选的国家主席手按宪法郑重宣誓”，通过观看这样的视频，然后让学生谈体会、谈观后感。这样庄严的仪式学生会被感染，不仅能激发学生的爱国情怀，也能产生一种对法律的敬畏感和对祖国的自豪感。教师还可以继续追问：为什么要增加这样一个庄严的程序？这样同时可以水到渠成地培养学生的法治意识。
4. 通过课外实践活动，促进政治认同
学生的政治认同培养单靠理论的学习是不行的，必须通过实践性的活动，让学生通过亲身体验才能从内心深处真正的认同这种制度、道路、理论、价值观。
例如在讲解“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”时，可以安排学生到博物馆、纪念馆观看《复兴之路》展览、抗战胜利主题展览等。也可以组织学生参观“爱国主义教育基地”，增强中學生理想信念教育。教师还可以组建兴趣小组，模拟各种政治运作的形式。例如“是否实行每位学生轮流当班长”，然后要求学生根据这个话题，模拟人大代表提案、讨论、选举，最终得出最后的“班法”等。通过搭建实践平台，让学生在体验中增强政治认同。
总之，在新一轮课改中，高中政治教师应从社会和学生的实际出发，要坚持改革方向，引领学生树立正确的政治信仰，提升政治认同，最终形成思想自觉和行为自觉。
参考文献
[1] 刘丙胜，刘卿.试论政治认同的内涵与培养策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（04）.
[2] 包铎.基于政治认同素养培育的高中政治课堂研究[J].教书育人（教师新概念），2019（8）：8.
【关键词】 高中政治教学 政治认同 培养
一、如何理解“政治认同”素养
教育部印发了《普通高中思想政治课程标准（2017年）》，思想政治学科核心素养主要以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面正式确立下来。“政治认同”是思想政治学科核心素养的首要素养，在四大核心素养中居于核心地位，政治认同也是思想政治学科最根本的任务。
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，包括制度认同、道路认同、理论认同和价值认同四个方面。它是人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感。“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”
培养高中生的政治认同是实现我国教育立德树人根本任务的需要，对促进学生的全面发展、国家的发展和社会的稳定具有重要作用。
二、“政治认同”素养培育的途径
1. 提高教师的政治素养，在教中培养
一方面，在高中政治课教学中，由于受升学率的影响，“灌输”教育一直以来都是政治课教学行之有效的方法，教师过于强调对政治知识的传授，忽视了学生内在的理解和接受，反而造成部分学生对政治反感，导致政治情感的缺失，无法形成政治认同。另一方面，还有部分教师囿于少数负面社会新闻的影响，在宣讲“道路、理论、制度、价值观”时底气不够，信心不足。让政治认同教育兴味索然，甚至让学生产生逆反心理。
因此政治教师不仅要通过灌输和宣传等途径将国家制度和政治价值传播给中学生，还要转变教学方式，内化价值认同。不刻意回避社会负面因素的存在，正视社会阴暗面，为学生答疑解惑，教给学生正确的方法，引导学生积极、理性、辩证地思考解决问题。比如在讲到依法行政要求时，教材高度概括，学生理解起来困难，这时将电视剧《人民的名义》中的光明区区长孙连城的事例引入课堂，让学生分组讨论，从而使学生认识到“官员不作为相当于腐败”的道理，通过讨论让学生不仅认识到理论的正确性，更清醒的认识到现实问题的复杂性，从而能够辩证看待现实生活中的阴暗面，形成正确的政治认同。
2. 结合生活实际，培养政治认同
高中学生缺乏政治生活实践，对生活中的各种现象还不能全面理解，所以导致学生对社会现象产生困惑。教师需要结合社会实际生活，用所学的政治理论为学生答疑解惑。例如在讲授“基层群众自治制度”之后，结合部分农村出现“领取低保和精准扶贫款的是村干部的亲戚”，首先让学生分组讨论，老师归纳：一是在村委会选举时，对候选人的道德品质和公信力把关不严;二是低保和精准扶贫款的签领程序不规范;三是村务公开、村民监督落实不到位。教师进一步引导学生分析这种现象并不能否认农村基层群众自治制度是适合国情的好制度，而且可以通过严格村民选举、健全监督机制等努力对该制度加以完善。通过教师的答疑解惑，让学生能够更加全面地认识基层群众自治制度，从而促进政治认同。
另外针对校园手机屡禁不绝的现象，课堂上可以开展模拟听证会活动，让学生扮演老师、家长以及学校相关部门领导等角色，让学生切身体会手机进入校园的利与弊，这不仅有利于帮助学生理解教材，也有利于引导学生逐渐提升公民素养。
3. 引入时政热点，强化政治认同
高中生参与政治生活相对较少，在政治方面的思想还不够成熟，接受到的政治知识也还不够全面，教师需要更好地引导学生关注时事热点问题、关心社会。高中思想政治教学的成功离不开对时事政治的恰当解读，教师应从学生实际情况出发，选择一些热点时政，在课堂上播放一些时政新闻等，将学科知识传授与时政教育相结合，对时政予以学科化解读，这样既能使学生能够及时掌握时政热点，加强对政治的认知，又能有效提高学生的政治觉悟和政治认同素养。
例如在讲授《我国的政党制度》可以播放视频“当选的国家主席手按宪法郑重宣誓”，通过观看这样的视频，然后让学生谈体会、谈观后感。这样庄严的仪式学生会被感染，不仅能激发学生的爱国情怀，也能产生一种对法律的敬畏感和对祖国的自豪感。教师还可以继续追问：为什么要增加这样一个庄严的程序？这样同时可以水到渠成地培养学生的法治意识。
4. 通过课外实践活动，促进政治认同
学生的政治认同培养单靠理论的学习是不行的，必须通过实践性的活动，让学生通过亲身体验才能从内心深处真正的认同这种制度、道路、理论、价值观。
例如在讲解“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”时，可以安排学生到博物馆、纪念馆观看《复兴之路》展览、抗战胜利主题展览等。也可以组织学生参观“爱国主义教育基地”，增强中學生理想信念教育。教师还可以组建兴趣小组，模拟各种政治运作的形式。例如“是否实行每位学生轮流当班长”，然后要求学生根据这个话题，模拟人大代表提案、讨论、选举，最终得出最后的“班法”等。通过搭建实践平台，让学生在体验中增强政治认同。
总之，在新一轮课改中，高中政治教师应从社会和学生的实际出发，要坚持改革方向，引领学生树立正确的政治信仰，提升政治认同，最终形成思想自觉和行为自觉。
参考文献
[1] 刘丙胜，刘卿.试论政治认同的内涵与培养策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（04）.
[2] 包铎.基于政治认同素养培育的高中政治课堂研究[J].教书育人（教师新概念），2019（8）：8.