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随着高中语文新教材的使用,高考语文更加注重对考生语文综合素养的考查,同时,高考命题机制改变所带来的命题风格、阅卷风格的改变,使得语文学科正逐渐改变其原先的那种考生个体之间差距不大的状况。综观近三年来的语文高考分数统计情况,我们可以发现,语文学科正同数理化学科一样,成为拉分较大的一门学科,语文学科将在更大程度上左右全局。
作为语文教学工作者,我们要通过科学的复习与相对有侧重的训练,弥补学生在知识点上的不足与缺陷,提升他们的高考语文得分能力,而学生高考得分能力的提升,亦必将促进他们语文综合素养的提升。
结合教与学的实际情况,尤其是历年来高考语文各部分的得分情况,我们要把写作、现代文阅读、诗歌鉴赏、文言句子翻译等四个方面的复习与训练作为重中之重,以此作为高考语文成绩提升的空间。这四个部分的内容传统上是高考语文考查的重点,也是得分情况历来不甚理想的知识点。
一、写作训练:引导铸炼语言,丰富素材积累
写作在语文试卷160分中占70分,占了整张语文试卷的小半壁江山,因此,在高考中的学生,写作水平的高低、写作状态的好坏直接关系到高考语文成绩的优劣。综观近年来的阅卷点提供的高分范文,我们大抵会形成这样的感觉:这些优作均是语言精炼隽永、句子流畅优美、素材典型丰富之作,即使在审题立意、构思布局上小有瑕疵,也难掩其闪光之处,也会让阅卷老师善意地容忍。甚至,一篇语句优美、素材丰富的作文甚至可以得到基础分和发展分两个方面的重复得分,并且,越是某一方面的优点明显、所得基础分越高的文章,其发展分也加得越多。由此可见,对考生作文的评价重点是语言运用和语文综合素养等基本功。
新的作文命题形势和评分标准,给我们的作文教学与训练提出了全新的要求。字、词、句、素材等这些作文的基本功从何而来?它不是无源之水,不是凭关起门来学几篇教材中的范文就可以解决的;它应该是一个不断积累、不断思索、不断融合以后形成的必然结果。没有相当的阅读量,没有经常的深入思考,没有良好的写作习惯,是很难应付作文考试的种种变化的。反观我们不少学生的作文,语言枯燥无味如同嚼蜡,列举典型素材时捉襟见肘少得可怜,认识分析问题肤浅片面失之浮躁,空话、假话、套话层出不穷、令人心烦,而真正有文采、写自己真切感受的文字少之又少,究其根本原因就是疏忽了语文学习中非常重要的一环——课外阅读的有效延伸与拓展。唯有多阅读、多思考、多写作,方能拓展自身的知识视野,培养敏锐的语感,增强对语言文字的感悟能力和驾驭能力,才能不断地丰富自身的素材储藏。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”我们在指导学生写作训练时,一定要引导他们多读、多思、多写,以此来引导他们自觉、持久地锤炼语言、丰富素材积累。读的过程其实就是一个广泛汲取、积蓄能量的过程,它有助于学生不断地丰富素材的积累;思的过程本身也是一个去芜存精、提高升华的过程,它有助于学生形成推敲字词、合理选用素材的良好习惯;写的过程更是一个化学为用、磨炼成型的过程,它有助于学生善于最合理、最充分地展示自身的语言素质。
二、现代文阅读:建构阅读主体,注重信息筛选
最近几年的高考阅读题,都很突出对文章整体理解和信息筛选能力的考查,十分强调在整体理解文章内容基础上的信息筛选能力。由于大多数学生现代文阅读基本能力、基本技巧方法的匮乏,现代文阅读这块的知识点成为制约语文分数提升的瓶颈。而要破除这一瓶颈,需要语文教师与学生在教与学两个方面的变革。
作为语文教师,我们要切实转变阅读教学的观念。一是要建立起现代阅读教学的意识。从现代心理学理论来说,阅读的核心就是筛选信息,因此,高考中现代文阅读把信息筛选能力的考查作为重点,是与现代人培养的目标是一致的。我们必须把阅读教学作为语文教学中一个独立的分支来慎重看待,从对文章形式的研究转向对文章内容的分析、综合、概括,即侧重于培养学生筛选和处理信息的能力。二是要重视教学过程的改革。我们教师要按照现代教育理论学,与学生共同建构起知识的框架,引导学生自己去学习,自己去总结,自己去形成经过思考、过滤的认识。因此,我们在对学生进行信息筛选能力的训练时,要给学生充分的独立思考的时间,要充分实现学生的主体地位。
从学生的角度来说,我们要强化他们建构起阅读主体的意识。我们要让学生懂得,阅读能力的形成最终必须靠自己去阅读、自己去操作,这项工作是任何人都无法取代的。阅读就是按照要求去读材料、读文章,只有在读的过程中才能逐渐摸索到阅读的特点与规律。我们尤其要帮助学生克服这种毛病:文章只读一遍便以为万事大吉,似乎什么问题都解决了。文章必须要仔细地读,弄懂每句话的内容,找到文章中关键的语句,弄清每段的意思及段与段之间的连结,进而把握文章的大体思路。
三、诗歌鉴赏:引导学生完整感悟,培养鉴赏技巧
诗歌是凝练的语言艺术,诗歌又贵在以含蓄委婉见长,学生要从有限的文字中间把握隐晦甚至是奇涩的情感,是需要具备与数理逻辑完全相异的较为丰富的形象思维和想像能力的,很多学生读完一首诗歌,往往产生虽为之沉醉却不知所云的感觉,更遑论规范、恰当地进行鉴赏与评价。诗歌的情与景是千变万化的,即便是同样的景也会因人而异、因时而异,但鉴赏诗歌的方法与技巧却还是有一定规律的,我们可以此为突破口,教给学生一些简捷、实用、可行的操作办法。简而括之地讲,就是对诗歌的鉴赏(包括鉴赏之后的表达)可分为两大步骤:一是要“知其然”,即要把握诗歌中蕴含的情感、主旨;二是要“知其所以然”,即这种情感是如何艺术地表现出来的。在具体的能力训练过程中,我们要有意识地、系统地引导学生充分关注以下三个重点:一是完整感悟的习惯,诗歌中的每一个字词都可能包涵着丰富的意象,审读时须字斟句酌、前后照应,要从整体上去用心感悟;二是鉴赏角度的选择,要善于根据题目的要求合理地选择鉴赏的切入口,在景与情、内容与形式、部分与整体、语言与技巧等方面作出正确的选择,以此确定好鉴赏的重点;三是鉴赏技巧的熟悉,平时指导学生有意识地多借鉴专家的鉴赏文章,多翻阅古诗词鉴赏辞典,日积月累,学生自会从中摸索到一些诗歌鉴赏的门道,逐渐形成一套相对成熟的鉴赏技巧。
四、文言句子翻译:关注命题规律,把握考点设置
如果对往年文言句子翻译的题目作深入的分析,我们可以发现,命题上还是有一定规律可循的。高考是检测性选拔性考试,是在检测考生相关知识能力基础上的区分和选拔,因此,在题目的设计上,命题者不会从文中随意地、无原则地选取三个句子让考生解答,让考生翻译的文言句子中必然会设置大纲上要求学生必须掌握的重要的基础知识点,这就是题目中的考点所在,也是我们在平时训练中所要强化的重点。分析历年来的高考试题,我们不难发现,三句要求翻译的句子,其在考点设置上往往各有侧重,一般来说,不外乎词类活用、特殊句式以及通假字、古今异义字三项。
词类活用是文言文实词知识点中相当重要的一块,也是理解文言文内容的基础环节;特殊句式是文言文独有的句式,这个知识点的考查以句子翻译的形式进行能更加直观地检测出考生的理解程度;通假字、古今异义字的检测同样能反映出考生的文言文阅读水平,从而也成为高考文言文句子翻译题中经常出现的知识点。因此,一是要培养学生在考试时把握考点设置的能力,要求翻译的文言句子中肯定会存在以上三项知识点中的一项,这些知识点或同时集中在某一句子中,或分布在各个句子中,翻译时既要遵循字字落实的文言句子翻译原则,同时也要重点关注有无遗漏以上的重要知识点,这些往往是命题者设置的关键得分点。二是平时训练时对以上知识点要适当倾斜、侧重,以此提高学生的适应能力。
文言文阅读是高考中的一个大项,根据高考的得分情况,我们要策略性地把复习的重点放在文言句子翻译上,切实改变以往学生在文言文复习时“只动口不动手”的现象,真正提高学生解答文言文句子翻译题目的能力。
(作者单位:江苏省海门中学)
作为语文教学工作者,我们要通过科学的复习与相对有侧重的训练,弥补学生在知识点上的不足与缺陷,提升他们的高考语文得分能力,而学生高考得分能力的提升,亦必将促进他们语文综合素养的提升。
结合教与学的实际情况,尤其是历年来高考语文各部分的得分情况,我们要把写作、现代文阅读、诗歌鉴赏、文言句子翻译等四个方面的复习与训练作为重中之重,以此作为高考语文成绩提升的空间。这四个部分的内容传统上是高考语文考查的重点,也是得分情况历来不甚理想的知识点。
一、写作训练:引导铸炼语言,丰富素材积累
写作在语文试卷160分中占70分,占了整张语文试卷的小半壁江山,因此,在高考中的学生,写作水平的高低、写作状态的好坏直接关系到高考语文成绩的优劣。综观近年来的阅卷点提供的高分范文,我们大抵会形成这样的感觉:这些优作均是语言精炼隽永、句子流畅优美、素材典型丰富之作,即使在审题立意、构思布局上小有瑕疵,也难掩其闪光之处,也会让阅卷老师善意地容忍。甚至,一篇语句优美、素材丰富的作文甚至可以得到基础分和发展分两个方面的重复得分,并且,越是某一方面的优点明显、所得基础分越高的文章,其发展分也加得越多。由此可见,对考生作文的评价重点是语言运用和语文综合素养等基本功。
新的作文命题形势和评分标准,给我们的作文教学与训练提出了全新的要求。字、词、句、素材等这些作文的基本功从何而来?它不是无源之水,不是凭关起门来学几篇教材中的范文就可以解决的;它应该是一个不断积累、不断思索、不断融合以后形成的必然结果。没有相当的阅读量,没有经常的深入思考,没有良好的写作习惯,是很难应付作文考试的种种变化的。反观我们不少学生的作文,语言枯燥无味如同嚼蜡,列举典型素材时捉襟见肘少得可怜,认识分析问题肤浅片面失之浮躁,空话、假话、套话层出不穷、令人心烦,而真正有文采、写自己真切感受的文字少之又少,究其根本原因就是疏忽了语文学习中非常重要的一环——课外阅读的有效延伸与拓展。唯有多阅读、多思考、多写作,方能拓展自身的知识视野,培养敏锐的语感,增强对语言文字的感悟能力和驾驭能力,才能不断地丰富自身的素材储藏。
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”我们在指导学生写作训练时,一定要引导他们多读、多思、多写,以此来引导他们自觉、持久地锤炼语言、丰富素材积累。读的过程其实就是一个广泛汲取、积蓄能量的过程,它有助于学生不断地丰富素材的积累;思的过程本身也是一个去芜存精、提高升华的过程,它有助于学生形成推敲字词、合理选用素材的良好习惯;写的过程更是一个化学为用、磨炼成型的过程,它有助于学生善于最合理、最充分地展示自身的语言素质。
二、现代文阅读:建构阅读主体,注重信息筛选
最近几年的高考阅读题,都很突出对文章整体理解和信息筛选能力的考查,十分强调在整体理解文章内容基础上的信息筛选能力。由于大多数学生现代文阅读基本能力、基本技巧方法的匮乏,现代文阅读这块的知识点成为制约语文分数提升的瓶颈。而要破除这一瓶颈,需要语文教师与学生在教与学两个方面的变革。
作为语文教师,我们要切实转变阅读教学的观念。一是要建立起现代阅读教学的意识。从现代心理学理论来说,阅读的核心就是筛选信息,因此,高考中现代文阅读把信息筛选能力的考查作为重点,是与现代人培养的目标是一致的。我们必须把阅读教学作为语文教学中一个独立的分支来慎重看待,从对文章形式的研究转向对文章内容的分析、综合、概括,即侧重于培养学生筛选和处理信息的能力。二是要重视教学过程的改革。我们教师要按照现代教育理论学,与学生共同建构起知识的框架,引导学生自己去学习,自己去总结,自己去形成经过思考、过滤的认识。因此,我们在对学生进行信息筛选能力的训练时,要给学生充分的独立思考的时间,要充分实现学生的主体地位。
从学生的角度来说,我们要强化他们建构起阅读主体的意识。我们要让学生懂得,阅读能力的形成最终必须靠自己去阅读、自己去操作,这项工作是任何人都无法取代的。阅读就是按照要求去读材料、读文章,只有在读的过程中才能逐渐摸索到阅读的特点与规律。我们尤其要帮助学生克服这种毛病:文章只读一遍便以为万事大吉,似乎什么问题都解决了。文章必须要仔细地读,弄懂每句话的内容,找到文章中关键的语句,弄清每段的意思及段与段之间的连结,进而把握文章的大体思路。
三、诗歌鉴赏:引导学生完整感悟,培养鉴赏技巧
诗歌是凝练的语言艺术,诗歌又贵在以含蓄委婉见长,学生要从有限的文字中间把握隐晦甚至是奇涩的情感,是需要具备与数理逻辑完全相异的较为丰富的形象思维和想像能力的,很多学生读完一首诗歌,往往产生虽为之沉醉却不知所云的感觉,更遑论规范、恰当地进行鉴赏与评价。诗歌的情与景是千变万化的,即便是同样的景也会因人而异、因时而异,但鉴赏诗歌的方法与技巧却还是有一定规律的,我们可以此为突破口,教给学生一些简捷、实用、可行的操作办法。简而括之地讲,就是对诗歌的鉴赏(包括鉴赏之后的表达)可分为两大步骤:一是要“知其然”,即要把握诗歌中蕴含的情感、主旨;二是要“知其所以然”,即这种情感是如何艺术地表现出来的。在具体的能力训练过程中,我们要有意识地、系统地引导学生充分关注以下三个重点:一是完整感悟的习惯,诗歌中的每一个字词都可能包涵着丰富的意象,审读时须字斟句酌、前后照应,要从整体上去用心感悟;二是鉴赏角度的选择,要善于根据题目的要求合理地选择鉴赏的切入口,在景与情、内容与形式、部分与整体、语言与技巧等方面作出正确的选择,以此确定好鉴赏的重点;三是鉴赏技巧的熟悉,平时指导学生有意识地多借鉴专家的鉴赏文章,多翻阅古诗词鉴赏辞典,日积月累,学生自会从中摸索到一些诗歌鉴赏的门道,逐渐形成一套相对成熟的鉴赏技巧。
四、文言句子翻译:关注命题规律,把握考点设置
如果对往年文言句子翻译的题目作深入的分析,我们可以发现,命题上还是有一定规律可循的。高考是检测性选拔性考试,是在检测考生相关知识能力基础上的区分和选拔,因此,在题目的设计上,命题者不会从文中随意地、无原则地选取三个句子让考生解答,让考生翻译的文言句子中必然会设置大纲上要求学生必须掌握的重要的基础知识点,这就是题目中的考点所在,也是我们在平时训练中所要强化的重点。分析历年来的高考试题,我们不难发现,三句要求翻译的句子,其在考点设置上往往各有侧重,一般来说,不外乎词类活用、特殊句式以及通假字、古今异义字三项。
词类活用是文言文实词知识点中相当重要的一块,也是理解文言文内容的基础环节;特殊句式是文言文独有的句式,这个知识点的考查以句子翻译的形式进行能更加直观地检测出考生的理解程度;通假字、古今异义字的检测同样能反映出考生的文言文阅读水平,从而也成为高考文言文句子翻译题中经常出现的知识点。因此,一是要培养学生在考试时把握考点设置的能力,要求翻译的文言句子中肯定会存在以上三项知识点中的一项,这些知识点或同时集中在某一句子中,或分布在各个句子中,翻译时既要遵循字字落实的文言句子翻译原则,同时也要重点关注有无遗漏以上的重要知识点,这些往往是命题者设置的关键得分点。二是平时训练时对以上知识点要适当倾斜、侧重,以此提高学生的适应能力。
文言文阅读是高考中的一个大项,根据高考的得分情况,我们要策略性地把复习的重点放在文言句子翻译上,切实改变以往学生在文言文复习时“只动口不动手”的现象,真正提高学生解答文言文句子翻译题目的能力。
(作者单位:江苏省海门中学)