【摘要】 职教英语教学应更加关注学生的口语沟通能力、商务写作能力、口译表达能力、听力速记能力等实际操作技能的培养。把职教英语教学与操作技能相结合，全面提高学生的职场能力和职业素养，增强学生的就业能力，是职校英语教学改革的主要目的.
　　【关键词】教学改革驱动力职场竞争力
　　职业教育有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征，职业教育的核心是就业，在职业英语教学过程中不但要激发学生的学习需求和兴趣，点燃并利用学习热情，而且又要在英语教学中突出语言工具性和实用性的特点，并使英语教学具有职业特色。
　　一、思想渗透，使学生意识到学习英语的必要性
　　一次英语课堂当中，一位负责学生就业的领导让我推荐几个英语能力较好的电信专业的学生，用人单位要求学生具备出国考察的能力。这一举动当时给学生留下了深刻的印象，他们第一次亲身体会到英语已成为重要的职业能力手段之一。我不失时机的向学生讲解：社会生活信息化和经济全球化，使英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。调查研究表明：社会要求高职高专学生具有使用英语获取信息、涉外接待、出国考察的能力，能够看懂英语说明书、操作手册和设备说明书的能力。促使学生意识到学习英语的必要性。
　　二、开辟第二课堂点燃学生英语学习的驱动力
　　富有成效的语言学习是“浸入式”。仅靠课堂内的有限时间，是远远不够的。为此，多层次、多渠道的第二课堂活动尤为必要。英语角、英语朗诵、演讲比赛、英语征文比赛、唱英语歌、演英语剧、外教讲座、英文电影等等，都是课堂教学的延伸。其作用在于营造语言学习的氛围、点燃学习热情、培养兴趣、享受快乐、体验成功。第二课堂活动可以采用兴趣小组的形式，教师可以针对各类学生的情况来计划和安排活动小组，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性，使各类学生都有适合自己的语言实践的机会，加大了他们的英语实践量，从而弥补了课堂教学的不足，点燃学生学习的动力。
　　三、充分利用课堂教学增强学生的职场竞争力
　　（一）、利用课堂教学培养学生的职业素养
　　来自职场正反两方面的事例告诉我们，一手漂亮的英文硬笔书法、快捷熟练的英文键盘输入、规范得体的商务信函表达、准确流畅的口语、轻松自信的体态语、抑扬顿挫的音量、礼貌雅致的开场白、公开场合表达的勇气等等，尽管涉及内容不深、范围不广，但是足以赢得潜在雇主的青睐，所谓“够用为度、实用为主”正是这个道理。更重要的是，通过“规范的英语硬笔书法”、“正确的键盘输入法训练”、“高效的速记策略”等训练手段，可以强化学习动机、端正态度、增强兴趣、提高做事品质，还能对语言的继续深造起正迁移的作用。而且任何一项技能训练到极致，都可以成为谋生手段或者赢得就业竞争优势的砝码。所以，以“职场素养”为方向的技能实训应该成为课堂活动的主要任务。
　　（二）、利用课堂教学充分训练学生的操作技能
　　英语课堂应该设置大量需要解决的问题，每项问题与文本的学习任务相联系。教师可以选取贴近学生生活实际和职场急需的学习素材，设置问题和设计教学任务。众所周知，学生不是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。点燃火把的是基于文本的学习任务，目标指向特定的操作技能实训。通过技能实训来解决问题，比如，以“Advertisement”（广告）为主题，则可以把设计相关的“Sologan”（广告词）、“logo”（徽标）、 阅读“Advertising Campain”（促销活动）文稿作为活动任务，把“促销信函写作”作为该课堂的教学实训项目。
　　（三）、 职业英语课堂教学的核心是“做中学”
　　正确领会操作技能实训的实质，关键是“在游泳中学会游泳”、“在用英语中学会英语”，最大限度地让学生参与听说读写等语言实践（对于高职学生来说，不乏规范性地操作说明和指导），以达到“输入（input）——处理（proces）——输出（output）”的自然效果。 教师应该始终牢记“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，还要牢记操作技能实训活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言。