论文部分内容阅读
【摘要】英语早读课是英语课堂的重要补充和延伸，是培养孩子朗读和良好语感的重要平台。结合实际教学经验，从特色早读中学生怎么读，特色早读中教师的作用，特色早读的朗读内容，特色早读的操作方式，特色早读的效果等五个方面来浅谈特色早读
【关键词】英语教学特色早读
英语早读是每所学校英语教学的重要方面，走进学校，书声朗朗，是早晨学校很美的一幅画面，随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用特色早读，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。
一、 特色早读中学生怎么读
我所在的学校，每周英语早读为2-3次，每次四十分钟，孩子们大多是坐着读书，刚开始孩子们的积极性很高，声音很激昂，可过了大约20分钟后，有些孩子就坚持不了了，声音变小，精神状态也不如开始了，这也是我们很多英语老师常见并且很困惑的问题，究其原因，主要是单一的朗读形式让孩子感到厌倦，感到无趣，所以会产生疲惫感。针对这一现象，我在早读读单词时采用了多种形式，即男生女生交叉读，横排分排朗读，班级前后分两大组擂台赛，有节奏的拍桌子
朗读等方式，通过使用这些方式，极大的调动了孩子的积极性，孩子们不在是被动的朗读，而是主动参与到比赛当中，朗读声此起彼伏， 早读课上再也听不见老师反复要求孩子放声读的声音，本来一个早读只能读几个单元单词，现在能读完整本书的单词，孩子们都比着读，大大提高了效率，把枯燥的朗读转变为激烈的朗读比赛，符合孩子的心理，孩子读的很开心也很卖力，都在努力为本组争取好成绩。在这里，我介绍一下有节奏拍桌子的朗读方式，即选定一个单元的单词，要求孩子每个单词读两遍，读第一个单词击掌两下，读第二个单词时拍桌子两下，以此类推，全班整齐的做时 ，会形成很强的朗读气势，孩子们也很喜欢。而分组擂台赛则可以将全班分为前后两大组，每组选出一个代表，让他们交叉代读，看哪组组长的号召力大，孩子们声音大，这样，孩子们都不愿意输给对方，就会在这种擂台赛氛围中喜欢上英语早读
二、 特色早读中教师的作用
早晨是记忆的高峰期，学生若能很好的利用早读加强记忆，对英语学习大有裨益，学生若不能正确读和说，自然也就无法考好，但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师完全可以充当一个幕后指挥者，一个观察员，一个观众，一个邀请者，看着自己的演员们在台上尽情朗读，去欣赏自己的作品
三、 特色早读的朗读内容
英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么特色英语早读，应该读什么？
1.读单词、短语
词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容
2.读对话、短文
对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。在这里，我介绍一种读对话和短文非常有效的方法，对话和短文是我们语言综合运用能力培养的载体，也是我们英语老师通常要求学生背诵的片段，但现在的孩子由于课程种类多，课程难度加大，有时很难按要求完成背诵任务，我们老师也要花很多时间利用早读抽背，默写检查学生背诵情况，而结果往往是事倍功半，这也是我们英语老师比较头疼的问题之一，在我的实际工作中，我常常在想，就只有盯着孩子背诵这一条路吗，有没有其他更好的办法，能不能从孩子的兴趣出发，把枯燥的背诵转变为乐趣，后来我渐渐发现孩子们都喜欢唱流行歌曲，再难的歌词也能记得住，何不将对话和短文编成他们喜欢的歌曲节奏利用早读课以唱歌的形式唱出来，谁说早读只能读呢，果然，一呼百应，孩子们喜欢自己创作，编排，果然，当对话和短文变成歌词时，孩子们就不再有畏难情绪了，孩子们都愿意参与其中，唱的很快乐，课文记忆不再是难事，这也大大节省了我抽背的时间，而且取得了很好的效果，大家为了把一首“歌”唱好，都愿意多遍的反复的练习，这样一来，大多数孩子都能按要求愉快的完成背诵任务，到这里，有的老师可能会担心孩子们有把对话编成歌曲的能力吗，一开始，我也有这种顾虑，但后来，我发现我的顾虑完全是多余的，孩子们完全有能力创造性的编排，一个班里总有那么几个乐感好而且有创造力的孩子们，让他们去负责编排并教会大家学唱这些“歌”，孩子们忙的不亦乐乎，例如，我班把七上第八页对话编成了lemon tree，这样当别的班在进行朗读时，我班会传来一阵悠扬的歌声，这就是我班的特色早读
3.读笔记
笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。
英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。
四 特色早读的操作方式
1.语音语调的跟读交给磁带
单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。 2.充分发挥学生的主体作用
教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。
教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。
教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。
3.适时进行英语学法学习
授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。
英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。
基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。
艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会特色早读的好处。
对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。
4.多样化的方式相结合
英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的效果。
五 特色早读的效果
自从我班建立特色早读模式后，孩子们对英语早读充满期待，他们会很关心今天要举行什么形式的比赛，或是学习新编排的英文歌曲，孩子的积极性明显提高，那么要检测早读的效果，有哪些方式呢？检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。
另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。
总之，早读课对于英语的学习至关重要，孩子们对它的喜爱程度和参与程度是它是否有效的前提，它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。我在班里进行了早读的改革，实行了特色早读，并且取得了一定成绩，在此将它和大家分享交流，希望能对大家有所帮助。
【关键词】英语教学特色早读
英语早读是每所学校英语教学的重要方面，走进学校，书声朗朗，是早晨学校很美的一幅画面，随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用特色早读，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。
一、 特色早读中学生怎么读
我所在的学校，每周英语早读为2-3次，每次四十分钟，孩子们大多是坐着读书，刚开始孩子们的积极性很高，声音很激昂，可过了大约20分钟后，有些孩子就坚持不了了，声音变小，精神状态也不如开始了，这也是我们很多英语老师常见并且很困惑的问题，究其原因，主要是单一的朗读形式让孩子感到厌倦，感到无趣，所以会产生疲惫感。针对这一现象，我在早读读单词时采用了多种形式，即男生女生交叉读，横排分排朗读，班级前后分两大组擂台赛，有节奏的拍桌子
朗读等方式，通过使用这些方式，极大的调动了孩子的积极性，孩子们不在是被动的朗读，而是主动参与到比赛当中，朗读声此起彼伏， 早读课上再也听不见老师反复要求孩子放声读的声音，本来一个早读只能读几个单元单词，现在能读完整本书的单词，孩子们都比着读，大大提高了效率，把枯燥的朗读转变为激烈的朗读比赛，符合孩子的心理，孩子读的很开心也很卖力，都在努力为本组争取好成绩。在这里，我介绍一下有节奏拍桌子的朗读方式，即选定一个单元的单词，要求孩子每个单词读两遍，读第一个单词击掌两下，读第二个单词时拍桌子两下，以此类推，全班整齐的做时 ，会形成很强的朗读气势，孩子们也很喜欢。而分组擂台赛则可以将全班分为前后两大组，每组选出一个代表，让他们交叉代读，看哪组组长的号召力大，孩子们声音大，这样，孩子们都不愿意输给对方，就会在这种擂台赛氛围中喜欢上英语早读
二、 特色早读中教师的作用
早晨是记忆的高峰期，学生若能很好的利用早读加强记忆，对英语学习大有裨益，学生若不能正确读和说，自然也就无法考好，但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师完全可以充当一个幕后指挥者，一个观察员，一个观众，一个邀请者，看着自己的演员们在台上尽情朗读，去欣赏自己的作品
三、 特色早读的朗读内容
英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么特色英语早读，应该读什么？
1.读单词、短语
词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容
2.读对话、短文
对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。在这里，我介绍一种读对话和短文非常有效的方法，对话和短文是我们语言综合运用能力培养的载体，也是我们英语老师通常要求学生背诵的片段，但现在的孩子由于课程种类多，课程难度加大，有时很难按要求完成背诵任务，我们老师也要花很多时间利用早读抽背，默写检查学生背诵情况，而结果往往是事倍功半，这也是我们英语老师比较头疼的问题之一，在我的实际工作中，我常常在想，就只有盯着孩子背诵这一条路吗，有没有其他更好的办法，能不能从孩子的兴趣出发，把枯燥的背诵转变为乐趣，后来我渐渐发现孩子们都喜欢唱流行歌曲，再难的歌词也能记得住，何不将对话和短文编成他们喜欢的歌曲节奏利用早读课以唱歌的形式唱出来，谁说早读只能读呢，果然，一呼百应，孩子们喜欢自己创作，编排，果然，当对话和短文变成歌词时，孩子们就不再有畏难情绪了，孩子们都愿意参与其中，唱的很快乐，课文记忆不再是难事，这也大大节省了我抽背的时间，而且取得了很好的效果，大家为了把一首“歌”唱好，都愿意多遍的反复的练习，这样一来，大多数孩子都能按要求愉快的完成背诵任务，到这里，有的老师可能会担心孩子们有把对话编成歌曲的能力吗，一开始，我也有这种顾虑，但后来，我发现我的顾虑完全是多余的，孩子们完全有能力创造性的编排，一个班里总有那么几个乐感好而且有创造力的孩子们，让他们去负责编排并教会大家学唱这些“歌”，孩子们忙的不亦乐乎，例如，我班把七上第八页对话编成了lemon tree，这样当别的班在进行朗读时，我班会传来一阵悠扬的歌声，这就是我班的特色早读
3.读笔记
笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。
英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。
四 特色早读的操作方式
1.语音语调的跟读交给磁带
单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。 2.充分发挥学生的主体作用
教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。
教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。
教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。
3.适时进行英语学法学习
授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。
英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。
基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。
艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会特色早读的好处。
对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。
4.多样化的方式相结合
英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的效果。
五 特色早读的效果
自从我班建立特色早读模式后，孩子们对英语早读充满期待，他们会很关心今天要举行什么形式的比赛，或是学习新编排的英文歌曲，孩子的积极性明显提高，那么要检测早读的效果，有哪些方式呢？检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。
另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。
总之，早读课对于英语的学习至关重要，孩子们对它的喜爱程度和参与程度是它是否有效的前提，它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。我在班里进行了早读的改革，实行了特色早读，并且取得了一定成绩，在此将它和大家分享交流，希望能对大家有所帮助。