传统教育认为，教师的职责就在于教书，在于把知识忠实地传达给学生。在这种观念影响下，教师不关心教育改革、教育创新问题，认为这是专家的事情，与已无关。其实，教师是落实素质教育的关键，要积极参与改革。参与教育改革是教师专业职责的重要组成部分。我作为一名英语教师，率先加入教育改革的队伍中。
　　
　　一、转变学生观
　　
　　教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”、只能接受知识的“客体”；应该把学生看作是知识的积极构建者，有无穷创造力，期待点燃的“火把”，需要全面和谐发展个性的人。
　　例如：我在讲授“问路”一课时，先把问路句子写在黑板上，让学生熟读，然后把教室的课桌当成房子，排成交横错杂的通道，把讲桌当成终点站，学生二人一组，指定路线进行问路对话，不正之处，老师纠正，几组下来有部分学生掌握了所学内容。老师再让学生陈述自家到学校的路线，学生都能一一应对。
　　这样，避免了学生把所学知识学完、听完就当作耳旁风或放到一边不管了的现象，而是学有所用且能发扬光大。
　　
　　二、转变知识观
　　
　　我们会产生疑问：什么样的知识有价值？是书本上前人遗留的静态结论性的死知识，还是现实生活和社会实践中解决实际问题时被活化了的知识？是陈述性知识，还是程序性知识和策略性知识？是学科本位中系统化的基础知识和基本技能？是应试中的基础知识和基本技能，还是能够使学生终身学习和终身发展所必备必需的基础知识和基本技能？……讲授新知识的，我把每课重点字、词、句、文结合在一起学，使学生融会贯通、举一反三，且能据已知推出未知，敢于推翻前人的不科学论断，推出自己的新理念。
　　为了便于学生学习，我把英语句子大体分为二类（一类是主语+系词+表语；一类是主语+谓语+宾语），一一讲解。通过划分英、汉句子成份，教给学生如何做英语句子。通过一堂课的反复练习，学生能掌握所学知识，也为今后学生学习新知识、自己能够组词造句打下了坚实的基础。这样避免了老师枯燥讲、学生简单照本宣科学的弊端。
　　
　　三、转变学习观
　　
　　素质教育学习观，由被动接受的学习方式改为自学的方式。传统的接受式学习方式极大地束缚了学生获取知识的手脚，极大地限制了学生的视野，极大地压抑了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。
　　在教学中，为了转变学生的学习观，于是变被动为主动，引导学生大胆尝试将所学知识由单纯、单一识记变为情景、兴趣联想识记，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
　　这样，学生解放了思想、开拓了视野，也调动了学习的创造性和积极主动性。
　　
　　四、转变教学观
　　
　　传统教学观是教主宰学，学服从于教，重结论轻过程，重教轻学，教多少就学多少，怎么教就怎么学，不教就不学。新的教学观的教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思、体验、领悟、建构的过程。
　　我在教学中大胆创新，改变了以前传统的教学模式，在讲授“买东西”一课时，先让学生自读课文，找出课文中与买东西有关的重点句子，待学生熟读后，带领学生分组到学校超市进行实际演练。学生既在过程中记住了所学，又能把课上学过的句子应用其中。这样打破了以往的传统教学观，学生在教师指导下，在实践中把死知识学活，从而更加完善，运用自如。
　　总之，教师的头脑中如果确立了素质教育观念，那么在教学中就会主动地运用素质教育的方法，就会有意识地促进学生全面发展，就会为切实减轻学生负担着想，让学生活泼地成长、主动地学，而不是用简单的方法讓学生机械地训练、被动地接受、呆板地学习。