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摘 要：有人曾说：“求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。”可見，观察是学好、好学的重要前提。基于此，本文以初中英语教材资源为依托探究了培养学生主动学习能力的观察教学。
关键词：初中;英语;教材资源 ;观察;自主学习
自主学习也称主动学习，是指学生的大脑能动的对所学知识做出反应，主动加工、理解、建构知识以形成完整知识体系的一种学习形式。随着素质教育的发展，自主学习成为各学科教学奋斗的目标，培养学生自主学习能力成为学科教学的重要任务，英语学科亦是如此。自主学与观察有着不可分割的关系，作为一项学习行动，观察可以熏陶主动学习的气质，潜移默化中让观察者掌握自主学习的方法、强化自主学习的能力。所以，教师应该围绕观察组织教学活动，构建主动学习型英语课堂。
一、观察、描述图片，端正自主学习态度
初中英语教材中有许多可观察的资源，图片就是其中之一。翻阅英语教材，教育者和学习者能看到丰富多彩的图片，图片中包含着大量的英语信息，仔细观察就能发现英语信息之间的某种内在联系，从而理解英语知识的本质。所以，图片是不可浪费的观察教学资源，教师应该引导学生观察并描述图片，让学生独立获取一些英语信息，建立英语学习自信心，从而端正自主学习态度，奠定良好自主学习能力的心理基础。
例如，在教学“What time do you go to school？”时，基于教学内容，我组织了图片观察和描述的教学活动，让学生自主经历知识产生的过程，端正自主学习态度，增强主动学习能力。比如，基于“2a”的观察活动：
首先，引导学生观察左侧的图片并发挥想象力，描述图片信息：有四个孩子拿着毛巾、穿着睡衣在门口排队，大家都表现的很不耐烦。门里面有个人边听音乐（或者唱歌），边在洗澡;其次，引导学生观察右边的文字信息，推断文字内容：Jim has _ brothers and _ sisters.Jim’s family has _ shower.之后，引导学生结合左边的图片理解右边的文字，将文字信息填写完整。通过观察、描述，学生成功填写了文字信息，同时掌握了shower、brother、sister等单词，建立了英语学习自信心，从而端正了自主学习态度。由此可见，观察、描述教材中的图片可以培养学生自主学习能力。
二、观察、分析情景，掌握自主学习方法
初中英语是小学与高中英语的过渡阶段，英语知识正在由简到难的转变当中，所以教材中设计了很多对话情景，用情景削弱语言知识的难度，促使学生逐渐增强语言能力。所以，情景也成为了观察教学的重要资源，教师需要引导学生观察情景，分析情景中人物的情绪、心理以及周边关系，从而自然理解英语语言信息，掌握英语学习的一般方法，培养自主学习能力。
例如，在教学“How do you get to school？”时，基于教学内容，我组织了情景观察与分析的教学活动，让学生经历推理、分析等思维活动，从而掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。比如，基于“2e”的观察活动：
首先，引导学生阅读左侧的人物对话，划出不认识的词汇，比如ride/take the bus/kilometers/exercise等等，其次，引导学生观察右侧的情景，结合阅读材料和情景中的元素分析人物关系、对话内容，比如：黄头发女孩推着自行车，红头发女孩远处有辆校车，他们前面是校门口，说明两个人是同学，一个人骑车上学，另一人坐车上学。通过情景观察与分析，学生推测出了对话内容，自然识记了take the bus、have a good day等词组。由此可见，观察与分析情景可以帮助学生掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。
三、观察、推理材料，培养自主学习习惯
英语教材中除了图片、情景之外，剩下的是大量的英语文字材料，这些文字材料也是重要的观察资源，观察并推理文字材料，学生可以自然理解上下文内容，自主加工词汇意义，提高英语自主学习能力。所以，在初中英语课堂上教师可以引导学生观察、推理材料，在理解、建构英语语言结构和意义的同时潜移默化中培养学生自主学习习惯，提高主动学习能力。
例如，在教学“Don’t eat in class”时，基于教学内容，我组织了材料观察与推理的教学活动，引导学生自主认识英语语言结构，建构语言意义，培养自主学习习惯。比如，基于“2d”的观察活动：
首先，引导学生阅读材料，初步建立语言印象，认识陌生的单词;其次，引导学生观察陌生的单词，观察单词的字母构成和所处语言环境。比如“uniform”，单词由“un”/“i”/“form”三部分组成，单词所处语言环境是“wear the school uniform”;然后，鼓励学生根据观察所得进行知识推理，比如“uniform”，从“wear the school uniform”学生推断出“uniform”是制服、校服的意思，从单词结构记忆了单词。由此可见，观察、推理材料可以培养学生自主学习习惯，提高自主学习实力。
总之，观察是培养自主学习能力的有效途径，英语教师要以观察为手段建构自主学习型课堂，实现英语教学的素质化发展。
参考文献：
[1]冯桦.基于课堂观察的自主学习型课堂建构策略——初中英语"做中学"教育模式的实践研究[J].中学教学参考，2019，（1）：32-33.
[2]蒋华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].读写算，2018，（36）：67.
关键词：初中;英语;教材资源 ;观察;自主学习
自主学习也称主动学习，是指学生的大脑能动的对所学知识做出反应，主动加工、理解、建构知识以形成完整知识体系的一种学习形式。随着素质教育的发展，自主学习成为各学科教学奋斗的目标，培养学生自主学习能力成为学科教学的重要任务，英语学科亦是如此。自主学与观察有着不可分割的关系，作为一项学习行动，观察可以熏陶主动学习的气质，潜移默化中让观察者掌握自主学习的方法、强化自主学习的能力。所以，教师应该围绕观察组织教学活动，构建主动学习型英语课堂。
一、观察、描述图片，端正自主学习态度
初中英语教材中有许多可观察的资源，图片就是其中之一。翻阅英语教材，教育者和学习者能看到丰富多彩的图片，图片中包含着大量的英语信息，仔细观察就能发现英语信息之间的某种内在联系，从而理解英语知识的本质。所以，图片是不可浪费的观察教学资源，教师应该引导学生观察并描述图片，让学生独立获取一些英语信息，建立英语学习自信心，从而端正自主学习态度，奠定良好自主学习能力的心理基础。
例如，在教学“What time do you go to school？”时，基于教学内容，我组织了图片观察和描述的教学活动，让学生自主经历知识产生的过程，端正自主学习态度，增强主动学习能力。比如，基于“2a”的观察活动：
首先，引导学生观察左侧的图片并发挥想象力，描述图片信息：有四个孩子拿着毛巾、穿着睡衣在门口排队，大家都表现的很不耐烦。门里面有个人边听音乐（或者唱歌），边在洗澡;其次，引导学生观察右边的文字信息，推断文字内容：Jim has _ brothers and _ sisters.Jim’s family has _ shower.之后，引导学生结合左边的图片理解右边的文字，将文字信息填写完整。通过观察、描述，学生成功填写了文字信息，同时掌握了shower、brother、sister等单词，建立了英语学习自信心，从而端正了自主学习态度。由此可见，观察、描述教材中的图片可以培养学生自主学习能力。
二、观察、分析情景，掌握自主学习方法
初中英语是小学与高中英语的过渡阶段，英语知识正在由简到难的转变当中，所以教材中设计了很多对话情景，用情景削弱语言知识的难度，促使学生逐渐增强语言能力。所以，情景也成为了观察教学的重要资源，教师需要引导学生观察情景，分析情景中人物的情绪、心理以及周边关系，从而自然理解英语语言信息，掌握英语学习的一般方法，培养自主学习能力。
例如，在教学“How do you get to school？”时，基于教学内容，我组织了情景观察与分析的教学活动，让学生经历推理、分析等思维活动，从而掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。比如，基于“2e”的观察活动：
首先，引导学生阅读左侧的人物对话，划出不认识的词汇，比如ride/take the bus/kilometers/exercise等等，其次，引导学生观察右侧的情景，结合阅读材料和情景中的元素分析人物关系、对话内容，比如：黄头发女孩推着自行车，红头发女孩远处有辆校车，他们前面是校门口，说明两个人是同学，一个人骑车上学，另一人坐车上学。通过情景观察与分析，学生推测出了对话内容，自然识记了take the bus、have a good day等词组。由此可见，观察与分析情景可以帮助学生掌握自主学习的方法，提高自主学习能力。
三、观察、推理材料，培养自主学习习惯
英语教材中除了图片、情景之外，剩下的是大量的英语文字材料，这些文字材料也是重要的观察资源，观察并推理文字材料，学生可以自然理解上下文内容，自主加工词汇意义，提高英语自主学习能力。所以，在初中英语课堂上教师可以引导学生观察、推理材料，在理解、建构英语语言结构和意义的同时潜移默化中培养学生自主学习习惯，提高主动学习能力。
例如，在教学“Don’t eat in class”时，基于教学内容，我组织了材料观察与推理的教学活动，引导学生自主认识英语语言结构，建构语言意义，培养自主学习习惯。比如，基于“2d”的观察活动：
首先，引导学生阅读材料，初步建立语言印象，认识陌生的单词;其次，引导学生观察陌生的单词，观察单词的字母构成和所处语言环境。比如“uniform”，单词由“un”/“i”/“form”三部分组成，单词所处语言环境是“wear the school uniform”;然后，鼓励学生根据观察所得进行知识推理，比如“uniform”，从“wear the school uniform”学生推断出“uniform”是制服、校服的意思，从单词结构记忆了单词。由此可见，观察、推理材料可以培养学生自主学习习惯，提高自主学习实力。
总之，观察是培养自主学习能力的有效途径，英语教师要以观察为手段建构自主学习型课堂，实现英语教学的素质化发展。
参考文献：
[1]冯桦.基于课堂观察的自主学习型课堂建构策略——初中英语"做中学"教育模式的实践研究[J].中学教学参考，2019，（1）：32-33.
[2]蒋华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].读写算，2018，（36）：67.