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摘要：随着社会的发展和时代的进步，各国各行业对于人才需求的标准也在不断提升。在当前背景下，社会各界对教育的重视程度越来越高，这便对教育教学工作带来了新的挑战和发展机遇。英语作为一门语言，在经济全球化的浪潮和国际交往中扮演着至关重要的角色。然而在传统的高中英语教学中，绝大多数教师仅是一味地关注知识的灌输和应试技巧的传授，极大地忽视了对学生英语综合运用能力的培养，这不仅背离了英语教学的初衷，而且也无法满足当今社会对人才培养的要求。在此背景下，高中英语教学应由“应试教育”向“素质教育”转轨，教师需将核心素养的培养作为教学重点，将英语课程应有的价值和功能充分且有效地发挥出来，以此来提高英语教学质量，培养学生的综合能力。英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个主要方面。只有将核心素养潜移默化地渗透到英语教学的各个环节，才能使学生真正具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。下面，笔者就结合自身教学实践与感悟，从问题设计、分层教学和拓展延伸三个方面切入，对如何在高中英语教学中培养学生的核心素养这一问题浅谈一二，以供参考及借鉴。
关键词：高中英语;核心素养;问题;分层;拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-189）
对于高中阶段的学生而言，英语学习的重要性不言而喻。能否学好英语，无论是对于学生未来更高层次的学习，抑或是个人的终身发展都具有极为深远的影响。核心素养是当前较为主流的教学理念，旨在增强学生适应社会发展的能力，是对传统应试教育的颠覆与变革，能够极大地促进学生的能力发展和素养提升。为了使高中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得以协同发展和有效提升，教师首先应在摒弃传统思想观念的基础上，遵循以核心素养为导向，转变以往的教学方式，以切实满足新课程改革的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础。
一、精心设计问题，激发学生语言表达兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话点明了学习、思考与疑问三者之间的关系。在高中英语课堂中，教师可以以生活为背景，依据学生的思维水平和具体的教学内容精心设计问题，引导学生对其进行思考与探究，继而将自己的想法和观点加以充分阐述，这样不仅可以为学生营造一个良好的语言环境，而且还能够激发学生的语言表达兴趣，为学生语言能力的提升奠定一个坚实的基础。
比如，在新课讲授之初，教师可以根据具体的教学内容以及学生对英语的理解能力，精心设计与单元话题相关的问题。之后，学生在问题的引导下，先独立思考，再以小组的形式积极探寻问题的答案。在这一过程中，教师应及时点拨学生的思维，为学生提供富有针对性的指导。在设计问题时，应坚持趣味性、开放性、多元性的原则，以使学生拥有足够的兴趣自主投入到英语学习之中。通过精心设计问题，不仅引发了学生的主动思考，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，有效激发学生的语言表达兴趣。
二、运用分层教学，增强学生英语思维能力
鉴于同一班级中的学生在思维能力、英语基础、学习能力、性格爱好等智力因素和非智力因素方面都存着着一定的差异性，决定了教师教学的方式不应是同一的，而应是富有层次的。通过在高中英语教学中运用分层教学模式，不仅可以调动学生学习的积极性，帮助学生树立信心，而且还能够增强学生的英语思维能力，这便与素质教育理念形成了吻合。
为了促进学生更好地学习并运用英語，使全体学生都能够得到充分的发展，我们在开展英语教学之前，应当先对学生智力方面和非智力方面存在的主体差异进行认真分析与研究，将学生按照科学的标准划分为不同的层次，并在此基础上设计分层教学目标。之后，我们就可以根据分层教学目标和具体的培养要求，对教学内容进行重新组合，将处于同一层次的学生进行分组，并为他们布置相应的具有难度梯度的学习任务，以便在充分落实学生主体地位的同时，最大限度地挖掘学生的英语潜能，促进学生英语思维能力的有效培养与提升。
三、适当拓展延伸，培养学生人文素养
英语作为一门语言，具有十分宽泛的人文内涵，英语学习需要其他学科无法比拟的资源量，同时也需要更多的主观解读和情感交流，因此英语教学必须要特别注重发展学生与人沟通和合作的能力，增强学生跨文化理解和跨文化交际的能力。因此，作为高中英语教师，我们应在进行知识教学的基础上，通过适当地拓展延伸，全面提高和培养学生的人文素养，增强学生的社会责任感。
例如，在完成教学任务后，教师可以为学生讲解一些文化差异内容，让学生对国外的文化、习俗进行了解。在这一过程中，教师可以运用多媒体技术向学生展示相关的图片、视频，并引导学生对外来文化和我国传统文化的差异性进行对比。这样一来，不仅可以拓宽学生的视野，而且还能够有效培养学生的人文素养，使学生的文化品格得到进一步提升。
总而言之，在新课程改革持续深入的新形势下，核心素养逐渐成为了教育教学的主要发展方向。在高中英语教学中，教师应在摒弃落后教学观念的基础上，将英语知识和英语文化有机融合，将对学生英语学科核心素养的培养摆在教学的突出位置，使学生真正成长为具有国际视野和跨文化交际能力的时代新人。
参考文献
[1]黄珊珊.刍议基于核心素养的高中英英语本解读教学[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：60-62.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016，37（06）：136-137.
关键词：高中英语;核心素养;问题;分层;拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-189）
对于高中阶段的学生而言，英语学习的重要性不言而喻。能否学好英语，无论是对于学生未来更高层次的学习，抑或是个人的终身发展都具有极为深远的影响。核心素养是当前较为主流的教学理念，旨在增强学生适应社会发展的能力，是对传统应试教育的颠覆与变革，能够极大地促进学生的能力发展和素养提升。为了使高中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得以协同发展和有效提升，教师首先应在摒弃传统思想观念的基础上，遵循以核心素养为导向，转变以往的教学方式，以切实满足新课程改革的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础。
一、精心设计问题，激发学生语言表达兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话点明了学习、思考与疑问三者之间的关系。在高中英语课堂中，教师可以以生活为背景，依据学生的思维水平和具体的教学内容精心设计问题，引导学生对其进行思考与探究，继而将自己的想法和观点加以充分阐述，这样不仅可以为学生营造一个良好的语言环境，而且还能够激发学生的语言表达兴趣，为学生语言能力的提升奠定一个坚实的基础。
比如，在新课讲授之初，教师可以根据具体的教学内容以及学生对英语的理解能力，精心设计与单元话题相关的问题。之后，学生在问题的引导下，先独立思考，再以小组的形式积极探寻问题的答案。在这一过程中，教师应及时点拨学生的思维，为学生提供富有针对性的指导。在设计问题时，应坚持趣味性、开放性、多元性的原则，以使学生拥有足够的兴趣自主投入到英语学习之中。通过精心设计问题，不仅引发了学生的主动思考，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，有效激发学生的语言表达兴趣。
二、运用分层教学，增强学生英语思维能力
鉴于同一班级中的学生在思维能力、英语基础、学习能力、性格爱好等智力因素和非智力因素方面都存着着一定的差异性，决定了教师教学的方式不应是同一的，而应是富有层次的。通过在高中英语教学中运用分层教学模式，不仅可以调动学生学习的积极性，帮助学生树立信心，而且还能够增强学生的英语思维能力，这便与素质教育理念形成了吻合。
为了促进学生更好地学习并运用英語，使全体学生都能够得到充分的发展，我们在开展英语教学之前，应当先对学生智力方面和非智力方面存在的主体差异进行认真分析与研究，将学生按照科学的标准划分为不同的层次，并在此基础上设计分层教学目标。之后，我们就可以根据分层教学目标和具体的培养要求，对教学内容进行重新组合，将处于同一层次的学生进行分组，并为他们布置相应的具有难度梯度的学习任务，以便在充分落实学生主体地位的同时，最大限度地挖掘学生的英语潜能，促进学生英语思维能力的有效培养与提升。
三、适当拓展延伸，培养学生人文素养
英语作为一门语言，具有十分宽泛的人文内涵，英语学习需要其他学科无法比拟的资源量，同时也需要更多的主观解读和情感交流，因此英语教学必须要特别注重发展学生与人沟通和合作的能力，增强学生跨文化理解和跨文化交际的能力。因此，作为高中英语教师，我们应在进行知识教学的基础上，通过适当地拓展延伸，全面提高和培养学生的人文素养，增强学生的社会责任感。
例如，在完成教学任务后，教师可以为学生讲解一些文化差异内容，让学生对国外的文化、习俗进行了解。在这一过程中，教师可以运用多媒体技术向学生展示相关的图片、视频，并引导学生对外来文化和我国传统文化的差异性进行对比。这样一来，不仅可以拓宽学生的视野，而且还能够有效培养学生的人文素养，使学生的文化品格得到进一步提升。
总而言之，在新课程改革持续深入的新形势下，核心素养逐渐成为了教育教学的主要发展方向。在高中英语教学中，教师应在摒弃落后教学观念的基础上，将英语知识和英语文化有机融合，将对学生英语学科核心素养的培养摆在教学的突出位置，使学生真正成长为具有国际视野和跨文化交际能力的时代新人。
参考文献
[1]黄珊珊.刍议基于核心素养的高中英英语本解读教学[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：60-62.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016，37（06）：136-137.