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摘要：农村相对于城区较为落后，需要任课教师花费更多的时间和精力。本文立足于初中体育课堂教学实践活动，分别从“多样课堂教学，激发学习兴趣”“小组合作学习，调动学习动力”“分层体育培养，转变学习态度”这三个方面入手，针对提高初中农村体育课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键词：多样课堂;小组合作;体育精神
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-201）
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增高。因此，任课教师要有意识提高课堂教学质量，使得学生在课堂之中有所提升和收获，进而达到促进学生综合素质发展的教学目的。同时，为学生创建一个美好、健康的教学环境是所有教师的教学目标。新课改要求教师能够以学生为中心，促进学生的全面发展，体育作为其中的重要一环，值得引起教师的注意。除此之外，教师也要注意转变教学思维，丰富课堂的教学形式，保障课堂正常运行，使学生们能够在轻松愉悦的教学环境中享受课程，从而提高体育课堂的教学效率。只有教师付出努力和行动，学生的才能获取真正意义上提高，课堂教学质量才能得到突破性进展，为后续教学提供良好的条件支持。
一、多样课堂教学，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生兴趣和好奇时，学生就会过于关注事物，还会十分投入其中。因此，任课教师可以为学生学习提供良好的条件支持，采取不同、多样的教学方式教学，像游戏教学、活动教学、信息技术教学等，来给予学生全新的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，从而使得学生通过参与教学活动获取一定的认知和提升，
如学习“球类”为例，首先任课教师进行热身运动。跑的较快的学生自成队列，跑步时也可以彼此进行激励;而体力跟不上，跑步比较慢的学生成为一个队列，努力跑得步伐整齐即可，刚开始唯一的要求就是都能够坚持下来，之后再逐步加大要求，追赶快跑组。其次，任课教师采取信息技术展示球类教学动作，鼓励学生加以学习，并且相互帮助，加深学生的学习印象，为后续教学奠定良好的条件支持。这样，更加容易提高课堂教学质量，促进学生多方面能力的发展。在此基础上，任课教师开展全套球类教学，对于记忆力较好的学生提出考验，教师说出动作，学生按照教师的指令完成动作，带领其他学生进行学习。如此一来，任课教师通过信息技术教学不仅可以节省教学时间，还能加深学生的学习印象，打造高效课堂。
二、小组合作学习，调動学习动力
小组合作学习是当今教学一大手段，给教育教学带来了很大的促进作用。为此，任课教师可以根据学生不同的学习情况进行分组，鼓励学习较快的学生帮助较慢的学生进行训练，从而促进全班学生的共同进步发展。小组结合练习不仅能够加快课堂的教学效率，也能够增强学生的集体感和互助意识。
如学习“快速跑”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中认真学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。其次，任课教师带领小组完成“英勇闯关游戏”游戏规则：四组队员围城圆圈，体育委员在圈内起跑口令，各组1至12号队员依次进行追逐跑。队员必须在圈外跑。其次，任课教师也要引导学生完成动作，像前脚掌着地、大腿后蹬有力、摆臂自然协调有力、上体正直稍前倾等等。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
三、分层体育培养，转变学习态度
学生具有差异性，每个学生的体质和韧性都不尽相同，但是新课改下的素质教学要求是面向全体学生，推动学生全面发展。面对情况不同的学生，展开更有针对性的分层教学是一种比较科学和高效的引导形式，采用这种教学方式也可以离推动全体学生共同发展的教学目标更进一步。
体育课每周的数量较少，有的学生就会在平常自己增加运动量，像打篮球、踢足球等等，但是有的学生只是在上体育时才会想起来运动，因此学生之间的体质差异和自身耐力就会被拉大，从而导致学生们在跑步时速度和进度不一。为了解决这一问题，笔者就按照学生们跑步时展现出来的情况进行了分组，跑的较快的学生自成队列，跑步时也可以彼此进行激励;而体力跟不上，跑步比较慢的学生成为一个队列，努力跑得步伐整齐即可，刚开始唯一的要求就是都能够坚持下来，之后再逐步加大要求，追赶快跑组。这种针对不同层次的学生情况进行分层教学的方法，能够使学生们各自找到属于自己的组织，不会因为行动不一而产生矛盾，同时也能够互相激励，在稳定好自身情况之后，再寻求稳固进步，更能够使跑步教学事半功倍。在这其中，学生也在最大限度地提升和训练，还能帮助学生时刻保持学习的信息，为后续教学奠定基础。
总而言之，想要提高高中体育课堂教学质量，任课教师就要付出更多的努力和支持，并且在教学过程之中不断寻找合适、有效的教学策略，从而获取更佳的教学效果。当然，任课教师要观察学生的学习状况，耐心地解决教学中出现的各种问题，积极创新，寻找出易被学生接受的教学方式是我们教学中永恒不变的发展要求和主题。除此之外，教师也要注意转变教学思维，丰富课堂的教学形式，保障课堂正常运行，使学生们能够在轻松愉悦的教学环境中享受课程，从而提高体育课堂的教学效率。
参考文献
[1]张铁伟.如何优化高中体育教学，提高课堂教学效率探讨[J].山西青年，2013（4）：18-18.
[2]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊，2014（08）：187-187.
关键词：多样课堂;小组合作;体育精神
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-201）
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增高。因此，任课教师要有意识提高课堂教学质量，使得学生在课堂之中有所提升和收获，进而达到促进学生综合素质发展的教学目的。同时，为学生创建一个美好、健康的教学环境是所有教师的教学目标。新课改要求教师能够以学生为中心，促进学生的全面发展，体育作为其中的重要一环，值得引起教师的注意。除此之外，教师也要注意转变教学思维，丰富课堂的教学形式，保障课堂正常运行，使学生们能够在轻松愉悦的教学环境中享受课程，从而提高体育课堂的教学效率。只有教师付出努力和行动，学生的才能获取真正意义上提高，课堂教学质量才能得到突破性进展，为后续教学提供良好的条件支持。
一、多样课堂教学，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生兴趣和好奇时，学生就会过于关注事物，还会十分投入其中。因此，任课教师可以为学生学习提供良好的条件支持，采取不同、多样的教学方式教学，像游戏教学、活动教学、信息技术教学等，来给予学生全新的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，从而使得学生通过参与教学活动获取一定的认知和提升，
如学习“球类”为例，首先任课教师进行热身运动。跑的较快的学生自成队列，跑步时也可以彼此进行激励;而体力跟不上，跑步比较慢的学生成为一个队列，努力跑得步伐整齐即可，刚开始唯一的要求就是都能够坚持下来，之后再逐步加大要求，追赶快跑组。其次，任课教师采取信息技术展示球类教学动作，鼓励学生加以学习，并且相互帮助，加深学生的学习印象，为后续教学奠定良好的条件支持。这样，更加容易提高课堂教学质量，促进学生多方面能力的发展。在此基础上，任课教师开展全套球类教学，对于记忆力较好的学生提出考验，教师说出动作，学生按照教师的指令完成动作，带领其他学生进行学习。如此一来，任课教师通过信息技术教学不仅可以节省教学时间，还能加深学生的学习印象，打造高效课堂。
二、小组合作学习，调動学习动力
小组合作学习是当今教学一大手段，给教育教学带来了很大的促进作用。为此，任课教师可以根据学生不同的学习情况进行分组，鼓励学习较快的学生帮助较慢的学生进行训练，从而促进全班学生的共同进步发展。小组结合练习不仅能够加快课堂的教学效率，也能够增强学生的集体感和互助意识。
如学习“快速跑”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中认真学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。其次，任课教师带领小组完成“英勇闯关游戏”游戏规则：四组队员围城圆圈，体育委员在圈内起跑口令，各组1至12号队员依次进行追逐跑。队员必须在圈外跑。其次，任课教师也要引导学生完成动作，像前脚掌着地、大腿后蹬有力、摆臂自然协调有力、上体正直稍前倾等等。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
三、分层体育培养，转变学习态度
学生具有差异性，每个学生的体质和韧性都不尽相同，但是新课改下的素质教学要求是面向全体学生，推动学生全面发展。面对情况不同的学生，展开更有针对性的分层教学是一种比较科学和高效的引导形式，采用这种教学方式也可以离推动全体学生共同发展的教学目标更进一步。
体育课每周的数量较少，有的学生就会在平常自己增加运动量，像打篮球、踢足球等等，但是有的学生只是在上体育时才会想起来运动，因此学生之间的体质差异和自身耐力就会被拉大，从而导致学生们在跑步时速度和进度不一。为了解决这一问题，笔者就按照学生们跑步时展现出来的情况进行了分组，跑的较快的学生自成队列，跑步时也可以彼此进行激励;而体力跟不上，跑步比较慢的学生成为一个队列，努力跑得步伐整齐即可，刚开始唯一的要求就是都能够坚持下来，之后再逐步加大要求，追赶快跑组。这种针对不同层次的学生情况进行分层教学的方法，能够使学生们各自找到属于自己的组织，不会因为行动不一而产生矛盾，同时也能够互相激励，在稳定好自身情况之后，再寻求稳固进步，更能够使跑步教学事半功倍。在这其中，学生也在最大限度地提升和训练，还能帮助学生时刻保持学习的信息，为后续教学奠定基础。
总而言之，想要提高高中体育课堂教学质量，任课教师就要付出更多的努力和支持，并且在教学过程之中不断寻找合适、有效的教学策略，从而获取更佳的教学效果。当然，任课教师要观察学生的学习状况，耐心地解决教学中出现的各种问题，积极创新，寻找出易被学生接受的教学方式是我们教学中永恒不变的发展要求和主题。除此之外，教师也要注意转变教学思维，丰富课堂的教学形式，保障课堂正常运行，使学生们能够在轻松愉悦的教学环境中享受课程，从而提高体育课堂的教学效率。
参考文献
[1]张铁伟.如何优化高中体育教学，提高课堂教学效率探讨[J].山西青年，2013（4）：18-18.
[2]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊，2014（08）：187-187.