一、关于翻转课堂
　　翻转课堂理念，最早起源于2007年。美国一所高中的两位化学老师在给没有参加课堂学习的学生补课时，通过录屏软件录制教学课件和教师讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上，很快，老师们发现从未缺席的学生也使用这些视频学习，两位老师开始思考这种教学方式的教学效果，提出了翻转课堂的理念。在2011年，美国人萨尔曼·可汗创立了一家教育性非营利组织——可汗学院，被加拿大的《环球邮报》 评为“2011 年影响课堂教学的重大技术变革”。之后一些学校开始让学生回家观看可汗学院的视频代替上课，课堂上进行练习，再由老师和同学之间进行交流和答疑。
　　“翻转课堂” 是指学生在课前利用教师制作的数字材料，包括音频、视频、电子教材等，自主学习课程，然后在课堂上参与其他同学和教师的互动活动，包括答疑解惑、探讨研究等，并完成练习的一种教学形态。国外对于翻转课堂的研究中涉及的经验主要有： 精制教学视频，颠倒传统教学流程，让学生真正自主学习，把学习从追求学历的禁锢中解放出来。国内学者对翻转课堂是这么定位的： 它是将数字化校园的建设、信息技术的整合以及新课程改革相融合的一次意义重大的大胆尝试。
　　二、教学实践背景介绍
　　进行本次教学实践的学生是高职院校物联网应用技术专业的学生，处于大学二年级第二学期的学习阶段。学生的特点是对于新鲜事物充满好奇，对理论知识的学习兴趣较弱，缺乏理论联系实际的能力，具有一定的自主学习能力，但是自我控制能力较弱。
　　在学习了《计算机应用基础》《C语言程序设计》和《电子电工基础》等课程后，开设了本次教学实践课程《单片机技术与应用》。在传统的教学方式中，本课程的教学工作存在诸多弊端：第一，编程类课程枯燥单调，学生缺乏学习兴趣;第二，电子元件种类多体积小，学生很难记忆;第三，实际制作单片机过程中，由于学生知识不扎实、操作不熟练，造成很多电子元件烧毁，存在安全隐患;第四，课堂时间有限，学生实际操作机会少。
　　本次教学实践，选取课程中的一个教学任务“交通信号灯的设计与制作”，按照教学进度安排为4课时，基于AT89C51单片机，使用Proteous和Keil两个软件进行模拟调试，确定教学重点和难点，采用翻转课堂的教学模式，力求使学生的学习兴趣和学习效果大幅度提高。
　　三、教学实践过程
　　教师备课阶段，分析教学任务，根据教学重难点确定教学过程，搜集和制作教学资源。包括：微课教学视频，教师制作微课讲解单片机AT89C51定时器计数器的编程方法，讲解利用Proteous软件模拟单片机电路的方法;Flash动画资