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摘要：繪本是幼儿最为喜欢的图书，它以图文结合的方式，生动、形象地讲述一个个有趣的故事，吸引着幼儿的目光，激发了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿的认知水平，培养了幼儿良好的行为习惯。对于如何有效发挥绘本阅读的教育价值，培养幼儿良好的阅读习惯，我们进行了实践探索，本文结合实例进行分析与探讨。
关键词：绘本;习惯养成;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-295
绘本故事包罗万象，是幼儿健康成长所需的“维生素”，是为他们准备的一道精神大餐。在绘本中不乏培养幼儿良好习惯的小故事，我们可以发挥其图文并茂的优势，从孩子们爱读绘本这个特点出发，以绘本为载体开展习惯养成教育，构建相应的绘本习惯养成教育课程，丰富幼儿园习惯养成教育课程体系。对此，我们进行了实践探索，本文仅从习惯养成教育的视角，结合实际情况分析怎样利用绘本培养幼儿的良好习惯，为习惯养成教育提供新的思路。
一、在绘本阅读活动中培养认真倾听的习惯
绘本是插图和文字共同讲述故事的一种读物，孩子们既乐于读图，更喜欢听故事。根据幼儿的上述特点，我们可以在讲述绘本故事的过程中培养幼儿认真倾听的习惯。一方面教师采取多种方法吸引幼儿倾听，可以使幼儿在倾听的过程中接触大量的词汇、句式;另一方面通过认真倾听，孩子们也能更好地理解故事内容，更容易理清故事发展的脉络，进而抓住故事中的亮点，感受到故事的趣味。所以在绘本阅读活动中，教师有必要灵活使用教学方法，激发幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，为他们认真倾听打下良好的基础。如教师在讲述绘本故事时，可以使用丰富的表情，重视语气、语调的运用，用抑扬顿挫、声情并茂的朗读吸引幼儿倾听，在认真倾听的过程中，教师可以引导孩子们记住一些简短的词和句子，在故事结束后，询问他们都听到了哪些词和句子。孩子们只有用心听故事，才能完成教师提出的任务，因此他们一般情况下都会带着这些任务认真倾听。在讲述绘本故事后，为了了解幼儿的理解能力与创新能力，我们在提出问题时应该坚持“开放性”的原则，以便每一名幼儿的回答都可以不同，这对于鼓励幼儿回答的和别人不一样非常重要。在回答问题时，孩子们通常都会为了表现自己而说出和他人不一样的表现，因此他们也会认真倾听小伙伴的发言。上述做法都有利于培养幼儿认真倾听的良好习惯。
二、在绘本阅读活动中培养幼儿提问的习惯
无论是绘本故事本身还是一系列的绘本拓展活动，都要贴近幼儿的实际生活，因此，在参与绘本阅读活动时，孩子们可以提出很多问题，并乐于和教师、小伙伴进行交流。由此出发，教师在组织与开展绘本阅读活动时，应该有意识地激发幼儿提问的兴趣，培养他们善于提问的能力，给他们提供与小伙伴交流的机会，从而为培养他们的提问习惯与交流习惯打下良好的基础。如在阅读《跳舞吧，小雅》这个绘本时，翻开页面时，孩子们有时会发现两个页面中的人、物都是一样的，但是由于文字排版位置不同，人物的高矮不一样，从而引起了孩子们的兴趣，他们有的会问：“这个穿舞蹈服的人是谁？”“那个穿舞蹈服的人又是谁？”实际上这两个人物是一个人，孩子们能敏锐地发现并提出问题，此时教师应该对孩子们的发现给予鼓励，并引导他们继续提问：“你还有哪些发现呢？”“这上面有好几个小孩子，他们都是谁呢？”绘本为了体现小雅连续跳舞的动作，会在一个页面中连续呈现几个人物的动作形象，容易使孩子们产生错觉，以为是有好几个小朋友在跳舞，教师从孩子们的提问中了解了他们的疑问之处，有利于更好地进行其他页面的讲述，同时也能从孩子们的提问中发现他们对绘本故事的喜爱程度。当孩子们有很多问题时，说明这个故事非常贴近孩子们的生活，唤醒了他们的已有经验，他们非常喜欢阅读这个绘本故事，此时教师就要有意识地调动他们的思维，让他们结合自己的生活经历继续提出问题，并和教师及小伙伴进行交流。
三、在绘本阅读活动中培养幼儿遵守规则的习惯
学会遵守规则是幼儿常规教育的重要内容之一。在幼儿园一日生活中，幼儿需要遵守和正确执行各个环节的行为准则和具体制度，包括入园、晨检、早操、游戏、劳动、娱乐、散步、盥洗、进餐、午睡等一切活动中的规则。孩子们养成了遵守规则的习惯，将使常规发挥出最大的作用，能使他们养成按时作息的习惯，使他们有规律地生活，愉快、稳定而有秩序地参与到各项活动中去。有很多绘本都在讲述遵守规则的故事，我们可以挖掘其中的教育资源，运用到常规教育中去，以培养幼儿遵守规则的习惯。如绘本《十一只猫做苦工》《大卫，不可以》《幼儿园里守规则》《幼儿园的生活》等，都渗透了规则教育。以《大卫，不可以》为例，绘本插图中有大卫插队让小伙伴们很生气的画面，根据这个画面，我们可以让孩子们说一说图中小伙伴们脸上的表情以及产生这样的表情的原因，还可以让孩子们说一说当小伙伴们发现大卫插队时会想些什么、说些什么，在分析插图与故事人物心理的过程中，孩子们会主动发现不遵守排队的规则这样的行为是不受人欢迎的;在上课时大卫不认真听讲，而是想象着外面的世界，天空有好吃的、还有大恐龙等，我们可以让孩子们说一说这样做对吗？从而在思考的过程中，使孩子们不断调动已有的经验，认识到不认真听讲就不能正确回答问题，不认真听讲就没有办法学习更多的词、句子，不认真听讲就失去了和小伙伴们讨论的机会，等等，从而使他们增强纪律意识。当然，像《十一只猫做苦工》这样的绘本故事改编成绘本剧进行表演，可以有效萌发孩子们的规则意识。
一本一本精彩且含义深刻的绘本，其教育价值非常丰富，但有时并不是那么显而易见，需要教师不断提高自己解读绘本故事的能力，平时多积累成功的教学案例。利用绘本阅读可以促进幼儿良好习惯的养成。教师要在一次次的绘本阅读过程中，采用灵活多样的教学方法与教育形式，调动幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，在潜移默化中培养他们的良好习惯。
参考文献
[1]孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响.学周刊：上旬，2016（9）：229-230.
[2]周玉梅.绘本阅读助推小班幼儿良好行为习惯的养成.文存阅刊，2017（24）：42-42.
关键词：绘本;习惯养成;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-295
绘本故事包罗万象，是幼儿健康成长所需的“维生素”，是为他们准备的一道精神大餐。在绘本中不乏培养幼儿良好习惯的小故事，我们可以发挥其图文并茂的优势，从孩子们爱读绘本这个特点出发，以绘本为载体开展习惯养成教育，构建相应的绘本习惯养成教育课程，丰富幼儿园习惯养成教育课程体系。对此，我们进行了实践探索，本文仅从习惯养成教育的视角，结合实际情况分析怎样利用绘本培养幼儿的良好习惯，为习惯养成教育提供新的思路。
一、在绘本阅读活动中培养认真倾听的习惯
绘本是插图和文字共同讲述故事的一种读物，孩子们既乐于读图，更喜欢听故事。根据幼儿的上述特点，我们可以在讲述绘本故事的过程中培养幼儿认真倾听的习惯。一方面教师采取多种方法吸引幼儿倾听，可以使幼儿在倾听的过程中接触大量的词汇、句式;另一方面通过认真倾听，孩子们也能更好地理解故事内容，更容易理清故事发展的脉络，进而抓住故事中的亮点，感受到故事的趣味。所以在绘本阅读活动中，教师有必要灵活使用教学方法，激发幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，为他们认真倾听打下良好的基础。如教师在讲述绘本故事时，可以使用丰富的表情，重视语气、语调的运用，用抑扬顿挫、声情并茂的朗读吸引幼儿倾听，在认真倾听的过程中，教师可以引导孩子们记住一些简短的词和句子，在故事结束后，询问他们都听到了哪些词和句子。孩子们只有用心听故事，才能完成教师提出的任务，因此他们一般情况下都会带着这些任务认真倾听。在讲述绘本故事后，为了了解幼儿的理解能力与创新能力，我们在提出问题时应该坚持“开放性”的原则，以便每一名幼儿的回答都可以不同，这对于鼓励幼儿回答的和别人不一样非常重要。在回答问题时，孩子们通常都会为了表现自己而说出和他人不一样的表现，因此他们也会认真倾听小伙伴的发言。上述做法都有利于培养幼儿认真倾听的良好习惯。
二、在绘本阅读活动中培养幼儿提问的习惯
无论是绘本故事本身还是一系列的绘本拓展活动，都要贴近幼儿的实际生活，因此，在参与绘本阅读活动时，孩子们可以提出很多问题，并乐于和教师、小伙伴进行交流。由此出发，教师在组织与开展绘本阅读活动时，应该有意识地激发幼儿提问的兴趣，培养他们善于提问的能力，给他们提供与小伙伴交流的机会，从而为培养他们的提问习惯与交流习惯打下良好的基础。如在阅读《跳舞吧，小雅》这个绘本时，翻开页面时，孩子们有时会发现两个页面中的人、物都是一样的，但是由于文字排版位置不同，人物的高矮不一样，从而引起了孩子们的兴趣，他们有的会问：“这个穿舞蹈服的人是谁？”“那个穿舞蹈服的人又是谁？”实际上这两个人物是一个人，孩子们能敏锐地发现并提出问题，此时教师应该对孩子们的发现给予鼓励，并引导他们继续提问：“你还有哪些发现呢？”“这上面有好几个小孩子，他们都是谁呢？”绘本为了体现小雅连续跳舞的动作，会在一个页面中连续呈现几个人物的动作形象，容易使孩子们产生错觉，以为是有好几个小朋友在跳舞，教师从孩子们的提问中了解了他们的疑问之处，有利于更好地进行其他页面的讲述，同时也能从孩子们的提问中发现他们对绘本故事的喜爱程度。当孩子们有很多问题时，说明这个故事非常贴近孩子们的生活，唤醒了他们的已有经验，他们非常喜欢阅读这个绘本故事，此时教师就要有意识地调动他们的思维，让他们结合自己的生活经历继续提出问题，并和教师及小伙伴进行交流。
三、在绘本阅读活动中培养幼儿遵守规则的习惯
学会遵守规则是幼儿常规教育的重要内容之一。在幼儿园一日生活中，幼儿需要遵守和正确执行各个环节的行为准则和具体制度，包括入园、晨检、早操、游戏、劳动、娱乐、散步、盥洗、进餐、午睡等一切活动中的规则。孩子们养成了遵守规则的习惯，将使常规发挥出最大的作用，能使他们养成按时作息的习惯，使他们有规律地生活，愉快、稳定而有秩序地参与到各项活动中去。有很多绘本都在讲述遵守规则的故事，我们可以挖掘其中的教育资源，运用到常规教育中去，以培养幼儿遵守规则的习惯。如绘本《十一只猫做苦工》《大卫，不可以》《幼儿园里守规则》《幼儿园的生活》等，都渗透了规则教育。以《大卫，不可以》为例，绘本插图中有大卫插队让小伙伴们很生气的画面，根据这个画面，我们可以让孩子们说一说图中小伙伴们脸上的表情以及产生这样的表情的原因，还可以让孩子们说一说当小伙伴们发现大卫插队时会想些什么、说些什么，在分析插图与故事人物心理的过程中，孩子们会主动发现不遵守排队的规则这样的行为是不受人欢迎的;在上课时大卫不认真听讲，而是想象着外面的世界，天空有好吃的、还有大恐龙等，我们可以让孩子们说一说这样做对吗？从而在思考的过程中，使孩子们不断调动已有的经验，认识到不认真听讲就不能正确回答问题，不认真听讲就没有办法学习更多的词、句子，不认真听讲就失去了和小伙伴们讨论的机会，等等，从而使他们增强纪律意识。当然，像《十一只猫做苦工》这样的绘本故事改编成绘本剧进行表演，可以有效萌发孩子们的规则意识。
一本一本精彩且含义深刻的绘本，其教育价值非常丰富，但有时并不是那么显而易见，需要教师不断提高自己解读绘本故事的能力，平时多积累成功的教学案例。利用绘本阅读可以促进幼儿良好习惯的养成。教师要在一次次的绘本阅读过程中，采用灵活多样的教学方法与教育形式，调动幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，在潜移默化中培养他们的良好习惯。
参考文献
[1]孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响.学周刊：上旬，2016（9）：229-230.
[2]周玉梅.绘本阅读助推小班幼儿良好行为习惯的养成.文存阅刊，2017（24）：42-42.