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G623.5
自主学习是当今教育研究的一个重要课题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看作一种有效的学习方法。
作为实施素质教育的突破口的我国新一轮课程改革，是教育领域的深层次“革命”，也是基础教育改革的核心。在新课程倡导的许多新的教育理念中，自主学习成为当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。在新课程体系下，如何培养学生的自主学习能力呢？下面说说我是如何促进我班学生自主学习的一些尝试。
一、灵活运用教材，使学生乐于自学
“兴趣和爱好是获取知识的动力”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
我们首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。在教学“用字母表示数”时，我选择了改写“数青蛙的儿歌”做为教学情境，由此，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，学生在初步感知了用字母表示数的意义的过程中，始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。
挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、大胆猜想，使学生勤于自学
让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展與提高。
在教学找倍数和因数的方法以及总结关于倍数和因数的新知的时候，我十分注重学生自己的独立探索，在找倍数时，自己说说找倍数的方法，并运用这个方法再来独立找找其他数的倍数。在这个教学过程中，我让学生唱主角，由于是同学们的发言、争论，每个同学兴致都很高，神情专注都写在了脸上。我以欣赏者的身份全神贯注地倾听，聚精会神地观望。对同学们的精彩发言我点头微笑投去赞许的目光，为有的同学的创新精神竖起大拇指，同学们也为他响起了热烈的掌声。在做数学的过程中凸现了学生的个体差异，表现出鲜明的个性，让层次不等的每个学生都尝到了成功的滋味。坚定了学生学习的意志，增强了学生自主学习的信心。
三、提供操作材料，放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特点，不管什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴趣，集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。
四、教给自学方法，让学生惯于自学
让学生掌握科学的学习方法，特別是自学的方法是十分必要的，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑到学生如何学。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。同时，学习的方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。
总之，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主观能动性，才能切实、有效地实施素质教育。
自主学习是当今教育研究的一个重要课题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看作一种有效的学习方法。
作为实施素质教育的突破口的我国新一轮课程改革，是教育领域的深层次“革命”，也是基础教育改革的核心。在新课程倡导的许多新的教育理念中，自主学习成为当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。在新课程体系下，如何培养学生的自主学习能力呢？下面说说我是如何促进我班学生自主学习的一些尝试。
一、灵活运用教材，使学生乐于自学
“兴趣和爱好是获取知识的动力”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
我们首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。在教学“用字母表示数”时，我选择了改写“数青蛙的儿歌”做为教学情境，由此，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，学生在初步感知了用字母表示数的意义的过程中，始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。
挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、大胆猜想，使学生勤于自学
让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展與提高。
在教学找倍数和因数的方法以及总结关于倍数和因数的新知的时候，我十分注重学生自己的独立探索，在找倍数时，自己说说找倍数的方法，并运用这个方法再来独立找找其他数的倍数。在这个教学过程中，我让学生唱主角，由于是同学们的发言、争论，每个同学兴致都很高，神情专注都写在了脸上。我以欣赏者的身份全神贯注地倾听，聚精会神地观望。对同学们的精彩发言我点头微笑投去赞许的目光，为有的同学的创新精神竖起大拇指，同学们也为他响起了热烈的掌声。在做数学的过程中凸现了学生的个体差异，表现出鲜明的个性，让层次不等的每个学生都尝到了成功的滋味。坚定了学生学习的意志，增强了学生自主学习的信心。
三、提供操作材料，放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特点，不管什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴趣，集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。
四、教给自学方法，让学生惯于自学
让学生掌握科学的学习方法，特別是自学的方法是十分必要的，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑到学生如何学。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。同时，学习的方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。
总之，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主观能动性，才能切实、有效地实施素质教育。