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摘 要: 识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,为了较好地完成这一教学任务,让学生在快乐中识字,作者从激发学生的兴趣,教授学生识字方法,开拓识字渠道三方面进行了探索,努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土,让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
关键词: 小学低年级 识字教学 教学方法
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是各科基础知识的起点。如何让学生在快乐中识字,学得轻松,学得有效率,是我一直以来不断思索的一个问题。在平时的识字教学实践中,我对识字教学的方法进行了一些探索。
一、激发学生兴趣,使学生乐于识字
《语文课程标准》规定,1—2年级会认1600—1800个常用字。这对低年级的孩子来说,是有一定难度的。兴趣是最好的老师,只有激发孩子的学习热情,才能把“要我学”变为“我要学”。
1.兴趣引入,利用动画片吸引孩子的眼球。几乎每个孩子都爱看动画片,动画片有图像有声音,能吸引孩子的眼球。于是,我买来了《巧虎学汉字》,在课余的时候利用多媒体放给他们看。比如在学“火”字的时候,《巧虎学汉字》先出示交叉的两根柴,点燃后出现两个火苗,慢慢地用动画把两根柴变成撇、捺,把火苗变成了点、撇。这既形象又生动,孩子一下子就记住了“火”字。又如在教学“大”和“小”的时候,先从屏幕左边出来一个大人,大人张开手臂,迈开步子,像一个“大”字,然后在屏幕的右边出来一个小女孩,小女孩走着走着,动画就把她变成了一个“小”字,一对比,孩子就同时记住了“大、小”这两个字。孩子们在感受汉字神奇的同时,也深深地爱上了它们,参与汉字学习的热情空前高涨。
2.巧用游戏,在玩中学习汉字。“孩子们的工作就是游戏”,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的,低年级学生更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字。我找了很多游戏,打靶游戏让孩子在最短的时间里打中正确的那个汉字,过小河游戏里动物只有踩中正确的石头才能到河对岸去。孩子们为了赢得比赛,暗地里狠下功夫去学汉字,掉入我“甜蜜”的陷阱。
二、教授识字方法,使学生善于识字
有了兴趣,孩子们爱上了识字。在师生共同的努力下,我们运用各种各样的识字方法来教导学生学习汉字。
1.猜谜识字。针对孩子们好奇心很强的特点,我在教学中利用汉字的构造特点,编了一些简单的谜语让他们去猜字,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣,使学生在愉悦中接受了知识,提高了识字效率。如“两个人坐在土上”,学生马上想到是“坐”字。这样既认识了这个字,又会写了。我不仅让学生猜字谜,而且让孩子学会编字谜。又如学到“美”字时,学生就编了个:“大王长着两只角,真美!”字谜,激发了想象力和创造力。
2.理解识字。汉字有很多偏旁,可以有效地帮助孩子识字记字。如“渴”和“喝”两个字,学生很容易混淆。喝水要用口,口渴要有水,学生这样一理解,马上就记住了。
3.加减法识字。可采用加一加、减一减等方法,从熟字过渡到新字,从而有效识字。例如:日 月=明,思—田 自=息。在这种情况下,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。
4.归类识字。利用汉字的偏旁,把汉字分类。和手有关的字,如抬、拍、担;和水有关的字,如清、海、湖等;和动物有关的字,如狐狸、猫、猪等,这样的字有许许多多,知道了偏旁的意义,再看看声旁,就知道了这个字大致的读音和含义。
三、开拓识字渠道,使学生广于识字
一提起识字,我们总是习惯地想到课本、课堂、学校,这些当然是很重要的,但是在丰富多彩的现实生活中,汉字到处可见。因此,我们要改变思维方式,拓宽识字途径,利用各种渠道让学生识字。
1.利用校园文化识字。学校里到处是汉字,如校名、校训、小学生日常行为规范、校园橱窗等,这些汉字我们天天看见,日子一久,学生就有意无意地把熟悉环境与识字认字结合起来。在班级里,我把门、窗、黑板等东西都贴上拼音和汉字,不久学生们就记住了。班级里有50多个学生,我让学生在本子上写好自己名字的拼音,轮流让学生发本子,50乘以3,150多个生字就被大多数学生轻松认识了。在班级的学习园地了,我分类给孩子展示汉字,如这期是植物类的汉字,下期是动物类的汉字,学生们饶有兴趣,一点也不觉得识字辛苦。平时,我还开展“本周识字之星”等评选活动,使学生们都争着抢着识字。看着学生们那么积极地识字,我不断地夸奖他们:“你真厉害,能认识那么多的字!”“你真了不起,识字方法真独特!”别看小小一句话,在无形中却给学生埋下了一颗颗识字的种子,激励他们运用多种方法识字。
2.在校外各种场合中吸收汉字,运用汉字。我常常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文,鼓励、引导学生随时随地地自主识字。如学习用品、食品等的包装袋,广告语、街头的招牌,随处可见的店名等,都可以成为生活中的“识字库”。现在的电视节目丰富多彩,如新闻联播、动画片、各种综艺节目,孩子都能从中获取大量的信息。所以,我引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的问家长,在不知不觉中,陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的汉字。
总之,教师要激发学生的学习热情,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土,让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
参考文献:
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(01).
[2]林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009,(10).
[3]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研),2009,(03).
关键词: 小学低年级 识字教学 教学方法
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是各科基础知识的起点。如何让学生在快乐中识字,学得轻松,学得有效率,是我一直以来不断思索的一个问题。在平时的识字教学实践中,我对识字教学的方法进行了一些探索。
一、激发学生兴趣,使学生乐于识字
《语文课程标准》规定,1—2年级会认1600—1800个常用字。这对低年级的孩子来说,是有一定难度的。兴趣是最好的老师,只有激发孩子的学习热情,才能把“要我学”变为“我要学”。
1.兴趣引入,利用动画片吸引孩子的眼球。几乎每个孩子都爱看动画片,动画片有图像有声音,能吸引孩子的眼球。于是,我买来了《巧虎学汉字》,在课余的时候利用多媒体放给他们看。比如在学“火”字的时候,《巧虎学汉字》先出示交叉的两根柴,点燃后出现两个火苗,慢慢地用动画把两根柴变成撇、捺,把火苗变成了点、撇。这既形象又生动,孩子一下子就记住了“火”字。又如在教学“大”和“小”的时候,先从屏幕左边出来一个大人,大人张开手臂,迈开步子,像一个“大”字,然后在屏幕的右边出来一个小女孩,小女孩走着走着,动画就把她变成了一个“小”字,一对比,孩子就同时记住了“大、小”这两个字。孩子们在感受汉字神奇的同时,也深深地爱上了它们,参与汉字学习的热情空前高涨。
2.巧用游戏,在玩中学习汉字。“孩子们的工作就是游戏”,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的,低年级学生更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字。我找了很多游戏,打靶游戏让孩子在最短的时间里打中正确的那个汉字,过小河游戏里动物只有踩中正确的石头才能到河对岸去。孩子们为了赢得比赛,暗地里狠下功夫去学汉字,掉入我“甜蜜”的陷阱。
二、教授识字方法,使学生善于识字
有了兴趣,孩子们爱上了识字。在师生共同的努力下,我们运用各种各样的识字方法来教导学生学习汉字。
1.猜谜识字。针对孩子们好奇心很强的特点,我在教学中利用汉字的构造特点,编了一些简单的谜语让他们去猜字,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣,使学生在愉悦中接受了知识,提高了识字效率。如“两个人坐在土上”,学生马上想到是“坐”字。这样既认识了这个字,又会写了。我不仅让学生猜字谜,而且让孩子学会编字谜。又如学到“美”字时,学生就编了个:“大王长着两只角,真美!”字谜,激发了想象力和创造力。
2.理解识字。汉字有很多偏旁,可以有效地帮助孩子识字记字。如“渴”和“喝”两个字,学生很容易混淆。喝水要用口,口渴要有水,学生这样一理解,马上就记住了。
3.加减法识字。可采用加一加、减一减等方法,从熟字过渡到新字,从而有效识字。例如:日 月=明,思—田 自=息。在这种情况下,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是充满情趣的游戏。
4.归类识字。利用汉字的偏旁,把汉字分类。和手有关的字,如抬、拍、担;和水有关的字,如清、海、湖等;和动物有关的字,如狐狸、猫、猪等,这样的字有许许多多,知道了偏旁的意义,再看看声旁,就知道了这个字大致的读音和含义。
三、开拓识字渠道,使学生广于识字
一提起识字,我们总是习惯地想到课本、课堂、学校,这些当然是很重要的,但是在丰富多彩的现实生活中,汉字到处可见。因此,我们要改变思维方式,拓宽识字途径,利用各种渠道让学生识字。
1.利用校园文化识字。学校里到处是汉字,如校名、校训、小学生日常行为规范、校园橱窗等,这些汉字我们天天看见,日子一久,学生就有意无意地把熟悉环境与识字认字结合起来。在班级里,我把门、窗、黑板等东西都贴上拼音和汉字,不久学生们就记住了。班级里有50多个学生,我让学生在本子上写好自己名字的拼音,轮流让学生发本子,50乘以3,150多个生字就被大多数学生轻松认识了。在班级的学习园地了,我分类给孩子展示汉字,如这期是植物类的汉字,下期是动物类的汉字,学生们饶有兴趣,一点也不觉得识字辛苦。平时,我还开展“本周识字之星”等评选活动,使学生们都争着抢着识字。看着学生们那么积极地识字,我不断地夸奖他们:“你真厉害,能认识那么多的字!”“你真了不起,识字方法真独特!”别看小小一句话,在无形中却给学生埋下了一颗颗识字的种子,激励他们运用多种方法识字。
2.在校外各种场合中吸收汉字,运用汉字。我常常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文,鼓励、引导学生随时随地地自主识字。如学习用品、食品等的包装袋,广告语、街头的招牌,随处可见的店名等,都可以成为生活中的“识字库”。现在的电视节目丰富多彩,如新闻联播、动画片、各种综艺节目,孩子都能从中获取大量的信息。所以,我引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的问家长,在不知不觉中,陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的汉字。
总之,教师要激发学生的学习热情,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土,让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
参考文献:
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(01).
[2]林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009,(10).
[3]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研),2009,(03).