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摘 要： 识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，为了较好地完成这一教学任务，让学生在快乐中识字，作者从激发学生的兴趣，教授学生识字方法，开拓识字渠道三方面进行了探索，努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土，让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
关键词： 小学低年级 识字教学 教学方法
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。如何让学生在快乐中识字，学得轻松，学得有效率，是我一直以来不断思索的一个问题。在平时的识字教学实践中，我对识字教学的方法进行了一些探索。
一、激发学生兴趣，使学生乐于识字
《语文课程标准》规定，1—2年级会认1600—1800个常用字。这对低年级的孩子来说，是有一定难度的。兴趣是最好的老师，只有激发孩子的学习热情，才能把“要我学”变为“我要学”。
1.兴趣引入，利用动画片吸引孩子的眼球。几乎每个孩子都爱看动画片，动画片有图像有声音，能吸引孩子的眼球。于是，我买来了《巧虎学汉字》，在课余的时候利用多媒体放给他们看。比如在学“火”字的时候，《巧虎学汉字》先出示交叉的两根柴，点燃后出现两个火苗，慢慢地用动画把两根柴变成撇、捺，把火苗变成了点、撇。这既形象又生动，孩子一下子就记住了“火”字。又如在教学“大”和“小”的时候，先从屏幕左边出来一个大人，大人张开手臂，迈开步子，像一个“大”字，然后在屏幕的右边出来一个小女孩，小女孩走着走着，动画就把她变成了一个“小”字，一对比，孩子就同时记住了“大、小”这两个字。孩子们在感受汉字神奇的同时，也深深地爱上了它们，参与汉字学习的热情空前高涨。
2.巧用游戏，在玩中学习汉字。“孩子们的工作就是游戏”，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的，低年级学生更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。我找了很多游戏，打靶游戏让孩子在最短的时间里打中正确的那个汉字，过小河游戏里动物只有踩中正确的石头才能到河对岸去。孩子们为了赢得比赛，暗地里狠下功夫去学汉字，掉入我“甜蜜”的陷阱。
二、教授识字方法，使学生善于识字
有了兴趣，孩子们爱上了识字。在师生共同的努力下，我们运用各种各样的识字方法来教导学生学习汉字。
1.猜谜识字。针对孩子们好奇心很强的特点，我在教学中利用汉字的构造特点，编了一些简单的谜语让他们去猜字，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，使学生在愉悦中接受了知识，提高了识字效率。如“两个人坐在土上”，学生马上想到是“坐”字。这样既认识了这个字，又会写了。我不仅让学生猜字谜，而且让孩子学会编字谜。又如学到“美”字时，学生就编了个：“大王长着两只角，真美！”字谜，激发了想象力和创造力。
2.理解识字。汉字有很多偏旁，可以有效地帮助孩子识字记字。如“渴”和“喝”两个字，学生很容易混淆。喝水要用口，口渴要有水，学生这样一理解，马上就记住了。
3.加减法识字。可采用加一加、减一减等方法，从熟字过渡到新字，从而有效识字。例如：日 月=明，思—田 自=息。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
4.归类识字。利用汉字的偏旁，把汉字分类。和手有关的字,如抬、拍、担；和水有关的字,如清、海、湖等；和动物有关的字,如狐狸、猫、猪等，这样的字有许许多多，知道了偏旁的意义，再看看声旁，就知道了这个字大致的读音和含义。
三、开拓识字渠道，使学生广于识字
一提起识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是很重要的，但是在丰富多彩的现实生活中，汉字到处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽识字途径，利用各种渠道让学生识字。
1.利用校园文化识字。学校里到处是汉字，如校名、校训、小学生日常行为规范、校园橱窗等，这些汉字我们天天看见，日子一久，学生就有意无意地把熟悉环境与识字认字结合起来。在班级里，我把门、窗、黑板等东西都贴上拼音和汉字，不久学生们就记住了。班级里有50多个学生，我让学生在本子上写好自己名字的拼音，轮流让学生发本子，50乘以3，150多个生字就被大多数学生轻松认识了。在班级的学习园地了，我分类给孩子展示汉字，如这期是植物类的汉字，下期是动物类的汉字，学生们饶有兴趣，一点也不觉得识字辛苦。平时，我还开展“本周识字之星”等评选活动，使学生们都争着抢着识字。看着学生们那么积极地识字，我不断地夸奖他们：“你真厉害，能认识那么多的字！”“你真了不起，识字方法真独特！”别看小小一句话，在无形中却给学生埋下了一颗颗识字的种子，激励他们运用多种方法识字。
2.在校外各种场合中吸收汉字，运用汉字。我常常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地地自主识字。如学习用品、食品等的包装袋，广告语、街头的招牌，随处可见的店名等，都可以成为生活中的“识字库”。现在的电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、各种综艺节目，孩子都能从中获取大量的信息。所以，我引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长，在不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的汉字。
总之，教师要激发学生的学习热情，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土，让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
参考文献：
［1］张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养［J］.语文天地，2009，（01）.
［2］林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考［J］.考试周刊，2009，（10）.
［3］魏长青.新课改背景下的识字教学［J］.科学咨询（教育科研），2009，（03）.
关键词： 小学低年级 识字教学 教学方法
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。如何让学生在快乐中识字，学得轻松，学得有效率，是我一直以来不断思索的一个问题。在平时的识字教学实践中，我对识字教学的方法进行了一些探索。
一、激发学生兴趣，使学生乐于识字
《语文课程标准》规定，1—2年级会认1600—1800个常用字。这对低年级的孩子来说，是有一定难度的。兴趣是最好的老师，只有激发孩子的学习热情，才能把“要我学”变为“我要学”。
1.兴趣引入，利用动画片吸引孩子的眼球。几乎每个孩子都爱看动画片，动画片有图像有声音，能吸引孩子的眼球。于是，我买来了《巧虎学汉字》，在课余的时候利用多媒体放给他们看。比如在学“火”字的时候，《巧虎学汉字》先出示交叉的两根柴，点燃后出现两个火苗，慢慢地用动画把两根柴变成撇、捺，把火苗变成了点、撇。这既形象又生动，孩子一下子就记住了“火”字。又如在教学“大”和“小”的时候，先从屏幕左边出来一个大人，大人张开手臂，迈开步子，像一个“大”字，然后在屏幕的右边出来一个小女孩，小女孩走着走着，动画就把她变成了一个“小”字，一对比，孩子就同时记住了“大、小”这两个字。孩子们在感受汉字神奇的同时，也深深地爱上了它们，参与汉字学习的热情空前高涨。
2.巧用游戏，在玩中学习汉字。“孩子们的工作就是游戏”，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的，低年级学生更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。我找了很多游戏，打靶游戏让孩子在最短的时间里打中正确的那个汉字，过小河游戏里动物只有踩中正确的石头才能到河对岸去。孩子们为了赢得比赛，暗地里狠下功夫去学汉字，掉入我“甜蜜”的陷阱。
二、教授识字方法，使学生善于识字
有了兴趣，孩子们爱上了识字。在师生共同的努力下，我们运用各种各样的识字方法来教导学生学习汉字。
1.猜谜识字。针对孩子们好奇心很强的特点，我在教学中利用汉字的构造特点，编了一些简单的谜语让他们去猜字，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，使学生在愉悦中接受了知识，提高了识字效率。如“两个人坐在土上”，学生马上想到是“坐”字。这样既认识了这个字，又会写了。我不仅让学生猜字谜，而且让孩子学会编字谜。又如学到“美”字时，学生就编了个：“大王长着两只角，真美！”字谜，激发了想象力和创造力。
2.理解识字。汉字有很多偏旁，可以有效地帮助孩子识字记字。如“渴”和“喝”两个字，学生很容易混淆。喝水要用口，口渴要有水，学生这样一理解，马上就记住了。
3.加减法识字。可采用加一加、减一减等方法，从熟字过渡到新字，从而有效识字。例如：日 月=明，思—田 自=息。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
4.归类识字。利用汉字的偏旁，把汉字分类。和手有关的字,如抬、拍、担；和水有关的字,如清、海、湖等；和动物有关的字,如狐狸、猫、猪等，这样的字有许许多多，知道了偏旁的意义，再看看声旁，就知道了这个字大致的读音和含义。
三、开拓识字渠道，使学生广于识字
一提起识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是很重要的，但是在丰富多彩的现实生活中，汉字到处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽识字途径，利用各种渠道让学生识字。
1.利用校园文化识字。学校里到处是汉字，如校名、校训、小学生日常行为规范、校园橱窗等，这些汉字我们天天看见，日子一久，学生就有意无意地把熟悉环境与识字认字结合起来。在班级里，我把门、窗、黑板等东西都贴上拼音和汉字，不久学生们就记住了。班级里有50多个学生，我让学生在本子上写好自己名字的拼音，轮流让学生发本子，50乘以3，150多个生字就被大多数学生轻松认识了。在班级的学习园地了，我分类给孩子展示汉字，如这期是植物类的汉字，下期是动物类的汉字，学生们饶有兴趣，一点也不觉得识字辛苦。平时，我还开展“本周识字之星”等评选活动，使学生们都争着抢着识字。看着学生们那么积极地识字，我不断地夸奖他们：“你真厉害，能认识那么多的字！”“你真了不起，识字方法真独特！”别看小小一句话，在无形中却给学生埋下了一颗颗识字的种子，激励他们运用多种方法识字。
2.在校外各种场合中吸收汉字，运用汉字。我常常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地地自主识字。如学习用品、食品等的包装袋，广告语、街头的招牌，随处可见的店名等，都可以成为生活中的“识字库”。现在的电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、各种综艺节目，孩子都能从中获取大量的信息。所以，我引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长，在不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的汉字。
总之，教师要激发学生的学习热情，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，努力使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土，让学生在汉字的海洋里尽情遨游。
参考文献：
［1］张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养［J］.语文天地，2009，（01）.
［2］林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考［J］.考试周刊，2009，（10）.
［3］魏长青.新课改背景下的识字教学［J］.科学咨询（教育科研），2009，（03）.