论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文学科的教学大纲中已经明确指出，小学生要学习如何正确、流利且有感情的朗读课文，这不仅是课程教学的基本目标，同时也是衡量课堂教学任务是否完成的重要标准之一。“读”作为学生语文基础素养之一，对于语文学习会产生直接的影响，阅读教学在小学语文教学中也占据了越来越重要的位置，进一步明晰小学语文阅读教学的重要性，掌握高效阅读教学方法，已经成为亟待解决的实际问题。
【关键词】小学语文；阅读；重要性；教学方法
阅读是语文学科的重要环节之一，在丰富知识结构、开拓学生视野、提高思维能力等方面发挥出了巨大的作用；特别是对于小学语文阅读教学而言，对学生今后的学习会产生直接的影响。但是，从小学语文阅读教学的整体情况来看，由于受到多种因素的影响，阅读教学效率较低、学生学习积极性不高等现象普遍存在。为此，本文首先对小学语文阅读教学的重要性进行了简要的分析，之后中提出了几点小学语文阅读教学方法，希望为其他教育工作者提供参考。
一、小学语文阅读教学的重要性
（一）激发学生语文学习兴趣
小学语文阅读教学的重要性首先体现在激发学生语文学习兴趣的层面之上。兴趣是学习的动力源泉，是学生进行主动自主学习的前提，高效的阅读课堂能够使得学生在学习的过程中体会到阅读的乐趣，学生在对课文进行阅读的过程中会认识到课堂之外的内容，新鲜事物的接触会消除学生的厌倦感，进而从被动接受学习转变成为主动自主学习。
（二）提升学生语文能力素养
提升学生的语文能力素养是小学语文阅读教学的另一重要价值。语文素养指的是学生对文字和文学的感知能力，良好阅读课堂的构建能够有效的提升学生对文字的敏感度，这对于语文学科学习效率的提升具有十分重要的意义；同时，阅读和写作等教学环节之间存在着紧密的联系，阅读能力的形成对于听、说、写等其他方面能力的提升会起到一定的支持作用。
（三）帮助学生树立学习信心
小学语文阅读教学还能够帮助学生树立学习的自信心。新课改明确要求要将学生置于课堂教学的主体地位之上，同时尊重教师的主导地位，增强自信心是学生成为学习主人的前提条件。通过阅读，在潜移默化中会使得学生的课内外知识结构得到丰富，思想情操得到陶冶，整体的素质和气质也会得到显著的提高，学生在各个学科课程的学习中都会变得更加积极。
二、小学语文阅读教学方法
（一）创设情境，营造良好阅读氛围
创设阅读情境、营造良好阅读氛围，这是提升小学语文阅读教学水平的有效方法之一。小学语文教材上的每一篇文章都具有其特定的写作背景，也针对性的抒发了作者的思想情感，为了使得学生能够更加透彻的理解作者的写作意图，最简单直接的方法就是将学生置于同样的情境当中，引导学生站在作者的角度上进行思考，积极构建学生和作者二者之间的情感共鸣，从而更好的去解读和理解文章内容。
（二）利用多媒体，增强阅读趣味性
信息技术在教育领域当中已经实现了广泛的应用，并取得了较为显著的成效。小学生处于成长的关键期，其通常具有充沛的精力，在学习的过程中通常无法集中注意力；多媒体教学具有图文并茂的优势，在互联网中还存在着海量的阅读资源，为了激发出学生阅读学习的积极主动性，需要适当的借助多媒体等现代化的设备来增强课堂教学的趣味性。
（三）注重合作，提高学生探究能力
小学语文阅读教学还应该采取合作式的教学方法，在学生在相互交流合作中国进一步明晰课文语言，从而更好的理解课文中的人物角色和情景，同时还有效的提高了学生的探究能力。例如，在对《春雨的色彩》这一篇阅读课文进行讲授的过程当中，教师可以将学生分成几个小组，在其阅读课文之后围绕“课文中的‘色彩’指的是什么？”、“课文是从那几个方面来描述这种‘色彩’的？”、“课文是如何呈现这种‘色彩’的？”等问题进行小组讨论；同時，教师要对学生进行适当的引导，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高学生的阅读能力。需要注意的是，在阅读教学中，教师提出的问题应避免形式化，并为学生留有充足的思考和讨论时间。
（四）围绕内容，选择不同阅读方式
小学语文阅读教学方法的选择应以课文内容为根据，对于不同的内容教师应帮助学生选择不同的阅读方式。首先，对于课外阅读和古诗文的阅读可采取鲸吞阅读法，例如《论语》、《三字经》和《弟子规》等，可以先让学生背诵，之后再慢慢理解；其次，对于教材中的同步阅读文章，可采取蚕食阅读法，指导学生合理利用字典等工具书进行阅读，按照“读正确、读明白、读出感情、读出感悟”这四个方面循序渐进的对文章内容进行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，对于阅读教学中的故事会等，可采取鸟鸣阅读法，让学生进行个性化的朗读，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景之下，对于小学语文阅读教学提出了越来越高的要求。小学语文阅读教学一方面是激发学生学习兴趣的前提条件，另一方面还是提升学生语文素养的重要手段，同时还是帮助学生树立学习信心的有效途径。小学语文阅读教学水平的是一项长期且系统的工程，教学方法的选择与应用应坚持具体问题具体分析的原则，教育工作者在实际教学的过程中还需要进行积极探索，最大限度的增强阅读教学的质量与效率，从而切实提高学生的阅读能力。
作者简介：刘博（1987-），女，山东省乐陵人，民 族：汉，职称：小一，学历：本科，研究方向：学生的阅读方法及效果。
参考文献：
[1]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究——以东北师范大学附属小学语文阅读教学为例[D].延边大学，2014.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.
[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.
【关键词】小学语文；阅读；重要性；教学方法
阅读是语文学科的重要环节之一，在丰富知识结构、开拓学生视野、提高思维能力等方面发挥出了巨大的作用；特别是对于小学语文阅读教学而言，对学生今后的学习会产生直接的影响。但是，从小学语文阅读教学的整体情况来看，由于受到多种因素的影响，阅读教学效率较低、学生学习积极性不高等现象普遍存在。为此，本文首先对小学语文阅读教学的重要性进行了简要的分析，之后中提出了几点小学语文阅读教学方法，希望为其他教育工作者提供参考。
一、小学语文阅读教学的重要性
（一）激发学生语文学习兴趣
小学语文阅读教学的重要性首先体现在激发学生语文学习兴趣的层面之上。兴趣是学习的动力源泉，是学生进行主动自主学习的前提，高效的阅读课堂能够使得学生在学习的过程中体会到阅读的乐趣，学生在对课文进行阅读的过程中会认识到课堂之外的内容，新鲜事物的接触会消除学生的厌倦感，进而从被动接受学习转变成为主动自主学习。
（二）提升学生语文能力素养
提升学生的语文能力素养是小学语文阅读教学的另一重要价值。语文素养指的是学生对文字和文学的感知能力，良好阅读课堂的构建能够有效的提升学生对文字的敏感度，这对于语文学科学习效率的提升具有十分重要的意义；同时，阅读和写作等教学环节之间存在着紧密的联系，阅读能力的形成对于听、说、写等其他方面能力的提升会起到一定的支持作用。
（三）帮助学生树立学习信心
小学语文阅读教学还能够帮助学生树立学习的自信心。新课改明确要求要将学生置于课堂教学的主体地位之上，同时尊重教师的主导地位，增强自信心是学生成为学习主人的前提条件。通过阅读，在潜移默化中会使得学生的课内外知识结构得到丰富，思想情操得到陶冶，整体的素质和气质也会得到显著的提高，学生在各个学科课程的学习中都会变得更加积极。
二、小学语文阅读教学方法
（一）创设情境，营造良好阅读氛围
创设阅读情境、营造良好阅读氛围，这是提升小学语文阅读教学水平的有效方法之一。小学语文教材上的每一篇文章都具有其特定的写作背景，也针对性的抒发了作者的思想情感，为了使得学生能够更加透彻的理解作者的写作意图，最简单直接的方法就是将学生置于同样的情境当中，引导学生站在作者的角度上进行思考，积极构建学生和作者二者之间的情感共鸣，从而更好的去解读和理解文章内容。
（二）利用多媒体，增强阅读趣味性
信息技术在教育领域当中已经实现了广泛的应用，并取得了较为显著的成效。小学生处于成长的关键期，其通常具有充沛的精力，在学习的过程中通常无法集中注意力；多媒体教学具有图文并茂的优势，在互联网中还存在着海量的阅读资源，为了激发出学生阅读学习的积极主动性，需要适当的借助多媒体等现代化的设备来增强课堂教学的趣味性。
（三）注重合作，提高学生探究能力
小学语文阅读教学还应该采取合作式的教学方法，在学生在相互交流合作中国进一步明晰课文语言，从而更好的理解课文中的人物角色和情景，同时还有效的提高了学生的探究能力。例如，在对《春雨的色彩》这一篇阅读课文进行讲授的过程当中，教师可以将学生分成几个小组，在其阅读课文之后围绕“课文中的‘色彩’指的是什么？”、“课文是从那几个方面来描述这种‘色彩’的？”、“课文是如何呈现这种‘色彩’的？”等问题进行小组讨论；同時，教师要对学生进行适当的引导，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高学生的阅读能力。需要注意的是，在阅读教学中，教师提出的问题应避免形式化，并为学生留有充足的思考和讨论时间。
（四）围绕内容，选择不同阅读方式
小学语文阅读教学方法的选择应以课文内容为根据，对于不同的内容教师应帮助学生选择不同的阅读方式。首先，对于课外阅读和古诗文的阅读可采取鲸吞阅读法，例如《论语》、《三字经》和《弟子规》等，可以先让学生背诵，之后再慢慢理解；其次，对于教材中的同步阅读文章，可采取蚕食阅读法，指导学生合理利用字典等工具书进行阅读，按照“读正确、读明白、读出感情、读出感悟”这四个方面循序渐进的对文章内容进行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，对于阅读教学中的故事会等，可采取鸟鸣阅读法，让学生进行个性化的朗读，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景之下，对于小学语文阅读教学提出了越来越高的要求。小学语文阅读教学一方面是激发学生学习兴趣的前提条件，另一方面还是提升学生语文素养的重要手段，同时还是帮助学生树立学习信心的有效途径。小学语文阅读教学水平的是一项长期且系统的工程，教学方法的选择与应用应坚持具体问题具体分析的原则，教育工作者在实际教学的过程中还需要进行积极探索，最大限度的增强阅读教学的质量与效率，从而切实提高学生的阅读能力。
作者简介：刘博（1987-），女，山东省乐陵人，民 族：汉，职称：小一，学历：本科，研究方向：学生的阅读方法及效果。
参考文献：
[1]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究——以东北师范大学附属小学语文阅读教学为例[D].延边大学，2014.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.
[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.