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摘要：随着社会经济发展，人民的生活水平和质量不断地提升，我国综合国力也在大幅度提升，在这种背景下，人民对于美好生活的需求也在不断增加，更加注重精神层面的追求，因此在教育领域应融入我国传统文化因素，以提升学生爱国主义精神，尤其是高职英语教学，更应该在教学内容中融合中国特色文化，在单词、语法以及句子中结合中国文化元素，帮助学生提升用英文表达中国文化，讲好中国故事，发扬、传播中国优秀传统文化。
关键词：高职英语;教学内容;传统文化
引言
英语作为一门国际化通用语言，一直是世界各国进行交流的主要语言，因此英语对于学生具有十分重要的价值，学好英语可以促进学生更好的了解国际最新动态和国际前沿技术，对培养学生成为一名国际化人才具有重要的作用，新时代我国提倡的一带一路进一步扩大了我国的影响力，为了更好的向世界宣扬我国的文化特色，需要合理的运用英语广泛的在世界范围内推广，因此在高职英语教学中引入我国特色文化元素是新时代高职英语教师的新使命。
1 高职英语教学融入中国文化的主要问题
1.1 语言知识重视理论学习和技能教育，忽视人文教育
在高职英语教学的过程中，由于教师和学生都过多的关注毕业之后的就业问题，因此教师在英语课堂中十分注重对理论知识的讲解，往往在课堂上占据大部分的教学时间为学生讲解英文单词、英语语法以及大量的长难句，在课堂上带领学生训练阅读、写作、口语以及听力等实际内容，目的是为了培养学生的英语实践技能，为学生毕业后走入工作岗位打好基础，虽然这种教学方式确实可以提升学生的英语专业能力，但是教师没有在课堂中引入人文教育，没有将英语教学与中国传统文化相结合，人文教育的目的是培养学生的文化自信，促进中国文化在国内以及国外的传播，当前的英语教学中缺乏人文教育，没有满足时代的发展需求。
1.2 学生英文知识薄弱，大学教师人文素养有待提升
高职中的很多学生的英语基础知识不够扎实，对英语的运用不够熟练，英语单词匮乏以及对英语语法的概念混淆，这些问题都是高职学生英语学习的现状，学生的英语水平尚未达到熟练运用的标准，因此培养学生运用英语来表达中国特色文化更是一件十分困难的事情。另一方面，高职英语教师的英语能力虽然达到了一定的标准，但是英语知识结构过于单一化，并且缺乏人文素养，这两种情况就导致了高职英语教师只注重学生英语知识技能的培养，没有将英语知识与中国文化相结合。
2基于教学内容的高职英语教学融入中国文化的途径
大学阶段的英语学习对于促进学生的综合发展具有重要的作用，在英语教学中，教材是基础，大学英语教材内容十分广泛，其中蕴含着丰富的人文知识。教师在进行授课之前，应该对教材进行充分的解读，仔细研究教材中的内容，对教材中的语法、单词、知识点进行梳理。在授课的过程中注重对学生文化自信的培养，将教材内容与中华文化有效结合，加强中华文化的输入，使学生能够在学习教材知识的同时对中华文化具有更深刻的认识。教师在英语课堂上应该始终坚持“以生为本”的教学理念，以英语教材作为授课的载体，将英语知识的传授与中华民族文化有效结合，将寓意丰富的中华文化寓于英语教学中。以《新职业英语 基础篇》（第一册）为例，教师可以从话题导入、语法、词汇以及句子结构几方面进行英语讲解，将英语教学与中华文化有效结合。
2.1结合单元主题融入中国文化
教师在进行单元学习时，可以结合单元主题入手，如在Unit 6 Transportation（交通出行）这一课内容时，要求学生能够使用英文对各种交通工具进行介绍，教师可以引导学生回想学习过的交通工具，运用多媒体教学课件为学生展示英文版不同交通工具的发明背景以及演变过程。中国一直被称为“自行车王国”，随着社会的不断进步与经济水平的不断提升，主要的交通工具已经由自行车转变为火车、高铁，这些交通工具逐渐成为新时代的交通工具代表，中国高铁已经走出国门，面向世界，成为家喻户晓的“中国品牌”。教师在讲课过程中可以为学生讲解相关的知识背景，利用特色词汇为学生进行英文表达展示，使学生对课程内容有一个较为清楚的认知，例如，教师可以引导学生掌握自行车王国（the kingdom of Bicycles）、和谐号（China High-speedTrain）等特色词汇，这些特色词汇都是具有中国特色的高频考点词汇，在四、六级考试的作文以及翻译题中十分常见。教师引导学生掌握这种特色词汇，有助于学生更好地应对大学期间的英语学习以及今后的英语考试，提升学生的英文水平，还能够使学生养成民族自豪感、增强文化自信。教師还可以鼓励学生利用假期时间乘坐火车、高铁等这种交通工具到全国各地景点旅游，进一步发现、学习旅游景点的英文表达，体验中国文化精髓。
2.2借助语法知识的讲解相融合
在过去传统的英语语法教学中，教师主要讲授语法知识，学生通过做题来进行掌握，这种教学方式不能使学生在交际中灵活运用所学知识点，这种只注重语法知识的课程并不能激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会对英语课程产生抵触心理。教师可以在原有基础上进行推陈出新，创新教学方法与教学内容，在英语语法教学中融入更多的中华文化元素，将英语语法教学与实际的生活应用相结合，使英语课程更加具有生活实际性，增加语法教学的生动性，致力于提升学生的学习质量与学习效率。例如，在英语语法教学中，教师可以增加中华文化相关的词汇使用频率，运用此类词汇与案例讲解知识点，或者为学生讲解中华文化元素较多的文章，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，使学生摆脱枯燥无味的语法练习，能够在实际生活中熟练地运用所学英语知识，将“静止的”语法知识转化为“动态的”语法知识。
结语
在高职院校中的英语教学中融入更多的中华文化知识符合时代的发展潮流，能够实现西方文化与中华文化的有效结合，有助于向世界传播中华文化，这也符合新时代高职人才培养改革要求，能够促进学生的综合发展。
参考文献
[1]陈姝.中国传统文化融入高职英语教学中的策略研究[J].校园英语，2021，（11）.60-61.
[2]仲彧欣，张清如，杜建英.中国文化在英语课堂中的渗透途径初探[J].海外英语，2021，（04）.221-222.
[3]林琳.新形势下大学英语教师知识结构优化研究[J].华章，2014，（18）.134-134.
[4]潘文国.母语能力是外语学习的天花板[J].语言教育，2013，（3）.2-8，32.
关键词：高职英语;教学内容;传统文化
引言
英语作为一门国际化通用语言，一直是世界各国进行交流的主要语言，因此英语对于学生具有十分重要的价值，学好英语可以促进学生更好的了解国际最新动态和国际前沿技术，对培养学生成为一名国际化人才具有重要的作用，新时代我国提倡的一带一路进一步扩大了我国的影响力，为了更好的向世界宣扬我国的文化特色，需要合理的运用英语广泛的在世界范围内推广，因此在高职英语教学中引入我国特色文化元素是新时代高职英语教师的新使命。
1 高职英语教学融入中国文化的主要问题
1.1 语言知识重视理论学习和技能教育，忽视人文教育
在高职英语教学的过程中，由于教师和学生都过多的关注毕业之后的就业问题，因此教师在英语课堂中十分注重对理论知识的讲解，往往在课堂上占据大部分的教学时间为学生讲解英文单词、英语语法以及大量的长难句，在课堂上带领学生训练阅读、写作、口语以及听力等实际内容，目的是为了培养学生的英语实践技能，为学生毕业后走入工作岗位打好基础，虽然这种教学方式确实可以提升学生的英语专业能力，但是教师没有在课堂中引入人文教育，没有将英语教学与中国传统文化相结合，人文教育的目的是培养学生的文化自信，促进中国文化在国内以及国外的传播，当前的英语教学中缺乏人文教育，没有满足时代的发展需求。
1.2 学生英文知识薄弱，大学教师人文素养有待提升
高职中的很多学生的英语基础知识不够扎实，对英语的运用不够熟练，英语单词匮乏以及对英语语法的概念混淆，这些问题都是高职学生英语学习的现状，学生的英语水平尚未达到熟练运用的标准，因此培养学生运用英语来表达中国特色文化更是一件十分困难的事情。另一方面，高职英语教师的英语能力虽然达到了一定的标准，但是英语知识结构过于单一化，并且缺乏人文素养，这两种情况就导致了高职英语教师只注重学生英语知识技能的培养，没有将英语知识与中国文化相结合。
2基于教学内容的高职英语教学融入中国文化的途径
大学阶段的英语学习对于促进学生的综合发展具有重要的作用，在英语教学中，教材是基础，大学英语教材内容十分广泛，其中蕴含着丰富的人文知识。教师在进行授课之前，应该对教材进行充分的解读，仔细研究教材中的内容，对教材中的语法、单词、知识点进行梳理。在授课的过程中注重对学生文化自信的培养，将教材内容与中华文化有效结合，加强中华文化的输入，使学生能够在学习教材知识的同时对中华文化具有更深刻的认识。教师在英语课堂上应该始终坚持“以生为本”的教学理念，以英语教材作为授课的载体，将英语知识的传授与中华民族文化有效结合，将寓意丰富的中华文化寓于英语教学中。以《新职业英语 基础篇》（第一册）为例，教师可以从话题导入、语法、词汇以及句子结构几方面进行英语讲解，将英语教学与中华文化有效结合。
2.1结合单元主题融入中国文化
教师在进行单元学习时，可以结合单元主题入手，如在Unit 6 Transportation（交通出行）这一课内容时，要求学生能够使用英文对各种交通工具进行介绍，教师可以引导学生回想学习过的交通工具，运用多媒体教学课件为学生展示英文版不同交通工具的发明背景以及演变过程。中国一直被称为“自行车王国”，随着社会的不断进步与经济水平的不断提升，主要的交通工具已经由自行车转变为火车、高铁，这些交通工具逐渐成为新时代的交通工具代表，中国高铁已经走出国门，面向世界，成为家喻户晓的“中国品牌”。教师在讲课过程中可以为学生讲解相关的知识背景，利用特色词汇为学生进行英文表达展示，使学生对课程内容有一个较为清楚的认知，例如，教师可以引导学生掌握自行车王国（the kingdom of Bicycles）、和谐号（China High-speedTrain）等特色词汇，这些特色词汇都是具有中国特色的高频考点词汇，在四、六级考试的作文以及翻译题中十分常见。教师引导学生掌握这种特色词汇，有助于学生更好地应对大学期间的英语学习以及今后的英语考试，提升学生的英文水平，还能够使学生养成民族自豪感、增强文化自信。教師还可以鼓励学生利用假期时间乘坐火车、高铁等这种交通工具到全国各地景点旅游，进一步发现、学习旅游景点的英文表达，体验中国文化精髓。
2.2借助语法知识的讲解相融合
在过去传统的英语语法教学中，教师主要讲授语法知识，学生通过做题来进行掌握，这种教学方式不能使学生在交际中灵活运用所学知识点，这种只注重语法知识的课程并不能激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会对英语课程产生抵触心理。教师可以在原有基础上进行推陈出新，创新教学方法与教学内容，在英语语法教学中融入更多的中华文化元素，将英语语法教学与实际的生活应用相结合，使英语课程更加具有生活实际性，增加语法教学的生动性，致力于提升学生的学习质量与学习效率。例如，在英语语法教学中，教师可以增加中华文化相关的词汇使用频率，运用此类词汇与案例讲解知识点，或者为学生讲解中华文化元素较多的文章，通过这种方式来提升学生的学习兴趣，使学生摆脱枯燥无味的语法练习，能够在实际生活中熟练地运用所学英语知识，将“静止的”语法知识转化为“动态的”语法知识。
结语
在高职院校中的英语教学中融入更多的中华文化知识符合时代的发展潮流，能够实现西方文化与中华文化的有效结合，有助于向世界传播中华文化，这也符合新时代高职人才培养改革要求，能够促进学生的综合发展。
参考文献
[1]陈姝.中国传统文化融入高职英语教学中的策略研究[J].校园英语，2021，（11）.60-61.
[2]仲彧欣，张清如，杜建英.中国文化在英语课堂中的渗透途径初探[J].海外英语，2021，（04）.221-222.
[3]林琳.新形势下大学英语教师知识结构优化研究[J].华章，2014，（18）.134-134.
[4]潘文国.母语能力是外语学习的天花板[J].语言教育，2013，（3）.2-8，32.