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摘 要：在众多的音乐乐曲中决定音乐独特性的，除了其自身的旋律以及音色外，最重要的就是音乐的节奏。对于音乐本身而言，节奏是强化其整体活力的重要因素。所以在开展音乐教学活动时，教师就应该注重强化学生的节奏感，通过多种不同节奏训练的方式加强学生的音乐感知能力，从而强化学生的核心素养。基于此，本文将对如何在小学音乐教学中强化学生的节奏感进行分析。
关键词：小学音乐教学;节奏感教学;培养途径;教学研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0134-01
在音乐的组成体系中，其中共有四大基本要素，分别为节奏、旋律、音色以及和声。节奏作为其中的首要因素，对于音乐会形成至关重要的作用。并且，著名的教育学家奥尔夫也曾经提出过音乐教学的相关理论，其认为“在开展儿童音乐教育时，教师应从节奏入手。”就我国当前的小学音乐教学情况来看，虽然部分教师会通过节奏教学来引导学生对音乐知识进行理解，但整体的教学却只能够停留在表面，形式化主义较为浓重，无法全面发展音乐教学的有效性。
1.利用生活现象，增强学生的节奏感受
站在心理学的角度上来说，在教学活动开展的过程中，能够对学生学习状态以及学习效果形成影响的两大因素，分别为学生的自我认知以及个人情感。在当前的教学环境中，由于教学改革任务的不断深入，教学体系的组成也发生了一定变化。教师由传统的主导者转化为辅助者，学生由被动的知识接受者转化为主动的探究者。所以在开展小学音乐教学活动时，教师们就应该注重学生的兴趣发展以及个人爱好，以此为切入点合理的调整教学内容，保证教学具备较高的直观性以及形象性，能够调动学生的学习主动意识，从而强化整体的教学效果。从某种程度上来说，节奏会渗透到我们生活的方方面面。所以在培养学生节奏感的时候，教师就可以以生活为基础，引导学生站在一些已知的生活現象上，对教学内容进行探索，加强学生的音乐感知。
例如，当教师在组织学生学习歌曲《让我们荡起双桨时》，就可以组织学生走出班级，走进公园，去亲自观察一些歌曲中能够见到的情景。然后，在教学中，教师可以组织学生站成一排，手拉手，仿照柳树摆动的方式，左右摇摆自己的身体，伴随着音乐享受音乐的节奏，以此加深学生的音乐感知以及节奏感，也能够丰富学生的音乐情感。
2.利用肢体语言，强化学生的律动意识
在小学阶段，小学生的好动心理以及好玩心理正处于较高状态。很多情况下，学生们都会通过自己的肢体语言来表达自己的想法。所以在教学中，教师可以借助肢体语言进行节奏训练，在肢体游戏的引导下加强学生的节奏感知能力。
首先，在教学中，教师可以借助声势来引导学生进行肢体表现。跟随着音乐的节奏进行拍手、跺脚、蹦跳以及拍腿等等。例如，当教师在组织学生学习《拍手拍手》这一首歌曲时，就可以将学生进行分组，要求学生以小组为单位，按照不同的肢体方式对节奏进行展现。比如，第一个小组可以通过拍手来表现节奏，第二个小组可以通过点头来表现节奏，第三个小组则可以通过跺脚来表现节奏。并且在此期间，教师也可以鼓励学生对歌曲类的旋律以及歌词进行学习，在肢体展现与唱歌共同推进的情况下，加强学生的节奏感以及歌曲理解深度，强化学生的音乐素养;其次，教师可以借助律动来引导学生进行肢体表现。比如，当教师在组织学生学习一些纯音乐时，就可以鼓励学生在聆听音乐的同时大胆的借助肢体表现自己的心情。比如，针对于一些节奏较慢的歌曲，学生可以通过左右摇摆自己身体的方式进行节奏表达，针对于一些节奏较快的歌曲，学生则可以通过转圈舞动的方式对音乐进行表达，在这样的教学活动中，整体的教学氛围会得到有效强化，学生也能够主动的投入课堂活动中，加强自己的节奏感，稳固自身的音乐基础。
3.利用打击乐器，强化学生的节奏训练
在音乐教学活动开展的过程中，借助乐器组织学生进行音乐感知，能够有效调动学生的学习兴趣，同时也能够强化学生的节奏意识。而在多种不同的乐器中，打击乐器所形成的节奏感最佳明显。
首先，在教学中，教师需要结合具体的曲目内容，为学生合理的选择一些打击乐器，比如，架子鼓、锣鼓以及镲等等，都是比较容易上手，并且针对曲目范围较为广泛的乐器。大部分小学音乐教材中的曲目都能够通过这几种乐器进行展现;其次，在教学中，教师也可以鼓励学生借助一些生活中比较常见的材料，自行制作一些打击乐器。例如，收集啤酒瓶子的盖子，将其制作成小镲;在空的矿泉水瓶中加入沙子或者石头，将其制作成沙锤;将过期的筷子捆成一捆，制作成鼓槌;将帆布罩在空盒子上制作成鼓面等等。这些生活中常见器材所能够制造出的音色都比较清脆响亮，能够带给学生较大的感知兴趣，并且也能够强化学生的实践能力以及动手能力，完善学生核心素养。此外在教学中，教师也可以给予学生一定的学习主导权，鼓励其结合自己的想象自行制作一些打击乐器，强化学生的创新意识，推动学生综合素养的有效形成。
综上所述，在小学音乐教学任务的组成体系中，培养学生的节奏意识强化学生节奏感是比较重要的一部分。在正式教学活动开展之前，教师需要正确认识到节奏教学的意义以及价值，并应该对自身的教学理念、教学方式进行适当的创新，有效利用生活现象、肢体语言以及打击乐器，对学生进行有效调动，强化学生的学习兴趣，促使学生节奏感受、律动、意识以及节奏感的有效强化，全面提高学生的艺术修养。
参考文献
[1]王富强.小学音乐教学中培养学生节奏感的途径探讨[J].学周刊，2019（25）：152
[2]张伟.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].学周刊，2019（24）：167
关键词：小学音乐教学;节奏感教学;培养途径;教学研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0134-01
在音乐的组成体系中，其中共有四大基本要素，分别为节奏、旋律、音色以及和声。节奏作为其中的首要因素，对于音乐会形成至关重要的作用。并且，著名的教育学家奥尔夫也曾经提出过音乐教学的相关理论，其认为“在开展儿童音乐教育时，教师应从节奏入手。”就我国当前的小学音乐教学情况来看，虽然部分教师会通过节奏教学来引导学生对音乐知识进行理解，但整体的教学却只能够停留在表面，形式化主义较为浓重，无法全面发展音乐教学的有效性。
1.利用生活现象，增强学生的节奏感受
站在心理学的角度上来说，在教学活动开展的过程中，能够对学生学习状态以及学习效果形成影响的两大因素，分别为学生的自我认知以及个人情感。在当前的教学环境中，由于教学改革任务的不断深入，教学体系的组成也发生了一定变化。教师由传统的主导者转化为辅助者，学生由被动的知识接受者转化为主动的探究者。所以在开展小学音乐教学活动时，教师们就应该注重学生的兴趣发展以及个人爱好，以此为切入点合理的调整教学内容，保证教学具备较高的直观性以及形象性，能够调动学生的学习主动意识，从而强化整体的教学效果。从某种程度上来说，节奏会渗透到我们生活的方方面面。所以在培养学生节奏感的时候，教师就可以以生活为基础，引导学生站在一些已知的生活現象上，对教学内容进行探索，加强学生的音乐感知。
例如，当教师在组织学生学习歌曲《让我们荡起双桨时》，就可以组织学生走出班级，走进公园，去亲自观察一些歌曲中能够见到的情景。然后，在教学中，教师可以组织学生站成一排，手拉手，仿照柳树摆动的方式，左右摇摆自己的身体，伴随着音乐享受音乐的节奏，以此加深学生的音乐感知以及节奏感，也能够丰富学生的音乐情感。
2.利用肢体语言，强化学生的律动意识
在小学阶段，小学生的好动心理以及好玩心理正处于较高状态。很多情况下，学生们都会通过自己的肢体语言来表达自己的想法。所以在教学中，教师可以借助肢体语言进行节奏训练，在肢体游戏的引导下加强学生的节奏感知能力。
首先，在教学中，教师可以借助声势来引导学生进行肢体表现。跟随着音乐的节奏进行拍手、跺脚、蹦跳以及拍腿等等。例如，当教师在组织学生学习《拍手拍手》这一首歌曲时，就可以将学生进行分组，要求学生以小组为单位，按照不同的肢体方式对节奏进行展现。比如，第一个小组可以通过拍手来表现节奏，第二个小组可以通过点头来表现节奏，第三个小组则可以通过跺脚来表现节奏。并且在此期间，教师也可以鼓励学生对歌曲类的旋律以及歌词进行学习，在肢体展现与唱歌共同推进的情况下，加强学生的节奏感以及歌曲理解深度，强化学生的音乐素养;其次，教师可以借助律动来引导学生进行肢体表现。比如，当教师在组织学生学习一些纯音乐时，就可以鼓励学生在聆听音乐的同时大胆的借助肢体表现自己的心情。比如，针对于一些节奏较慢的歌曲，学生可以通过左右摇摆自己身体的方式进行节奏表达，针对于一些节奏较快的歌曲，学生则可以通过转圈舞动的方式对音乐进行表达，在这样的教学活动中，整体的教学氛围会得到有效强化，学生也能够主动的投入课堂活动中，加强自己的节奏感，稳固自身的音乐基础。
3.利用打击乐器，强化学生的节奏训练
在音乐教学活动开展的过程中，借助乐器组织学生进行音乐感知，能够有效调动学生的学习兴趣，同时也能够强化学生的节奏意识。而在多种不同的乐器中，打击乐器所形成的节奏感最佳明显。
首先，在教学中，教师需要结合具体的曲目内容，为学生合理的选择一些打击乐器，比如，架子鼓、锣鼓以及镲等等，都是比较容易上手，并且针对曲目范围较为广泛的乐器。大部分小学音乐教材中的曲目都能够通过这几种乐器进行展现;其次，在教学中，教师也可以鼓励学生借助一些生活中比较常见的材料，自行制作一些打击乐器。例如，收集啤酒瓶子的盖子，将其制作成小镲;在空的矿泉水瓶中加入沙子或者石头，将其制作成沙锤;将过期的筷子捆成一捆，制作成鼓槌;将帆布罩在空盒子上制作成鼓面等等。这些生活中常见器材所能够制造出的音色都比较清脆响亮，能够带给学生较大的感知兴趣，并且也能够强化学生的实践能力以及动手能力，完善学生核心素养。此外在教学中，教师也可以给予学生一定的学习主导权，鼓励其结合自己的想象自行制作一些打击乐器，强化学生的创新意识，推动学生综合素养的有效形成。
综上所述，在小学音乐教学任务的组成体系中，培养学生的节奏意识强化学生节奏感是比较重要的一部分。在正式教学活动开展之前，教师需要正确认识到节奏教学的意义以及价值，并应该对自身的教学理念、教学方式进行适当的创新，有效利用生活现象、肢体语言以及打击乐器，对学生进行有效调动，强化学生的学习兴趣，促使学生节奏感受、律动、意识以及节奏感的有效强化，全面提高学生的艺术修养。
参考文献
[1]王富强.小学音乐教学中培养学生节奏感的途径探讨[J].学周刊，2019（25）：152
[2]张伟.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].学周刊，2019（24）：167