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摘要：我国的职业教育水平越来越高，中职教育已经成为提高学生综合素质水平的重要途径之一，其教育质量直接关系着学校的综合实力。现阶段，我国的职业教育水平正处于快速发展的阶段，在该过程中面临着很多的问题与情况。传统方式的学生管理模式已经满足不了当前中职教育的快速发展。本文总结分析了目前我国中职学生管理工作存在的问题，并在此基础上提出了几点新形势下中职学生管理工作路径，以期促进中职学生管理工作质量的提高。
关键词：新形势；中职；学生管理；路径
学生管理是中职院校管理工作的核心组成部分，管理水平的高低直接决定了学生素质水平的高低。随着我国教育事业的大力发展，越来越多的中职类院校大力开办，越来越多的学生步入中职院校。这也意味着，中职院校的管理遇到了前所未有的机遇和挑战。如何在挑战中抓住机遇，需要结合新形势下中职教育事业的现状和特点，分析和探索一条最适合当前中职教育事业发展的道路。
一、 目前中职学生管理工作存在的问题
（一） 学生素质普遍低下
普通中职类学生学习成绩普遍较差，与社会中其他高等中学的学生相比，其智力因素和非智力因素都处于一定的劣势地位。一方面，这类学生自身的基础较差，另一方面，这类学生的家庭背景也处于劣势地位，这就造成了这类学生的自卑心理。包括自制力薄弱、学习能力较差等等，久而久之，就会形成厌学、逃学等消极态度，甚至还会出现叛逆、偏执的行为，更有甚者，还会出现校园暴力事件，这就对学校、教师对学生的管理工作带来了巨大的挑战与压力。
（二） 管理制度不完善
目前，普通中职院校的管理制度过于简单化，学校过于专注学生的专业培养，而忽略对学生日常生活的管理，强调对学生的行为约束，却忽略了对学生心理的教育和培养。这种管理模式只能带来短期的管理效果，无法达到长远的管理目标。久而久之，忽略了学生的个性发展、个性差异，不利于学生的创新思维和能力的培养。
（三） 学生自我管理能力差
让学生形成良好的自我管理意识是实现学校管理良好效果的重要基础和保障，目前大多数中职院校学生由于自身素质比较低下，受到的教育水平比较有限，对自身的行为缺乏约束，不能进行很好地自我管理，使得个人行为容易出现严重的偏差，自我管理意识淡薄甚至不能实现，个人素质很难得到提高。
（四） 学生存在个体差异导致教师不能实现全面管理
中职院校的学生家庭背景比较复杂，这就导致了不同的学生之间存在的个体差异比较大，不同的学生情况不同，背景不同，家庭不同，文化素养不同，自然不能同等对待，如果使用同一种管理方式，必然会造成个体差异之下管理的无效。不恰当的管理方式会造成学生心理的不平等，这种不平等的心理还会使得一部分学生产生叛逆心理甚至是叛逆行为。这样的情况下，教师及学校的管理工作都会受到阻碍。
二、 建立新形势下中职学生管理工作路径
（一） 建立合适的管理体系
建立合适的管理体系，应当在制度管理的基础上，以班主任管理为主体、学生自主为重点。学生不仅是管理工作的客体，也是管理的主体，所以应当引导学生进行自我管理、教育，努力提高自我管理能力与高度的责任意识，强化学生的自我认识，教会学生如何做人。建立完善的、科学的管理制度。学校在管理制度的制定中要体现以人为本的重要思想，要保证各项条例的制定和实施都符合国家有关法律和条文的规定，要切身为学生的个人发展和利益出发，各项规则都要明确，要依法进行管理。班主任是学校进行管理工作的中坚力量，班级的班风、学风，学生品质的培养与班主任个人的思想素质、责任感、管理方式有着重要的关系。班主任要以平等的方式、朋友的身份与学生之间建立友好的关系，而不是单纯的说教，改善与学生之间的关系，做到真正融入到学生之间，真正了解学生的一切情况，并采取合适的方法处理学生之间遇到的问题。
（二） 尊重学生的个体差异
学生之间总是存在个体差异的，如不同的家庭背景、不同的生活环境。不同的社会经历等等。学校应正确认识并接受这种差异，作为管理者，应站在平等的角度去看待这种差异，尊重他们每个人不同的想法，允许他们存在这种差异，允许他们有不同的想法或态度。而且要经常有心理位置互换，学会站在学生的角度上考虑问题。而对于一些比較特殊的例子，比如有些学生的家庭条件比较特殊、过于贫困、父母身患疾病或者说有一些患有先天残疾的学生，往往存在心理障碍，长时间缺乏与外界的沟通，习惯于包裹自己，容易形成自卑心理，这时就更需要教师进行平等的对待，这类学生的内心比较敏感脆弱，更需要教师怀着善意、理解的心理进行疏导、交流和沟通。
（三） 教师应起到引导作用
教师的引导作用，不只是针对学生的日常管理工作而言，而是整个的学习、研究、社会实践以及学生生涯规划，都要进行指导性工作。学生在未来的学习和生活中所出现的一系列问题，都应该从教师这里得到解答，教师应与学生建立一种关系，在这种关系里，老师不再居高临下，而是像朋友一样为你解答疑惑，解决烦恼。
（四） 加强学生的自我管理
学生的自治管理和学生的自我管理，是新形势下中职学生的管理工作的基础。以学生为主导，组织其他学生进行管理，如学生会、社团等，都是学生进行自治管理的重要手段。通过团体活动，让学生充分认识自己、管理自己、展现自己，培养学生的社会责任感和团体意识，鼓励学生积极参加班级活动，并在活动过程中培养学生的自我约束、管理与规范的意识与能力。
三、 结语
在中职教育中，学生管理是一项非常重要的工作。新形势下，中职学生教育管理工作面临着巨大的挑战与困难，中职院校应秉承着“以人为本”的教育理念，认真从当前的中职教育现状分析，综合不同类群的学生特点，总结出最适合新形势下院校教育发展的管理规章和管理制度，使每一位学生都得到全面发展，为社会培养更多的专业人才。
参考文献：
[1] 郑丹.新形势下中职学生管理工作路径探索[J].现代国企研究，2015，（3）23：57.
[2] 宋青梅，丁伟伟.新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策.[J]卫生职业教育，2016，（05）10：33-34.
[3] 王峰，路安昌.中职院校学生管理工作探索与创新[J].管理实践，2015，（10）15：53.
作者简介：汪游峰，山东省济南市山东劳动职业技术学院。
关键词：新形势；中职；学生管理；路径
学生管理是中职院校管理工作的核心组成部分，管理水平的高低直接决定了学生素质水平的高低。随着我国教育事业的大力发展，越来越多的中职类院校大力开办，越来越多的学生步入中职院校。这也意味着，中职院校的管理遇到了前所未有的机遇和挑战。如何在挑战中抓住机遇，需要结合新形势下中职教育事业的现状和特点，分析和探索一条最适合当前中职教育事业发展的道路。
一、 目前中职学生管理工作存在的问题
（一） 学生素质普遍低下
普通中职类学生学习成绩普遍较差，与社会中其他高等中学的学生相比，其智力因素和非智力因素都处于一定的劣势地位。一方面，这类学生自身的基础较差，另一方面，这类学生的家庭背景也处于劣势地位，这就造成了这类学生的自卑心理。包括自制力薄弱、学习能力较差等等，久而久之，就会形成厌学、逃学等消极态度，甚至还会出现叛逆、偏执的行为，更有甚者，还会出现校园暴力事件，这就对学校、教师对学生的管理工作带来了巨大的挑战与压力。
（二） 管理制度不完善
目前，普通中职院校的管理制度过于简单化，学校过于专注学生的专业培养，而忽略对学生日常生活的管理，强调对学生的行为约束，却忽略了对学生心理的教育和培养。这种管理模式只能带来短期的管理效果，无法达到长远的管理目标。久而久之，忽略了学生的个性发展、个性差异，不利于学生的创新思维和能力的培养。
（三） 学生自我管理能力差
让学生形成良好的自我管理意识是实现学校管理良好效果的重要基础和保障，目前大多数中职院校学生由于自身素质比较低下，受到的教育水平比较有限，对自身的行为缺乏约束，不能进行很好地自我管理，使得个人行为容易出现严重的偏差，自我管理意识淡薄甚至不能实现，个人素质很难得到提高。
（四） 学生存在个体差异导致教师不能实现全面管理
中职院校的学生家庭背景比较复杂，这就导致了不同的学生之间存在的个体差异比较大，不同的学生情况不同，背景不同，家庭不同，文化素养不同，自然不能同等对待，如果使用同一种管理方式，必然会造成个体差异之下管理的无效。不恰当的管理方式会造成学生心理的不平等，这种不平等的心理还会使得一部分学生产生叛逆心理甚至是叛逆行为。这样的情况下，教师及学校的管理工作都会受到阻碍。
二、 建立新形势下中职学生管理工作路径
（一） 建立合适的管理体系
建立合适的管理体系，应当在制度管理的基础上，以班主任管理为主体、学生自主为重点。学生不仅是管理工作的客体，也是管理的主体，所以应当引导学生进行自我管理、教育，努力提高自我管理能力与高度的责任意识，强化学生的自我认识，教会学生如何做人。建立完善的、科学的管理制度。学校在管理制度的制定中要体现以人为本的重要思想，要保证各项条例的制定和实施都符合国家有关法律和条文的规定，要切身为学生的个人发展和利益出发，各项规则都要明确，要依法进行管理。班主任是学校进行管理工作的中坚力量，班级的班风、学风，学生品质的培养与班主任个人的思想素质、责任感、管理方式有着重要的关系。班主任要以平等的方式、朋友的身份与学生之间建立友好的关系，而不是单纯的说教，改善与学生之间的关系，做到真正融入到学生之间，真正了解学生的一切情况，并采取合适的方法处理学生之间遇到的问题。
（二） 尊重学生的个体差异
学生之间总是存在个体差异的，如不同的家庭背景、不同的生活环境。不同的社会经历等等。学校应正确认识并接受这种差异，作为管理者，应站在平等的角度去看待这种差异，尊重他们每个人不同的想法，允许他们存在这种差异，允许他们有不同的想法或态度。而且要经常有心理位置互换，学会站在学生的角度上考虑问题。而对于一些比較特殊的例子，比如有些学生的家庭条件比较特殊、过于贫困、父母身患疾病或者说有一些患有先天残疾的学生，往往存在心理障碍，长时间缺乏与外界的沟通，习惯于包裹自己，容易形成自卑心理，这时就更需要教师进行平等的对待，这类学生的内心比较敏感脆弱，更需要教师怀着善意、理解的心理进行疏导、交流和沟通。
（三） 教师应起到引导作用
教师的引导作用，不只是针对学生的日常管理工作而言，而是整个的学习、研究、社会实践以及学生生涯规划，都要进行指导性工作。学生在未来的学习和生活中所出现的一系列问题，都应该从教师这里得到解答，教师应与学生建立一种关系，在这种关系里，老师不再居高临下，而是像朋友一样为你解答疑惑，解决烦恼。
（四） 加强学生的自我管理
学生的自治管理和学生的自我管理，是新形势下中职学生的管理工作的基础。以学生为主导，组织其他学生进行管理，如学生会、社团等，都是学生进行自治管理的重要手段。通过团体活动，让学生充分认识自己、管理自己、展现自己，培养学生的社会责任感和团体意识，鼓励学生积极参加班级活动，并在活动过程中培养学生的自我约束、管理与规范的意识与能力。
三、 结语
在中职教育中，学生管理是一项非常重要的工作。新形势下，中职学生教育管理工作面临着巨大的挑战与困难，中职院校应秉承着“以人为本”的教育理念，认真从当前的中职教育现状分析，综合不同类群的学生特点，总结出最适合新形势下院校教育发展的管理规章和管理制度，使每一位学生都得到全面发展，为社会培养更多的专业人才。
参考文献：
[1] 郑丹.新形势下中职学生管理工作路径探索[J].现代国企研究，2015，（3）23：57.
[2] 宋青梅，丁伟伟.新形势下中职学校学生管理工作中存在的问题及对策.[J]卫生职业教育，2016，（05）10：33-34.
[3] 王峰，路安昌.中职院校学生管理工作探索与创新[J].管理实践，2015，（10）15：53.
作者简介：汪游峰，山东省济南市山东劳动职业技术学院。