下面就在教学中如何发挥电子白板的导学作用，激发学生兴趣，优化课堂教学方面谈几点自己粗浅的认识：
　　一、发挥白板特点，构建多彩课堂
　　交互式电子白板既可以利用多媒体资源进行教学，又可以像黑板那样进行书写、批注，学生还可以亲自动手操作和实践。我们利用它的线条、擦除、图层、透明等功能，可以设计出多种形式的教学活动。比如，我们可以利用遮挡功能来集中学生的注意力；利用拖拽功能进行拼图；利用勾画功能强调学习重点；利用连线配对让学生参与、互动，利用录制功能进行重复展示……这些功能的灵活运用为设计丰富多样的课堂提供了便利，让课堂显得更加富有生机和活力。
　　二、活用电子白板，激发学习兴趣
　　交互式电子白板进入数学课堂，给学生带来了许多新鲜的东西：美妙的声音、多彩的画面、多变的图像、学生亲自的操作体验……这些都有利于创设不同教学情境，充分调动学生的多种感官参与课堂，大大激发了他们的学习兴趣，更好地调动了学生学习的主动性和积极性。比如，我在教学五年级《组合图形的面积》时，以“王老先生有块地”的视频歌曲引入，然后拖出这块地的图形让学生说一说，“这块地是什么形状的？”学生就纳闷了：“这不是我们以前学过的规则图形呀？”然后教师顺势引出组合图形并请学生想一想“这块地怎样求它的面积呢？”学生很自然想到了划线分割，而后让学生在白板上亲自演示操作。这样的问题情境由浅入深，环环相扣，教师和学生对白板的操作也大大激发了学生的学习兴趣。
　　三、应用电子白板，增强师生互动
　　数学课上，我们利用电子白板，还可以改变“教师操作学生观看”的被动局面，对图片、数字、图形的更改、拼接、翻转等都可以由学生来操作，学生成了课堂探究学习的主体，学生从中也亲自感知了知识的来龙去脉。比如，在教学《三角形的内角和》时，传统的教学方法都是：学生分别量一量、算一算锐角三角形、直角三角形、钝角三角形内角和的度数。学生在实际操作时只感受了三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形的内角和都是180度”这一概念认识并不深刻，甚至有些怀疑。有了电子白板后，课堂上可以让学生在白板上拖拉出角度不断变化的三角形，并利用白板的量角器进行测量。在这一过程中，教师也充当学习者的角色和学生一起观察、测量、体验、交流。随着三角形形状的变化，三个角的大小也不断在变化，而三角形的内角和始终不变，这时学生对“任意三角形的内角和都是180度”这个抽象的知识有了直观的认识，从而也突破了本节课的教学重点和难点。
　　四、借用电子白板，提高理解能力
　　因此，要解决数学学习抽象性的难度，就要靠具体的操作和实验。利用电子白板，就可以为学生提供这样的平台，可以放手让学生通过亲自感悟获取知识，学生按照自己的想法在电子白板上对图形进行分割、平移、旋转、添补等，不仅培养了学生的动手操作能力，而且降低了理解知识的难度，大大提高了教学效率。比如，在《组合图形的面积》教学中，用不同的方法求一个组合图形的面积时，可以在白板上拖出多个这样的组合图形，然后鼓励学生上台画线、演示、介绍自己的方法，从白板上最后的结果看出：有的用了分割法，有的用了添补法；有的简单，有的过于复杂。通过比较、交流，学生形象直观地理解了几种求组合图形面积的方法。再比如，在教学《梯形的面积》时，先在白板上画一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转、平移，把它们拼成一个大的平行四边形，学生上台再用不同形状的梯形动手实验，从而感知得出：拼成的平行四边形的面积是原来梯形面积的2倍，而后用白板的拼接功能比较两种图形边的关系，从而推导出梯形的面积计算公式，这样的设计加深了学生对梯形面积公式的理解和掌握。
　　五、巧用电子白板，促进课堂生成
　　交互式电子白板有利于课堂教学转向生动灵活的教学过程，可以使教学资源从预设转向了开放，更有利于课堂的生成。比如，在教学《分数的认识》时，让学生在一个长方形内涂色表示出1/4，学生可能横着平均分成4份，用白板喷色功能涂1份；也可能竖着平均分成4份，涂其中1份；也可能横竖各分一次平均分成4份，涂其中1份；也可能用画对角线的方法平均分成4份，涂其中1份；除了这些方法，有些爱动脑的同学还有可能平均分成8份、16份，涂其中的2份、4份，对于这样的发展性思维活动，传统的教学方法只能是让学生在纸上画更多的长方形来表示，这样既不直观，又浪费时间；而利用PPT课件教学，学生也只能顺着老师的预设思路进行学习，这样不利于培养学生的创新思维和能力。
　　白板的诸多功能为我们设计教学活动提供了方便，但我们要合理地去使用，不能一味靠白板完成教学任务，有些环节可能用白板的效果不一定好，我们要选择使用。要想真正发挥它的作用，还需要我们平时多练习，熟练掌握它的使用方法，因课设计教学活动，这样我们的教学才会更有效。