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中图分类号：G4 文献标识码：A
在英语教学中，教师都很重视学生听说读写四项技能的培养。然而，听力技能的培养和提高为初中生学好英语奠定了夯实的基础，因为听力技能的提高不仅可以帮助学生发展说读写的技能，而且也有助于提升学生的英语口语交际能力。因此，初中英语听力教学对于培养学生综合运用英语的能力至关重要。
然而，对于农村中学的学生而言，英语听力教学存在着很多问题。
首先，学生缺乏听英语的环境和条件。农村的学生大部分家庭经济条件较差，不能让孩子上课外辅导班进行专项的英语听力训练，而且家长也没有辅导英语的能力。因此，学生的听力技能的培养和提高主要依靠课堂上有限的听力训练了。其次，学生缺乏应有的英语基础知识。农村的学生英语词汇量很少，这一点阻碍了他们对听力材料的理解。他们对英语语音知识的缺乏，导致他们不会读或者读错字母单词，也使他们听不懂材料中的那些连读弱读失去爆破的单词语句。最后，学生对必要的西方文化缺乏了解。现在初中英语听力材料的内容涉及到欧美国家的日常生活人文礼仪等诸多方面，如果学生对这些一无所知的话，就会影响到他们对听力材料中的观点态度主旨思想的理解和推断。
根据现在的英语中考考纲，听力部分的分值是 二十五分，在整个试卷中，听力的分值排名第二。由此可见，听力成绩在英语中考中起着举足轻重的作用。然而，现在的初中英语听力主要考查学生交际用语的运用能力，以及关于对话和独白的理解和推断能力。这些能力的形成对学生而言是非常难的，也非一日之功。因此，教师要重视学生听力技能的培养，形成一些行之有效的听力教学策略。作为一名从事英语教学多年的教师，在此总结一下自己在英语听力教学方面的所思所做，以便帮助自己和同行在教学方面扬长避短。
一.扩大学生的词汇量，提高学生的听力信息输入量。语言是由词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响着学生对语言的理解程度。因此，教师要想方设法地让学生积累更多的单词短语，固定搭配，习惯用语等。这样，学生的听力信息输入量提高了，他们的理解能力才會有相应的提高。
二.使学生掌握相应的语音知识，提高他们对英语语音的感知能力。每种语言都有它的发音特点和技巧，掌握这些技巧就能提高语言的敏感度。因此，教师在教学中有计划地安排语音教学的内容，将单词句子的弱读连读，失去爆破等语音知识贯穿到听说读的课堂活动中，让学生边学习边实践边提高。长期坚持这样的语音教学，学生在听力测试时就能更容易地听懂发音较快的单词句子，从而提高他们对长句子以及篇章的理解能力。
三.帮助学生了解相应的西方文化，拓宽他们的思考空间。俗话说，眼界决定了格局。教师要引导学生去了解相应的西方文化，开阔他们的眼界，这样在听力测试时就能拓宽他们的思考空间，提高答题的准确率。教师可以向学生介绍一些欧美国家的传统风俗礼仪，也可以让学生自己利用网网络了解西方别样的风土人情，人文常识，饮食娱乐等文化特色，轮流在全班同学面前进行“五分钟的西方文化介绍”。 教师坚持每周开展两三次这样的活动，不仅会拓宽学生的视野，而且会激发学生学习英语的兴趣。这样，学生在听力材料中听到了有关的信息，就能更加准确地推断人物间的关系，事件发生的背景场景，以及主旨态度等。
四.充分利用师生活动，为学生创造听说英语的环境。首先，教师要坚持用英语进行教学，培养学生在课堂上用英语思考和用英语表达的习惯。教七年级时，教师可以用简单的语言组织教学，还可以借助肢体语言帮助学生理解。随着知识的增加，教师的课堂用语要有意地用学生所学的新语言。这样不仅可以帮助学生巩固新语言，还可以检测他们掌握新语言的情况。其次，教师在课堂上多开展听说活动，为学生创造听英语说英语的语言环境，培养他们用英语交流的能力。最后，多组织一些有趣的英语活动，例如英语歌曲诗歌小品戏剧比赛等，让学生在娱乐中学会了听英语说英语。毫无疑问，学生的听力技能在师生的这些课内课外活动中得到了充分地锻炼和提升。
五.坚持“先读猜再听记”的听力训练原则，培养学生良好的听力测试习惯。好习惯是成功最基本的要素。学生常常是边听边做题，于是在没有完全理解题目和选项的情况下做出的答案准确率相当低。因此，教师首先要引导学生养成“读猜听记查”五步听力测试习惯。教师可以先让学生读听力题目和选项，引导他们正确地猜答案，然后在播放听力时，引导学生记住有效信息，并由此推断答案。听力测试结束后，教师引导学生检查听力答案，并根据题目和选项推断答案。
六.坚持“短时高效”的听力训练原则，补足学生听力测试的“短板”。 教师要坚持每天给学生安排“十分钟的听力训练”，针对有代表性的题目和学生的共性问题进行听力训练和讲解，帮助学生走出“听力盲区”，总结听力技巧，补足短板。
七.坚持“由易到难”的听力训练原则，循序渐进地提高学生的听力技能。教师要根据学生的英语水平，选择相应的听力材料，内容上由易到难，有助于学生养成习惯进而掌握方法，也有利于学生树立信心。
八.坚持“方式多样”的听力训练原则，提高听力训练的效果。如果教师总是以一种方式训练听力，学生很容易感到倦怠。相反，方式多样的听力训练可以使枯燥单一的课堂变得有生气，从而提高听力效果。教师可以开展“听短语，听句子，听谚语，听俗语，听歌曲，听诗歌，听对话，听短文”等多种活动激发学生听英语的兴趣。教师按计划每周开展一次这样的听力竞赛活动，不仅可以帮助学生形成团队精神，而且能够激发全班同学共同进步。
九.坚持“精听精讲”的听力训练原则，有计划地提升学生的听力技能。在进行听力训练时，如果只听不讲，就会让听力训练流于形式，不能起到“立竿见影”的效果。因此，教师一定要根据中考考纲选择对应的听力材料，有计划地进行听力训练和技能指导。针对中考听力测试的题型和考点，教师要逐一开展专项训练，并且进行明确的方法指导，帮助学生掌握各种题型的答题技巧，提高他们的听力技能。
以上听力教学策略是我在多年的英语教学实践中的总结和思考。作为一名农村中学的英语教师，要想真正提高自己的教学技能和教学水平，我还需要不断地学习各种先进的教学方法和技术，不断在教学中实践和反思，以便提升自己的教学水平。同时，我要树立终身学习的观念，把提高农村初中英语教学效果作为我的奋斗目标，把教书育人作为我的终身事业和我一生的追求。
湖北省武汉市江夏区求实中学
在英语教学中，教师都很重视学生听说读写四项技能的培养。然而，听力技能的培养和提高为初中生学好英语奠定了夯实的基础，因为听力技能的提高不仅可以帮助学生发展说读写的技能，而且也有助于提升学生的英语口语交际能力。因此，初中英语听力教学对于培养学生综合运用英语的能力至关重要。
然而，对于农村中学的学生而言，英语听力教学存在着很多问题。
首先，学生缺乏听英语的环境和条件。农村的学生大部分家庭经济条件较差，不能让孩子上课外辅导班进行专项的英语听力训练，而且家长也没有辅导英语的能力。因此，学生的听力技能的培养和提高主要依靠课堂上有限的听力训练了。其次，学生缺乏应有的英语基础知识。农村的学生英语词汇量很少，这一点阻碍了他们对听力材料的理解。他们对英语语音知识的缺乏，导致他们不会读或者读错字母单词，也使他们听不懂材料中的那些连读弱读失去爆破的单词语句。最后，学生对必要的西方文化缺乏了解。现在初中英语听力材料的内容涉及到欧美国家的日常生活人文礼仪等诸多方面，如果学生对这些一无所知的话，就会影响到他们对听力材料中的观点态度主旨思想的理解和推断。
根据现在的英语中考考纲，听力部分的分值是 二十五分，在整个试卷中，听力的分值排名第二。由此可见，听力成绩在英语中考中起着举足轻重的作用。然而，现在的初中英语听力主要考查学生交际用语的运用能力，以及关于对话和独白的理解和推断能力。这些能力的形成对学生而言是非常难的，也非一日之功。因此，教师要重视学生听力技能的培养，形成一些行之有效的听力教学策略。作为一名从事英语教学多年的教师，在此总结一下自己在英语听力教学方面的所思所做，以便帮助自己和同行在教学方面扬长避短。
一.扩大学生的词汇量，提高学生的听力信息输入量。语言是由词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响着学生对语言的理解程度。因此，教师要想方设法地让学生积累更多的单词短语，固定搭配，习惯用语等。这样，学生的听力信息输入量提高了，他们的理解能力才會有相应的提高。
二.使学生掌握相应的语音知识，提高他们对英语语音的感知能力。每种语言都有它的发音特点和技巧，掌握这些技巧就能提高语言的敏感度。因此，教师在教学中有计划地安排语音教学的内容，将单词句子的弱读连读，失去爆破等语音知识贯穿到听说读的课堂活动中，让学生边学习边实践边提高。长期坚持这样的语音教学，学生在听力测试时就能更容易地听懂发音较快的单词句子，从而提高他们对长句子以及篇章的理解能力。
三.帮助学生了解相应的西方文化，拓宽他们的思考空间。俗话说，眼界决定了格局。教师要引导学生去了解相应的西方文化，开阔他们的眼界，这样在听力测试时就能拓宽他们的思考空间，提高答题的准确率。教师可以向学生介绍一些欧美国家的传统风俗礼仪，也可以让学生自己利用网网络了解西方别样的风土人情，人文常识，饮食娱乐等文化特色，轮流在全班同学面前进行“五分钟的西方文化介绍”。 教师坚持每周开展两三次这样的活动，不仅会拓宽学生的视野，而且会激发学生学习英语的兴趣。这样，学生在听力材料中听到了有关的信息，就能更加准确地推断人物间的关系，事件发生的背景场景，以及主旨态度等。
四.充分利用师生活动，为学生创造听说英语的环境。首先，教师要坚持用英语进行教学，培养学生在课堂上用英语思考和用英语表达的习惯。教七年级时，教师可以用简单的语言组织教学，还可以借助肢体语言帮助学生理解。随着知识的增加，教师的课堂用语要有意地用学生所学的新语言。这样不仅可以帮助学生巩固新语言，还可以检测他们掌握新语言的情况。其次，教师在课堂上多开展听说活动，为学生创造听英语说英语的语言环境，培养他们用英语交流的能力。最后，多组织一些有趣的英语活动，例如英语歌曲诗歌小品戏剧比赛等，让学生在娱乐中学会了听英语说英语。毫无疑问，学生的听力技能在师生的这些课内课外活动中得到了充分地锻炼和提升。
五.坚持“先读猜再听记”的听力训练原则，培养学生良好的听力测试习惯。好习惯是成功最基本的要素。学生常常是边听边做题，于是在没有完全理解题目和选项的情况下做出的答案准确率相当低。因此，教师首先要引导学生养成“读猜听记查”五步听力测试习惯。教师可以先让学生读听力题目和选项，引导他们正确地猜答案，然后在播放听力时，引导学生记住有效信息，并由此推断答案。听力测试结束后，教师引导学生检查听力答案，并根据题目和选项推断答案。
六.坚持“短时高效”的听力训练原则，补足学生听力测试的“短板”。 教师要坚持每天给学生安排“十分钟的听力训练”，针对有代表性的题目和学生的共性问题进行听力训练和讲解，帮助学生走出“听力盲区”，总结听力技巧，补足短板。
七.坚持“由易到难”的听力训练原则，循序渐进地提高学生的听力技能。教师要根据学生的英语水平，选择相应的听力材料，内容上由易到难，有助于学生养成习惯进而掌握方法，也有利于学生树立信心。
八.坚持“方式多样”的听力训练原则，提高听力训练的效果。如果教师总是以一种方式训练听力，学生很容易感到倦怠。相反，方式多样的听力训练可以使枯燥单一的课堂变得有生气，从而提高听力效果。教师可以开展“听短语，听句子，听谚语，听俗语，听歌曲，听诗歌，听对话，听短文”等多种活动激发学生听英语的兴趣。教师按计划每周开展一次这样的听力竞赛活动，不仅可以帮助学生形成团队精神，而且能够激发全班同学共同进步。
九.坚持“精听精讲”的听力训练原则，有计划地提升学生的听力技能。在进行听力训练时，如果只听不讲，就会让听力训练流于形式，不能起到“立竿见影”的效果。因此，教师一定要根据中考考纲选择对应的听力材料，有计划地进行听力训练和技能指导。针对中考听力测试的题型和考点，教师要逐一开展专项训练，并且进行明确的方法指导，帮助学生掌握各种题型的答题技巧，提高他们的听力技能。
以上听力教学策略是我在多年的英语教学实践中的总结和思考。作为一名农村中学的英语教师，要想真正提高自己的教学技能和教学水平，我还需要不断地学习各种先进的教学方法和技术，不断在教学中实践和反思，以便提升自己的教学水平。同时，我要树立终身学习的观念，把提高农村初中英语教学效果作为我的奋斗目标，把教书育人作为我的终身事业和我一生的追求。
湖北省武汉市江夏区求实中学