中国的教育重在创造型人才的培养，我们正处在一个鼓励每个人都拥有梦想的时代，有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。引入梦想这一理念，把自己梦想从事的职业以名片的形式表现出来，激励学生为自己的梦想而努力！这便是我设计这节课的初衷。我们最初的梦想无外乎是做一个成功的人，名片可以作为了解他的一个最便捷的渠道，名片设计能够在方寸之间体现创造力的价值，体现设计的诸多要素，而我的一堂名片设计课又再次触发了学生的心灵和梦想。
　　一、梦想导入，培养学生敢想精神
　　黑格尔：“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创造的催化剂，面向未来的想象，就是人类创造之源。美术教师应高度重视学生的创造想象能力的培养，将“不可能”变成“可能”，这样他们才敢想象、才想得开，创造性思维也才能活跃起来。我们从童年的某个时候起，就会开始想，长大后要做某件事，要成为某一类人。无论这些梦想最终是被尘封在记忆里，还是变成了现实，不可否认，童年的梦想都会在我们的成长中留下印记，尤其是那些曾经为梦想努力过的人，一定收获到了更多的幸福。今天，我们一起来制作一张名片，把我们的梦想书写在一张未来自己的名片上！
　　二、欣赏名片，激发学生设计灵感
　　在欣赏名片的过程中，讲解名片的意义、设计的要点、构成要素和尺寸大小，重点讲授教师本人的名片设计过程，激发学生的好奇心，好奇心是激发创造性思维的动力。要培养受教育者的创造性思维，还要加强他们的好奇心。这种培养方法是以多种多样的有趣的事物吸引学生去观察，使他们不断的对多种事物感兴趣，克服对一两种事物感兴趣的习惯，从而使他们产生强烈的、广泛的好奇心。多看才能多想，创造性思维的实质就是多想。让学生初步了解名片的制作过程。
　　任何一种创造，首先是一种思维的创造，所以要上好设计课，必须重视创造思维的培养。在上设计课时，有些教师以为让学生从“无”到“有”地画了一幅画或者做出一件工艺作品，就是培养了创造力，其实这是一个认识上的误区。事实上没有创造灵感，就没有创造的实施。学生的创作首先拥有的是创造性思维，而这种思维并不是与生俱来的，所以要上好美术设计课，对物理学创造性思维的培养至关重要。
　　三、设计阶段，追求与众不同
　　在名片设计中，我们可以依据持有人的身份及工作特性来初步确定表现方式、构图、风格、色彩、尺寸、文字等设计元素，恰如其分地完善设计。 要敢于富有创新地进行设计，要敢于想象，独特就好，独特才会吸引注意。设计中，我鼓励学生把中国传统书法和传统图案作为设计元素，这或许还是一些学生的强项，他们有发挥的空间了。因为只有传统的才是世界的，中国的传统文化世界一流，却让美国的动画片《功夫熊猫》表现的淋漓尽致，人家整的东西比中国还中国，难道我们自己的东西就用不好吗？
　　各种元素的应用可以简单，也可以复杂；可以对称，也可以不对称；可以自由随意，也可以讲究结构；可以抽象，也可以写实。形状、颜色、肌质和大小在它们的组合上可以探讨各种各样的变化。在做各种变化构思之后，你必须做出决定，重点应用哪种设计元素来表现你更加适合，作为设计师，你是那些竞争因素的裁判，由你来决定谁占主导地位，试想，如果每个人都在吼叫，那么能够听到谁的声音呢？决定之后，那就开始创作吧。
　　四、教师总结，设置奖项
　　通过学生投票选出一些好的学生作品，包括优秀创意奖、优秀制作奖，使学生体验成功的同时感悟设计的魅力。把竞争意识带入课堂，增强学生学习的兴趣和集体荣誉。学生完成设计的过程采用分组竞赛的方式，按照作品的质量和数量评出得胜队。这样不但可以活跃学生创造思维，而且可以提高观察能力、审美能力和艺术表现力，在互助协用中增进彼此的团结。
　　这节课留给了学生什么？是名片设计带给他们的视觉享受，还是体悟到了看似简单的名片内在的精神涵义。有一点我可以肯定地感受到，他们这节课是在快乐的氛围中主动获取知识的。让学生在愉快的氛围中学习，积极主动地参与，在自由，民主的气氛中展现自我，张扬个性是本课的一个特色。学生作品有的想法很好，却受到美术技能的欠缺而停留在草稿阶段，这都是学生缺少美术语言的专业知识造成的。但这些都不重要，理解设计、感悟设计、触摸到梦想便是成功！