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摘要：阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，阅读材料的难度随着年级的增高而递增。老师如何选择有效的教学策略，提高语文阅读教学质量，笔者通过思维导图在实际教学中的运用，梳理出思维导图在语文教学中的意义与价值。
关键词：思维导图;语文教学;实际应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、将思维导图应用于预习文章时，有助于学生感知课文。
学生在进行一堂课的学生时，首先要在预习中画出一份他所理解的思维导读。那么就要认真地朗读课文，而且在基础朗读之后，要在阅读的基础上，找出课后的提问方法，对于有些自己不懂的题目，还要进行资料的查阅搜集，让学生对课文有一个最基础的了解。分清楚文章要表达的含义，搞清楚自己对这篇文章的理解。
我们以部编版五年级下册鲁迅先生所写的《少年闰土》这篇文章为例。在阅读思维导图中，学生讀完之后能够得到以下问题：：闰土告诉我了哪些事情？这些稀奇的事情你脑中呈现出来的是一个什么画面？从这些事中你能看出闰土是一个怎样的孩子？学生根据提出的这些问题，就可以在自己脑海里画出一个思维导图出来。
读完整篇课文，学生一定都被闰土做的事情所吸引。这个时候我们可以找出第一个分支，这个分支的关键词是“稀奇的事”，那么稀奇的事情有哪些呢？这个时候我们可以找出4个第二级分支，这4个分支分别是“雪地捕鸟”“瓜地刺猹”“海边拾贝”“看有脚的鱼”，然后这每一个二级分支下发生的事情，会分别折射出闰土不一样的品质，比如“雪地捕鸟”体现了闰土的勇敢，“瓜地刺猹”体现了闰土的聪明，“海边拾贝”体现了闰土的童真，“看有脚的鱼”体现了闰土的稀奇，这些都是学生通过思维导图引导，自己找出来的闰土的特征，然后老师再进行归总，这样闰土的形象就跃然纸上了。
二、将思维导图应用于课堂中，有助于学生构建文章脉络与线索，提高理解能力。
我们以小学一年级上册一首古诗《一去二三里》这首古诗来进行简单的思维导图分析。这边古诗整体来说非常抽象，因为一年级的学生思维还处于从象形阶段向逻辑阶段发展的重要时期，我们教师在进行上课的时候就可以让他们通过简单的思维导图，来强化它在阅读中所起到的作用。
首先，老师在课堂上可以请同学们大声朗诵这首古诗。一年级的孩子就会大声朗诵“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。”这个时候，老师再提问，同学们，请问你们在这首古诗中发现了哪些特点呢？孩子们就会说发现了数字，从一到十的数字。此时老师就可以在课堂上按照思维导图的模式，让孩子们从一到十分别描述的是哪些景物，这些景物都长的是什么样子的？让孩子们在书本上将这些不同的景物呈现出来。这就是基于一年级最基础也是最简单的思维导图。
思维导图在孩子的阅读中发挥着及其重要的作用，这个时候孩子不仅语文的兴趣提高了，实际上在进行绘画的过程中，也是无形增加了他们思考、思维的逻辑能力，他们会按照不同的数字、不同的场景画出不同的图画，还会进行最基本的分类，这样实质上是一个综合能力的提升。而且也提高了低年级孩子的阅读理解能力，能够把一首相对而言复杂的古诗简单化，将古诗的意境和最基础的重点描述出来。最后，老师再进行这首古诗的深入讲解，孩子就能够融会贯通了，同时也培养了孩子的语文阅读的感知能力和语文学习的阅读兴趣。
三、思维导图运用于复习时，学生查缺补漏，加入自己的理解与记忆方法，提高学习能力。
复习时的导图就要检验孩子的学习情况了，孩子们可以先拿出一张白纸，凭借自己的记忆力，总结文章的知识点和自己的一些积累与自己的独特看法。之后，再翻开书本进行查缺补漏。而在记忆的过程中，孩子们充分发挥自己的想象，画图画，刺激大脑记忆，寻找记忆方法，又增加了趣味性，让学习课文和课后作业都不再枯燥无味，也让很多潜能生也能大胆地表达自己的看法。
我们以小学语文三年级下册《赵州桥》这篇课文为例子讲解。教师提问引出问题，请大家朗读课文第一自然段，看看赵州桥这座举世闻名的桥梁到底有哪些独特之处？要求学生共读“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了”。教师接着提问，这一段介绍了赵州桥的哪些信息？学生举手发言：“赵县的洨河上”——— 地理位置;“隋朝” ———建桥年代“世界闻名” ——— 地位;“李春” ——— 设计者“一千四百多年”——— 历史悠久.这样，赵州桥完整的地理位置图就能够完整地呈现在黑板上。教师再提问，朗读课文第2自然段，说说赵州桥在设计上有什么特点？这样设计有什么好处？学生接着共读“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”。
这时，教师深度讲解赵州桥在设计上的特点：全部用石头砌成，桥下没有桥墩，只有一个大桥洞和四个小桥洞。“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”请将你们心目中的赵州桥在纸上画出来。这样，一座中间有拱桥的赵州桥整体形态就出来了。教师提问：细读第3自然段，说说 课文中写了哪几种“精美的图案”？学生举手回答：两条相互缠绕的龙;前爪相互抵着的;龙双龙戏珠。这样不同的精美图案的呈现，让学生对赵州桥的印象就更深了。
最后，我们通过思维导图，可以进行发散性的思维。通过思维导图对整篇课文的分解，课文的一个基本结构我们就很清楚明了了。
[结束语]思维导图在语文阅读中的应用，将深刻的聚焦核心内容，使学生们的思维围绕着核心发散，清晰的、明确个分支主次关系，从而让学生展开联想和想象。使学生更快的提升个人学习能力和记忆力，同时也激发了学生的想象力和创造力。思维导图走入语文课堂，让学生在色彩缤纷的情景中去快乐、快速的学习。思维导图从根源上提升“学习力”的问题，最后养成学生自学的能力。
参考文献
[1]胡晓洁.思维导图在小学语文教学中的运用[J].语文世界（小学生之窗），2021（03）：29.
[2]戚卉丹.巧用思维导图 优化语文作文教学[J].成才之路，2021（06）：92-93.
[3]苏云霞.思维导图在语文阅读教学中的运用[J].江西教育，2021（06）：43.
关键词：思维导图;语文教学;实际应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、将思维导图应用于预习文章时，有助于学生感知课文。
学生在进行一堂课的学生时，首先要在预习中画出一份他所理解的思维导读。那么就要认真地朗读课文，而且在基础朗读之后，要在阅读的基础上，找出课后的提问方法，对于有些自己不懂的题目，还要进行资料的查阅搜集，让学生对课文有一个最基础的了解。分清楚文章要表达的含义，搞清楚自己对这篇文章的理解。
我们以部编版五年级下册鲁迅先生所写的《少年闰土》这篇文章为例。在阅读思维导图中，学生讀完之后能够得到以下问题：：闰土告诉我了哪些事情？这些稀奇的事情你脑中呈现出来的是一个什么画面？从这些事中你能看出闰土是一个怎样的孩子？学生根据提出的这些问题，就可以在自己脑海里画出一个思维导图出来。
读完整篇课文，学生一定都被闰土做的事情所吸引。这个时候我们可以找出第一个分支，这个分支的关键词是“稀奇的事”，那么稀奇的事情有哪些呢？这个时候我们可以找出4个第二级分支，这4个分支分别是“雪地捕鸟”“瓜地刺猹”“海边拾贝”“看有脚的鱼”，然后这每一个二级分支下发生的事情，会分别折射出闰土不一样的品质，比如“雪地捕鸟”体现了闰土的勇敢，“瓜地刺猹”体现了闰土的聪明，“海边拾贝”体现了闰土的童真，“看有脚的鱼”体现了闰土的稀奇，这些都是学生通过思维导图引导，自己找出来的闰土的特征，然后老师再进行归总，这样闰土的形象就跃然纸上了。
二、将思维导图应用于课堂中，有助于学生构建文章脉络与线索，提高理解能力。
我们以小学一年级上册一首古诗《一去二三里》这首古诗来进行简单的思维导图分析。这边古诗整体来说非常抽象，因为一年级的学生思维还处于从象形阶段向逻辑阶段发展的重要时期，我们教师在进行上课的时候就可以让他们通过简单的思维导图，来强化它在阅读中所起到的作用。
首先，老师在课堂上可以请同学们大声朗诵这首古诗。一年级的孩子就会大声朗诵“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。”这个时候，老师再提问，同学们，请问你们在这首古诗中发现了哪些特点呢？孩子们就会说发现了数字，从一到十的数字。此时老师就可以在课堂上按照思维导图的模式，让孩子们从一到十分别描述的是哪些景物，这些景物都长的是什么样子的？让孩子们在书本上将这些不同的景物呈现出来。这就是基于一年级最基础也是最简单的思维导图。
思维导图在孩子的阅读中发挥着及其重要的作用，这个时候孩子不仅语文的兴趣提高了，实际上在进行绘画的过程中，也是无形增加了他们思考、思维的逻辑能力，他们会按照不同的数字、不同的场景画出不同的图画，还会进行最基本的分类，这样实质上是一个综合能力的提升。而且也提高了低年级孩子的阅读理解能力，能够把一首相对而言复杂的古诗简单化，将古诗的意境和最基础的重点描述出来。最后，老师再进行这首古诗的深入讲解，孩子就能够融会贯通了，同时也培养了孩子的语文阅读的感知能力和语文学习的阅读兴趣。
三、思维导图运用于复习时，学生查缺补漏，加入自己的理解与记忆方法，提高学习能力。
复习时的导图就要检验孩子的学习情况了，孩子们可以先拿出一张白纸，凭借自己的记忆力，总结文章的知识点和自己的一些积累与自己的独特看法。之后，再翻开书本进行查缺补漏。而在记忆的过程中，孩子们充分发挥自己的想象，画图画，刺激大脑记忆，寻找记忆方法，又增加了趣味性，让学习课文和课后作业都不再枯燥无味，也让很多潜能生也能大胆地表达自己的看法。
我们以小学语文三年级下册《赵州桥》这篇课文为例子讲解。教师提问引出问题，请大家朗读课文第一自然段，看看赵州桥这座举世闻名的桥梁到底有哪些独特之处？要求学生共读“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了”。教师接着提问，这一段介绍了赵州桥的哪些信息？学生举手发言：“赵县的洨河上”——— 地理位置;“隋朝” ———建桥年代“世界闻名” ——— 地位;“李春” ——— 设计者“一千四百多年”——— 历史悠久.这样，赵州桥完整的地理位置图就能够完整地呈现在黑板上。教师再提问，朗读课文第2自然段，说说赵州桥在设计上有什么特点？这样设计有什么好处？学生接着共读“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”。
这时，教师深度讲解赵州桥在设计上的特点：全部用石头砌成，桥下没有桥墩，只有一个大桥洞和四个小桥洞。“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”请将你们心目中的赵州桥在纸上画出来。这样，一座中间有拱桥的赵州桥整体形态就出来了。教师提问：细读第3自然段，说说 课文中写了哪几种“精美的图案”？学生举手回答：两条相互缠绕的龙;前爪相互抵着的;龙双龙戏珠。这样不同的精美图案的呈现，让学生对赵州桥的印象就更深了。
最后，我们通过思维导图，可以进行发散性的思维。通过思维导图对整篇课文的分解，课文的一个基本结构我们就很清楚明了了。
[结束语]思维导图在语文阅读中的应用，将深刻的聚焦核心内容，使学生们的思维围绕着核心发散，清晰的、明确个分支主次关系，从而让学生展开联想和想象。使学生更快的提升个人学习能力和记忆力，同时也激发了学生的想象力和创造力。思维导图走入语文课堂，让学生在色彩缤纷的情景中去快乐、快速的学习。思维导图从根源上提升“学习力”的问题，最后养成学生自学的能力。
参考文献
[1]胡晓洁.思维导图在小学语文教学中的运用[J].语文世界（小学生之窗），2021（03）：29.
[2]戚卉丹.巧用思维导图 优化语文作文教学[J].成才之路，2021（06）：92-93.
[3]苏云霞.思维导图在语文阅读教学中的运用[J].江西教育，2021（06）：43.