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摘 要：设计素描课程我国高等院校设计类专业重要的专业基础课程，为理工类工业设计专业学生后续的专业课程学习起到不容忽视的奠基作用。文章通过分析现今工业设计专业设计素描课程的教学现状，以理工类学生为教学对象，探索了工业设计专业设计素描课程教学改革的可行性方法。
关键词：工业设计专业;设计素描课程;教学改革
工业设计是一门多学科交叉融合的现代设计学科，涉及心理学、社会学、美学等。由于工业设计專业的特殊性质，这不仅要求设计师具备较高的综合素质，对工业设计教育而言也是一个时代性的挑战。因此工业设计教育更应不断创新教育理念和改革教学课程，为社会输送符合时代和社会需求的专业人才。
相较于艺术类院校生源在入学前就已经具备一定的美术基础，工业设计专业理工类学生在入学前往往没有接受过与工业设计或者美术绘画等方面相关的造型训练，甚至部分学生缺乏对工业设计的基本认识。相较于艺术类生源的形象思维、想象力和感性创造，理工类学生的思维构成比较理性冷静，热衷于探索事物的准确关系，对逐步求解的过程表示出较高的积极性，这也是由于他们高中阶段学习理工类科目课程的结果。
一、设计素描的课程性质和教学分析
自20世纪80年代以来，我国的工业设计教育承袭了工艺美术教育的传统方式，将素描作为工业设计专业的基础必修课程，受西方国家现代设计教育的思想和课程体系的不断影响，设计专业的设计基础课程加入了平面构成、色彩构成以及立体构成，原本以绘画为主的素描课程也随之受到冲击，从以纯绘画为主要教学内容的素描中分离出来，开始研究比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等，表现新的视觉传达与造型手法，进而演变为设计类专业课程中统称的“设计素描”。在后续的工业设计专业建设和发展中，原有的传统美术教育方式也在不断进行调整和改革。
我国大多数高等院校将设计素描视为工业设计专业的基础必修课程之一，其重视程度可见一斑。设计素描的学习能够缩短与设计专业课程的距离并与之并轨，其重要的基础作用已经被普遍认同。但是即便加大了对设计素描的重视，在教师任教以及学时安排上，还是出现与工业设计本质相脱节的现象。虽然工业设计专业被划分到不同的院系，但是在工业设计专业设计素描的课程教学中，大多数理工类院校以及综合型大学的设计素描课程还是由纯艺术类专业出身的教师任教。相较于艺术设计专业或者工业设计专业的教师，纯艺术类的任课教师素描专业技能较强，但是缺少从“素描”到“设计”两者间的纽带关系的能力。理工类工业设计专业的学生基础相对薄弱，在教学过程中，面对设计素描需要掌握的知识点，接受程度相对较低。如果纯艺术类的任课教师不能很好地引导，从易到难、循序渐进地把课程的知识结构建立起来，就很容易让学生产生学习该课程对今后的专业有什么帮助的疑问。而这个问题恰恰是作为基础课程的设计素描需要解决的，做好基础到专业的过渡和衔接。
二、关于设计素描改革的思考
1.注重培养偏理性逻辑的能力
相对于艺术类设计专业的设计素描课程强调作品的创意，将学生个人的想法融入素描作品当中，工业设计专业学生由于没有相应的素描能力作为其创意源泉的支持，无法完成天马行空和设计感十足的素描作品。但是理工类学生的优势在于其思维特点比较理性冷静，热衷于探索事物的准确关系，联系到设计素描教学中主要体现在结构素描中的透视和结构关系，可以发现他们把握事物原本的规律性是很敏感的。因此，在设计素描教学中应当扬长避短，通过有效的教学目的，注重培养和强化学生的理性逻辑能力，切忌盲目照搬艺术类设计专业的设计素描教学模式，这样不仅会得不偿失，也无法在基础课程的训练中增加学生对工业设计专业继续学习的动力。
2.创新教学方法和模式
设计素描作为基础课程，通常会被安排在学生刚刚入学的第一学期，一学期的课时大多是64课时，相对于没有素描基础的学生而言，可谓是时间紧、任务重。需要讲解知识点虽然很基础，但是却非常重要，会影响学生今后专业课程学习和理解。这就要求教师在较短的课程学时内，找到适合这类学生的有效的教学方法和教学内容。工业设计专业学生的素描基础决定了设计素描课程不可能按照传统的绘画素描的教学方式和教学内容按部就班进行教学，教学过程不应只是为了让学生把画面结构画准确、物体画漂亮、明暗关系画协调这么简单，机械和教条的绘画技法也会让刚刚接触设计素描的学生感觉沉闷，从而失去继续学习的耐心和兴趣。如果学生对课程教学的内容产生了刻板的印象，就很难在今后的专业课学习中扭转过来，从而影响学生整个职业能力的培养和养成。因此，教师在教学过程中应当注重学生的接受程度并结合工科类学生的思维特点，把设计素描的各项教学内容进行有机的分解，让学生从最简单的内容做起，并引导学生从传统的素描光影色调的表达转换到注重物体结构和透视学的入门中去，通过训练学生寻找形体透视规律的学习方法，强化学生原本就凸显的思维特点，这不仅是因材施教，还能够帮助学生找到设计与素描之间的关系点。
3.以人才培养为导向
工业设计是一门多学科交叉融合的现代设计学科，涉及心理学、社会学、美学、色彩学等。而作为培养工业设计专业人才的应用型本科高等院校，工业设计专业主要是培养学生具备工业设计的理论知识及应用能力，能够从事各类产品开发、产品结构设计和模型制作工作的高级应用技术型人才。设计素描作为基础课程，主要是为今后的专业课程打下牢固的基础，因此设计素描的教学不仅仅只是简单的物体描绘，更应该以人才培养为导向，在设计素描的教学过程中，应当清楚地让学生认识设计素描课程在整个专业人才培养中的地位，基础课程的学习应该是以设计能力和设计思维的形成为目的的，通过加强基础能更快地融入专业课程的学习和理解，进而成长为具备专业素养强、专业能力硬的高级应用技术型人才。
总之，针对没有素描专业基础的理工类学生，设计素描的课程教学需要循序渐进不能操之过急。每个学生的基础和接受能力都不一样，因此需要教师因材施教。针对学生在课堂上出现的问题，教师应该及时指出和纠正。而作为教师，应当在基础课程的教学中给予学生正确的引导，重视基础课程的重要性，让学生逐步转换思维，增强对专业的认同感和学习兴趣。
参考文献：
[1]罗信武.工业设计专业设计素描教学方法探索[J].广西工学院学报，2006（S1）.
[2]张白露.工科工业设计专业设计素描教学思考与实践——以东莞理工学院为例[J].东莞理工学院学报，2017（5）.
作者简介：陈朝亮（1989—），男，广西灵山人，本科，研究方向：基础造型、中国画理论与创作。
关键词：工业设计专业;设计素描课程;教学改革
工业设计是一门多学科交叉融合的现代设计学科，涉及心理学、社会学、美学等。由于工业设计專业的特殊性质，这不仅要求设计师具备较高的综合素质，对工业设计教育而言也是一个时代性的挑战。因此工业设计教育更应不断创新教育理念和改革教学课程，为社会输送符合时代和社会需求的专业人才。
相较于艺术类院校生源在入学前就已经具备一定的美术基础，工业设计专业理工类学生在入学前往往没有接受过与工业设计或者美术绘画等方面相关的造型训练，甚至部分学生缺乏对工业设计的基本认识。相较于艺术类生源的形象思维、想象力和感性创造，理工类学生的思维构成比较理性冷静，热衷于探索事物的准确关系，对逐步求解的过程表示出较高的积极性，这也是由于他们高中阶段学习理工类科目课程的结果。
一、设计素描的课程性质和教学分析
自20世纪80年代以来，我国的工业设计教育承袭了工艺美术教育的传统方式，将素描作为工业设计专业的基础必修课程，受西方国家现代设计教育的思想和课程体系的不断影响，设计专业的设计基础课程加入了平面构成、色彩构成以及立体构成，原本以绘画为主的素描课程也随之受到冲击，从以纯绘画为主要教学内容的素描中分离出来，开始研究比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等，表现新的视觉传达与造型手法，进而演变为设计类专业课程中统称的“设计素描”。在后续的工业设计专业建设和发展中，原有的传统美术教育方式也在不断进行调整和改革。
我国大多数高等院校将设计素描视为工业设计专业的基础必修课程之一，其重视程度可见一斑。设计素描的学习能够缩短与设计专业课程的距离并与之并轨，其重要的基础作用已经被普遍认同。但是即便加大了对设计素描的重视，在教师任教以及学时安排上，还是出现与工业设计本质相脱节的现象。虽然工业设计专业被划分到不同的院系，但是在工业设计专业设计素描的课程教学中，大多数理工类院校以及综合型大学的设计素描课程还是由纯艺术类专业出身的教师任教。相较于艺术设计专业或者工业设计专业的教师，纯艺术类的任课教师素描专业技能较强，但是缺少从“素描”到“设计”两者间的纽带关系的能力。理工类工业设计专业的学生基础相对薄弱，在教学过程中，面对设计素描需要掌握的知识点，接受程度相对较低。如果纯艺术类的任课教师不能很好地引导，从易到难、循序渐进地把课程的知识结构建立起来，就很容易让学生产生学习该课程对今后的专业有什么帮助的疑问。而这个问题恰恰是作为基础课程的设计素描需要解决的，做好基础到专业的过渡和衔接。
二、关于设计素描改革的思考
1.注重培养偏理性逻辑的能力
相对于艺术类设计专业的设计素描课程强调作品的创意，将学生个人的想法融入素描作品当中，工业设计专业学生由于没有相应的素描能力作为其创意源泉的支持，无法完成天马行空和设计感十足的素描作品。但是理工类学生的优势在于其思维特点比较理性冷静，热衷于探索事物的准确关系，联系到设计素描教学中主要体现在结构素描中的透视和结构关系，可以发现他们把握事物原本的规律性是很敏感的。因此，在设计素描教学中应当扬长避短，通过有效的教学目的，注重培养和强化学生的理性逻辑能力，切忌盲目照搬艺术类设计专业的设计素描教学模式，这样不仅会得不偿失，也无法在基础课程的训练中增加学生对工业设计专业继续学习的动力。
2.创新教学方法和模式
设计素描作为基础课程，通常会被安排在学生刚刚入学的第一学期，一学期的课时大多是64课时，相对于没有素描基础的学生而言，可谓是时间紧、任务重。需要讲解知识点虽然很基础，但是却非常重要，会影响学生今后专业课程学习和理解。这就要求教师在较短的课程学时内，找到适合这类学生的有效的教学方法和教学内容。工业设计专业学生的素描基础决定了设计素描课程不可能按照传统的绘画素描的教学方式和教学内容按部就班进行教学，教学过程不应只是为了让学生把画面结构画准确、物体画漂亮、明暗关系画协调这么简单，机械和教条的绘画技法也会让刚刚接触设计素描的学生感觉沉闷，从而失去继续学习的耐心和兴趣。如果学生对课程教学的内容产生了刻板的印象，就很难在今后的专业课学习中扭转过来，从而影响学生整个职业能力的培养和养成。因此，教师在教学过程中应当注重学生的接受程度并结合工科类学生的思维特点，把设计素描的各项教学内容进行有机的分解，让学生从最简单的内容做起，并引导学生从传统的素描光影色调的表达转换到注重物体结构和透视学的入门中去，通过训练学生寻找形体透视规律的学习方法，强化学生原本就凸显的思维特点，这不仅是因材施教，还能够帮助学生找到设计与素描之间的关系点。
3.以人才培养为导向
工业设计是一门多学科交叉融合的现代设计学科，涉及心理学、社会学、美学、色彩学等。而作为培养工业设计专业人才的应用型本科高等院校，工业设计专业主要是培养学生具备工业设计的理论知识及应用能力，能够从事各类产品开发、产品结构设计和模型制作工作的高级应用技术型人才。设计素描作为基础课程，主要是为今后的专业课程打下牢固的基础，因此设计素描的教学不仅仅只是简单的物体描绘，更应该以人才培养为导向，在设计素描的教学过程中，应当清楚地让学生认识设计素描课程在整个专业人才培养中的地位，基础课程的学习应该是以设计能力和设计思维的形成为目的的，通过加强基础能更快地融入专业课程的学习和理解，进而成长为具备专业素养强、专业能力硬的高级应用技术型人才。
总之，针对没有素描专业基础的理工类学生，设计素描的课程教学需要循序渐进不能操之过急。每个学生的基础和接受能力都不一样，因此需要教师因材施教。针对学生在课堂上出现的问题，教师应该及时指出和纠正。而作为教师，应当在基础课程的教学中给予学生正确的引导，重视基础课程的重要性，让学生逐步转换思维，增强对专业的认同感和学习兴趣。
参考文献：
[1]罗信武.工业设计专业设计素描教学方法探索[J].广西工学院学报，2006（S1）.
[2]张白露.工科工业设计专业设计素描教学思考与实践——以东莞理工学院为例[J].东莞理工学院学报，2017（5）.
作者简介：陈朝亮（1989—），男，广西灵山人，本科，研究方向：基础造型、中国画理论与创作。