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摘 要：当前课堂教学中有效性的缺失严重，影响了课堂教学的效果。打造“有效课堂教学”，是实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
关键词：观念；兴趣；效率；有效性
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）12-0080-02
引言
要提高思想品德课堂教学的有效性，就要更新观念，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在课程改革不断深入的今天，追求有效課堂教学已成为教师们的共识，实施有效课堂教学是提高教学质量，减轻学生负担，全面推进素质教育的关键。但教学中，一部分教师还不能很好运用有效教学策略，致使不少课堂教学效率低下，教师教得累，学生学得苦，笔者浅析自己在思品课堂中实施有效教学的一些做法。
一、更新观念是有效课堂的前提
思想是行为的先导，教师的教学观念决定着教师的教学行为。因此，作为思想品德教师，教学观念的转变尤为重要，首先要认识到“教育就是把人变成人”的过程，教师在教学过程中是“既教书又育人”。从某种意义上说，思品教师的育人比教书更为重要。那么良好的师生关系则是育人的关健，因此作为思品教师更应尊重学生，亲近学生，让学生相信你、信任你，所谓“亲其师，信其道”。“亲师”的课堂，也一定是高效的课堂。“亲师”的教育也一定是有效的教育。其次教师要转变课堂教学的方式、方法，部分思品教师在课堂上只关注自己教学任务的是否完成，用陈旧的教学方法，采用“满堂灌”的方式来组织教学，其结果是教师讲的口干舌燥，学生听的无精打采。
课堂教学的根本途径就是“千方百计实现学生的主体地位”，教师是通过课堂教学去“实现”而不是“体现”学生的主体地位。作为老师我们永远替代不了学生，老师认为简单的知识，学生可能认为较难，老师认为学生能回答起来，学生可能还不知道。思品教师应是导演者而不是表演者，在课堂教学中，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。”的怪现象。所以作为教师只有转变课堂教学的方式、方法，才能打造有效课堂。
二、激发学习兴趣是有效课堂的关健
课堂教学就是教与学的过程。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此打造有效课堂教学，就应该从课堂教学的效果、效率上下功夫，让学生想学、愿学且学有所获，使其得到应有的发展。
从心理学的角度看，学生愿意学习是基于学生对学习的某种内在需要，学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦对思品课感兴趣，就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上七年级思想品德法律部分知识时，我首先问学生一个问题，假如有个好朋友因家里急需要钱，问你借钱，你借不借呀？学生回答：应该借！因为每个人都会遇到困难，都需要他人的帮助啊。我接着问：那么你直接拿给他还是需要有什么手续呀？学生回答不一，有同学说应该出借条，那我说你们会写借条吗？学生纷纷动手去写借条，我让几个学生到黑板展示自己的写的借条，再让其他同学们帮助修改，同学们畅所欲言，各抒己见，然后，我从法律的角度指出，同学们出具借条存在的问题：没有大小写问题？没有大写他人可以在小写借款数额前后加任意数字，会怎样？没写货币名称，到还款时，是还人民币还是还美元或其他货币，你们说全球货币价值一样吗？假如朋友因为吸毒没有毒资找你借款你借吗？学生们展开讨论，课堂气氛非常活跃，这样激发了学生学习的积极性和主动性。让学生通过生活中最简单的小事，明白“生活离不开法律”，法律与我们关系密切。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。我以为在课堂教学中，思品教师只有把学生学习兴趣激发起来了，学生的学习才有热情，才会主动地学，当然学习效果就会好。
三、提高课堂教学效率是有效课堂的途径
让思品课堂教学有效率乃至高效，作为教师就应很好地把握好课堂教学这45分钟，要快速有效地转移学生的注意力，调动学生的学习积极性。有效组织教学，目的在于用一种强刺激打断学生原有的思路来引起注意的转移、调动学生的学习积极性，使学生主动地把自己的注意力迅速地转移到课堂教学的内容上来，让学生在上思品课时“收住心”。教师如果忽视这一环节，登台就讲，最初几分钟乃至十几分钟的课堂劳动对学生来说是无效的，更谈不上学习效率的高低了。如我在上八年级思品课时上册第九课“换位思考”时，我首先提出一个问题：大人带小孩子进商场玩，这么多好吃好玩的东西为什么吸引不了小孩子呢？小孩子为什么不愿意和大人玩而愿意找小孩子们玩？学生开始议论开来了，有各种各样的说法，我让学生说明理由时，没有学生说的上来，我说看上去就是生活中的一事，觉得是个简单的问题，你们曾经是孩子呀，为什么就不了解孩子的心理呢？我通过简单的问题引入，让学生很快就收住了心，进入到我的课堂教学中来了，接下来我让一学生做一个测试，你蹲下来看看，你看到了什么？学生答：“什么也看不到，只看到同学们的腿”。其他学生这时才真正明白，小孩子为什么不愿意在商场里玩？不愿意与大人玩的原因了，因为他们看到的是大人的腿，看不到商品与大人的脸。如果你是小孩子你会怎样啊？学生答：多没劲，不愿意玩。通过这个事例学生明白了什么叫换位思考了，本堂课从始至终学生都在积极地参与、积极思考，因此课堂的学习效率大大地提高了。
“教学有法但教无定法”，“有模式论，不唯模式论”。思品课的教学没有固定模式和套路去适合所有的教学情景。打造高效的思想品德课堂也非一日之功，一朝见成效的，他需要一个教师在自己的日常教学过程中积极探索，日积月累，才能取得成效。我们相信，只要思品教师在思想上高度重视有效教学，在行动中不断更新教学观念，在教学中关注学生全面发展，有效、高效的思想品德课堂一定会落地生根，思想品德课教学质量一定再上一个新台阶。
参考文献：
[1] 严先元：《走向有效的课堂教学》，四川大学出版社2009年12月版。
[2] 胡兴松《思想政治课教学方法论》由陕西师范大学出版总社出版2012年3月版
[3] 李希贵《学生第二》，华东师范大学出版社2011年版
关键词：观念；兴趣；效率；有效性
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）12-0080-02
引言
要提高思想品德课堂教学的有效性，就要更新观念，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在课程改革不断深入的今天，追求有效課堂教学已成为教师们的共识，实施有效课堂教学是提高教学质量，减轻学生负担，全面推进素质教育的关键。但教学中，一部分教师还不能很好运用有效教学策略，致使不少课堂教学效率低下，教师教得累，学生学得苦，笔者浅析自己在思品课堂中实施有效教学的一些做法。
一、更新观念是有效课堂的前提
思想是行为的先导，教师的教学观念决定着教师的教学行为。因此，作为思想品德教师，教学观念的转变尤为重要，首先要认识到“教育就是把人变成人”的过程，教师在教学过程中是“既教书又育人”。从某种意义上说，思品教师的育人比教书更为重要。那么良好的师生关系则是育人的关健，因此作为思品教师更应尊重学生，亲近学生，让学生相信你、信任你，所谓“亲其师，信其道”。“亲师”的课堂，也一定是高效的课堂。“亲师”的教育也一定是有效的教育。其次教师要转变课堂教学的方式、方法，部分思品教师在课堂上只关注自己教学任务的是否完成，用陈旧的教学方法，采用“满堂灌”的方式来组织教学，其结果是教师讲的口干舌燥，学生听的无精打采。
课堂教学的根本途径就是“千方百计实现学生的主体地位”，教师是通过课堂教学去“实现”而不是“体现”学生的主体地位。作为老师我们永远替代不了学生，老师认为简单的知识，学生可能认为较难，老师认为学生能回答起来，学生可能还不知道。思品教师应是导演者而不是表演者，在课堂教学中，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。”的怪现象。所以作为教师只有转变课堂教学的方式、方法，才能打造有效课堂。
二、激发学习兴趣是有效课堂的关健
课堂教学就是教与学的过程。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此打造有效课堂教学，就应该从课堂教学的效果、效率上下功夫，让学生想学、愿学且学有所获，使其得到应有的发展。
从心理学的角度看，学生愿意学习是基于学生对学习的某种内在需要，学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦对思品课感兴趣，就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上七年级思想品德法律部分知识时，我首先问学生一个问题，假如有个好朋友因家里急需要钱，问你借钱，你借不借呀？学生回答：应该借！因为每个人都会遇到困难，都需要他人的帮助啊。我接着问：那么你直接拿给他还是需要有什么手续呀？学生回答不一，有同学说应该出借条，那我说你们会写借条吗？学生纷纷动手去写借条，我让几个学生到黑板展示自己的写的借条，再让其他同学们帮助修改，同学们畅所欲言，各抒己见，然后，我从法律的角度指出，同学们出具借条存在的问题：没有大小写问题？没有大写他人可以在小写借款数额前后加任意数字，会怎样？没写货币名称，到还款时，是还人民币还是还美元或其他货币，你们说全球货币价值一样吗？假如朋友因为吸毒没有毒资找你借款你借吗？学生们展开讨论，课堂气氛非常活跃，这样激发了学生学习的积极性和主动性。让学生通过生活中最简单的小事，明白“生活离不开法律”，法律与我们关系密切。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。我以为在课堂教学中，思品教师只有把学生学习兴趣激发起来了，学生的学习才有热情，才会主动地学，当然学习效果就会好。
三、提高课堂教学效率是有效课堂的途径
让思品课堂教学有效率乃至高效，作为教师就应很好地把握好课堂教学这45分钟，要快速有效地转移学生的注意力，调动学生的学习积极性。有效组织教学，目的在于用一种强刺激打断学生原有的思路来引起注意的转移、调动学生的学习积极性，使学生主动地把自己的注意力迅速地转移到课堂教学的内容上来，让学生在上思品课时“收住心”。教师如果忽视这一环节，登台就讲，最初几分钟乃至十几分钟的课堂劳动对学生来说是无效的，更谈不上学习效率的高低了。如我在上八年级思品课时上册第九课“换位思考”时，我首先提出一个问题：大人带小孩子进商场玩，这么多好吃好玩的东西为什么吸引不了小孩子呢？小孩子为什么不愿意和大人玩而愿意找小孩子们玩？学生开始议论开来了，有各种各样的说法，我让学生说明理由时，没有学生说的上来，我说看上去就是生活中的一事，觉得是个简单的问题，你们曾经是孩子呀，为什么就不了解孩子的心理呢？我通过简单的问题引入，让学生很快就收住了心，进入到我的课堂教学中来了，接下来我让一学生做一个测试，你蹲下来看看，你看到了什么？学生答：“什么也看不到，只看到同学们的腿”。其他学生这时才真正明白，小孩子为什么不愿意在商场里玩？不愿意与大人玩的原因了，因为他们看到的是大人的腿，看不到商品与大人的脸。如果你是小孩子你会怎样啊？学生答：多没劲，不愿意玩。通过这个事例学生明白了什么叫换位思考了，本堂课从始至终学生都在积极地参与、积极思考，因此课堂的学习效率大大地提高了。
“教学有法但教无定法”，“有模式论，不唯模式论”。思品课的教学没有固定模式和套路去适合所有的教学情景。打造高效的思想品德课堂也非一日之功，一朝见成效的，他需要一个教师在自己的日常教学过程中积极探索，日积月累，才能取得成效。我们相信，只要思品教师在思想上高度重视有效教学，在行动中不断更新教学观念，在教学中关注学生全面发展，有效、高效的思想品德课堂一定会落地生根，思想品德课教学质量一定再上一个新台阶。
参考文献：
[1] 严先元：《走向有效的课堂教学》，四川大学出版社2009年12月版。
[2] 胡兴松《思想政治课教学方法论》由陕西师范大学出版总社出版2012年3月版
[3] 李希贵《学生第二》，华东师范大学出版社2011年版