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【摘要】新课程改革在小学教育阶段取得了显著成果，除传统教学科目外，小学英语也成为了最重要的教学科目之一，从小培养学生的英语水平，是学校和家长的共同希望。目前来看，小学英语阅读教学的开展情况参差不齐，主要原因在于学生缺乏英语阅读兴趣，缺乏内在动力，难以形成强烈的学习动机。因此，提高小学英语教学水平，需要充分激发小学生的英语阅读兴趣，引导学生通过阅读了解更多的英语知识，增强学习自信心，培养兴趣点。本文旨在探究激发小学生英语阅读兴趣的具体措施。
【关键词】新课程改革 小学英语 阅读 兴趣 具体措施
培养小学生的阅读意识对其一生的发展都将产生的极其深远的意义，教师要从小引导学生关注世界、获取知识，养成良好的阅读习惯。小学生的学习状态大多是由其感性因素主导的，只有培育他们的兴趣点，激发他们内在的动力，满足他们求新、求异、求知的需要，才能使学生爱上学习、爱上阅读。小学英语教学需要激发学生的阅读兴趣，使其从内心接受英语学习的过程和逻辑。为此，小学英语教师在教学过程中需要从以下几个方面开展教学工作：
一、加强小学英语阅读的内容建设，兼顾知识性和趣味性
激发小学生的英语阅读兴趣首先需要选择合适的阅读内容，小学生还不具备自主选择阅读内容的能力，教师应帮助学生完成这一工作，要兼顾知识性和趣味性，还要符合小学生的实际情况，有利于小学生学习吸收。体现知识性就是要保证阅读内容具有一定的教育意义，要能使学生从中获得体验与感悟。体现趣味性就是要选择学生感兴趣的内容，如小故事、动画片等。符合小学生的实际情况就是要有效控制阅读难度，给予学生自主学习和发挥的空间。
知识性和趣味性阅读内容的选取应尽量来源于学生的现实生活，从而有效消除学生心理和认知上的隔阂，使学生能够完全地融入进去，激发学生的学习主动性，这是形成小学生英语阅读兴趣的基本要求。例如在学习人教版小学英语四年级上册第四单元“My home”时，教师选择了一篇介绍喜洋洋房屋的英语短文，先由教师进行示范阅读，由于小学生对喜洋洋的人物形象十分喜欢，因而对喜洋洋美丽的家也十分喜欢，进而过渡到介绍自己的家，学生在阅读过程中做到了学以致用。
二、加强小学英语阅读教学创新，增强教学方式的多样性
小学英语教师应将激发学生的英语阅读兴趣融入教学过程中，通过多样化的教学形式，提升学生的英语阅读水平，增强其主动进行英语阅读的内在驱动力。教师激发学生英语阅读兴趣的教学方法主要有：为学生选取富有趣味性且难度适中的英语小短文，提供具有针对性的学习资源；调动学生各方面感官，多重感知，提升英语阅读理解能力；还可建立生生之间英语交流的模式，交流内容以课文和课外小短文为主。
在英语阅读激趣教学过程中，教师应发挥好引导者的角色，为学生创造愉悦的学习氛围。教师可采取设疑、制造情景等手段，使学生置身其中，并产生求知的欲望，进而激发学生英语阅读的兴趣，而设疑法的应用能够营造探究性学习氛围，激起学生的探究兴趣。很多学生在进行英语阅读时通常会因为一些难以理解的词句而产生退怯心理，其实这是由于教师不恰当的教学方式使学生过度放大了困难性。
例如在学习人教版小学英语五年级上册第二单元“My days of the week”时，教师特别开设了一堂讨论课。在上课之前，教师给学生布置了规定的学习任务，要求学生阅读相关英语小短文，谈一谈如何丰富“My days of the week”。在课堂教学中，教师还设计了一系列问题，如“How do we spend a full sense of the weekend？”、“What kind of entertainment do you usually do on weekends？”等，问题的设计旨在引导学生进行更加广泛的阅读。
教师应善于培养学生英语阅读的意识和技能，使其从心理上、行为上喜欢上英语阅读，这也是激发学生英语阅读兴趣的根本方法。在指导学生阅读过程中，考虑到小学生的实际情况，教师应采取略读和精读相结合的方法。所谓略读，就是要使学生快速浏览课文，掌握文章主旨大意；所谓精读，就是要引导学生品读课文，深入理解文中的主要词句。
教师还应关注学生的阅读效果，收集反馈信息，便于及时调整策略，保持学生持续性的阅读兴趣，具体来看，教师可通过以下方式检测学生的阅读成果：
教师将阅读内容进行提炼，设计出几个相关问题，然后要求学生带着问题再去寻找答案，完成深度阅读过程，进一步检测学生的学习成果。教师还应进行动态设疑，抓住学生阅读过程中的每个细节，鼓励学生进行预测性学习，通过探究性阅读论证设想的答案，从而考查学生的阅读分析能力。
教师要建立相应的评价机制，对学生的阅读学习进行分层，为制定个性化的阅读教学方案奠定基础。多元化的评价方式能够有效监测学生的学习状态，了解他们英语阅读过程中产生的问题，并对学生在过去学习中产生的疑惑给予积极的评价和解决，帮助学生树立自信心，培养乐观的心态，从而激发英语阅读的兴趣。
三、结语
综上所述，激发小学生的英语阅读兴趣首先需要增强学生的英语阅读意识，其次要不断提升学生的英语阅读水平，还要创新教学方式，拓宽阅读内容，从而使学生的英语阅读兴趣被全面激发。教师在激发小学生英语阅读兴趣过程中应时刻关注学生正确阅读习惯的培养，帮助学生形成持续阅读的动力。总而言之，激发小学生英语阅读兴趣是一项长期的、综合性的工程，师生之间应保持紧密的互动，教师要重点关注学生的心理和行为表现，以便于及时调整教学策略。
参考文献：
[1]施红燕.论小学英语阅读能力训练艺术及意义[J].新课程导学，2014，（31）.
[2]马姣.潜移默化 循序渐进——谈如何提高小学生的英语阅读能力[J].英语广场·学术研究.2012（03）.157.
【关键词】新课程改革 小学英语 阅读 兴趣 具体措施
培养小学生的阅读意识对其一生的发展都将产生的极其深远的意义，教师要从小引导学生关注世界、获取知识，养成良好的阅读习惯。小学生的学习状态大多是由其感性因素主导的，只有培育他们的兴趣点，激发他们内在的动力，满足他们求新、求异、求知的需要，才能使学生爱上学习、爱上阅读。小学英语教学需要激发学生的阅读兴趣，使其从内心接受英语学习的过程和逻辑。为此，小学英语教师在教学过程中需要从以下几个方面开展教学工作：
一、加强小学英语阅读的内容建设，兼顾知识性和趣味性
激发小学生的英语阅读兴趣首先需要选择合适的阅读内容，小学生还不具备自主选择阅读内容的能力，教师应帮助学生完成这一工作，要兼顾知识性和趣味性，还要符合小学生的实际情况，有利于小学生学习吸收。体现知识性就是要保证阅读内容具有一定的教育意义，要能使学生从中获得体验与感悟。体现趣味性就是要选择学生感兴趣的内容，如小故事、动画片等。符合小学生的实际情况就是要有效控制阅读难度，给予学生自主学习和发挥的空间。
知识性和趣味性阅读内容的选取应尽量来源于学生的现实生活，从而有效消除学生心理和认知上的隔阂，使学生能够完全地融入进去，激发学生的学习主动性，这是形成小学生英语阅读兴趣的基本要求。例如在学习人教版小学英语四年级上册第四单元“My home”时，教师选择了一篇介绍喜洋洋房屋的英语短文，先由教师进行示范阅读，由于小学生对喜洋洋的人物形象十分喜欢，因而对喜洋洋美丽的家也十分喜欢，进而过渡到介绍自己的家，学生在阅读过程中做到了学以致用。
二、加强小学英语阅读教学创新，增强教学方式的多样性
小学英语教师应将激发学生的英语阅读兴趣融入教学过程中，通过多样化的教学形式，提升学生的英语阅读水平，增强其主动进行英语阅读的内在驱动力。教师激发学生英语阅读兴趣的教学方法主要有：为学生选取富有趣味性且难度适中的英语小短文，提供具有针对性的学习资源；调动学生各方面感官，多重感知，提升英语阅读理解能力；还可建立生生之间英语交流的模式，交流内容以课文和课外小短文为主。
在英语阅读激趣教学过程中，教师应发挥好引导者的角色，为学生创造愉悦的学习氛围。教师可采取设疑、制造情景等手段，使学生置身其中，并产生求知的欲望，进而激发学生英语阅读的兴趣，而设疑法的应用能够营造探究性学习氛围，激起学生的探究兴趣。很多学生在进行英语阅读时通常会因为一些难以理解的词句而产生退怯心理，其实这是由于教师不恰当的教学方式使学生过度放大了困难性。
例如在学习人教版小学英语五年级上册第二单元“My days of the week”时，教师特别开设了一堂讨论课。在上课之前，教师给学生布置了规定的学习任务，要求学生阅读相关英语小短文，谈一谈如何丰富“My days of the week”。在课堂教学中，教师还设计了一系列问题，如“How do we spend a full sense of the weekend？”、“What kind of entertainment do you usually do on weekends？”等，问题的设计旨在引导学生进行更加广泛的阅读。
教师应善于培养学生英语阅读的意识和技能，使其从心理上、行为上喜欢上英语阅读，这也是激发学生英语阅读兴趣的根本方法。在指导学生阅读过程中，考虑到小学生的实际情况，教师应采取略读和精读相结合的方法。所谓略读，就是要使学生快速浏览课文，掌握文章主旨大意；所谓精读，就是要引导学生品读课文，深入理解文中的主要词句。
教师还应关注学生的阅读效果，收集反馈信息，便于及时调整策略，保持学生持续性的阅读兴趣，具体来看，教师可通过以下方式检测学生的阅读成果：
教师将阅读内容进行提炼，设计出几个相关问题，然后要求学生带着问题再去寻找答案，完成深度阅读过程，进一步检测学生的学习成果。教师还应进行动态设疑，抓住学生阅读过程中的每个细节，鼓励学生进行预测性学习，通过探究性阅读论证设想的答案，从而考查学生的阅读分析能力。
教师要建立相应的评价机制，对学生的阅读学习进行分层，为制定个性化的阅读教学方案奠定基础。多元化的评价方式能够有效监测学生的学习状态，了解他们英语阅读过程中产生的问题，并对学生在过去学习中产生的疑惑给予积极的评价和解决，帮助学生树立自信心，培养乐观的心态，从而激发英语阅读的兴趣。
三、结语
综上所述，激发小学生的英语阅读兴趣首先需要增强学生的英语阅读意识，其次要不断提升学生的英语阅读水平，还要创新教学方式，拓宽阅读内容，从而使学生的英语阅读兴趣被全面激发。教师在激发小学生英语阅读兴趣过程中应时刻关注学生正确阅读习惯的培养，帮助学生形成持续阅读的动力。总而言之，激发小学生英语阅读兴趣是一项长期的、综合性的工程，师生之间应保持紧密的互动，教师要重点关注学生的心理和行为表现，以便于及时调整教学策略。
参考文献：
[1]施红燕.论小学英语阅读能力训练艺术及意义[J].新课程导学，2014，（31）.
[2]马姣.潜移默化 循序渐进——谈如何提高小学生的英语阅读能力[J].英语广场·学术研究.2012（03）.157.