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【摘 要】经典诵读是培育小学生的文化素养和精神品质的必经渠道。随着我国文化实力的整体提升，对传统经典文化典籍的再认识和再学习成为一种趋势。本文着重从兴趣这一角度出发，对经典诵读教学进行了一些探索。
【关键词】小学语文;经典诵读;兴趣源泉
语文和典籍的关系紧密，考虑到大多数诵读文本都年代久远，有一定的阅读难度，需要较好的文化基础，对小学生的要求较高，如果一味强调经典的重要性而忽视对学生诵读兴趣的培育，势必会影响到经典诵读的效果。因此以兴趣提升为目标，以合力挖掘兴趣源泉为手段，就成为必要之举。学校、教师、家长、社区、社会要协同一体，创造诵读氛围，营造欢乐情境，做好文化引导，借助于传统和现代技术，使语文教学在经典文化的参与下更有魅力。
一、适应不同年龄段学生学习
经典书籍浩如烟海，给小学语文教师的选择带来一定的困扰，需要教师了解经典书籍的难度，结合不同年龄段学生的文化基础和领悟能力进行推荐，避免因为难度过高给学生造成诵读抵触心理，不利于兴趣的提升。比如一二年级的小学生可以给他们推荐一些《三字经》《百家姓》这类的浅显读物，其合辙押韵，朗朗上口，很容易唤起学生的阅读欲望。此外还有一些儿歌和家喻户晓的诗歌等也可以让他们诵读。对于中高年级的小学生，经典诵读可以适当提升难度，注重文化性，如《诗经》和《论语》中的某些简单内容等，最终目的是让学生能够接纳经典书籍，获得对中华优秀文化的初步认识，使学生徜徉于经典诵读的美好享受之中。在一个班级之中，也存在不同文化基础的现象，教师可以采取分层诵读引导，对于有一定经典诵读基础的学生，可以适当提升诵读文本的难度，对于文化基础不足的学生，要以激发学生的诵读兴趣为方向，促进班上不同层次学生的发展。
二、营造宽松欢乐诵读氛围
教师在带领学生进行经典诵读的过程中，一方面要注重激励和鼓励，避免说教和责难给学生造成紧张心理，一方面要创造适宜的诵读环境，寓教于乐中促进学生对经典文化的热爱。比如学校可以开辟诗园，营建充满园林山水意境的建筑，让学生徜徉其间，获得新鲜的感悟。再比如可以仿照央视的《中国诗词大会》组织相应的竞赛活动，让孩子们沉浸到经典学习的氛围之中。作为经典诵读教学的重要参与者，家长也应该在重视孩子的文化素养的基础上，给孩子营造良好的诵读环境，如经常性的一家人坐在一起开展诗词接龙游戏，情境对话游戏，散文配音游戏等，能够潜移默化地引导孩子。作为教师，应该努力让家长认识到自身角色的重要性，让家长成为开发诵读兴趣源泉的重要力量。
三、创造新颖诵读方式
提升学生的经典诵读兴趣，必须要从多方面下手，拓宽手段和路径，打造新颖学习模式，化难为易，因材施教，结合具体的诵读内容进行创新设计，拉近学生和经典文化的距离。比如在诗词诵读中，教师可以开展诗画结合教学，让学生看图猜诗，读诗作画，通过形象化和直观化的理解，学生对诗词的感悟会更加深刻，学习兴趣也较足。《江雪》《游园不值》《春晓》等诗歌都可以采取这样的方法。而在诵读《愚公移山》《夸父逐日》《女娲补天》这样情节曲折，充满神话色彩的作品的时候，教师可以在诵读之前先给学生讲一段故事，用故事来吸引学生阅读。另外像《送别》这样的作品，教师可以采取歌唱的形式，把音乐融入到诵读之中，使学生在优美旋律的带动下进入到欣賞和诵读的情境之中，获得更大的感悟。
四、分享经典诵读感悟
分享是一种美德。小学生心底无私，喜欢分享自己的生活感悟和学习感悟，体现在经典诵读中，孩子们从中获得的文化感受也是丰富多彩的，给学生创造分享的机会，让他们通过手抄报，撰写读后感和观后感的形式来分享各自的诵读心得，能够有效激发学生的诵读热情。教师可以组织一些分享班会，以爱国、敬业、守信等社会主义核心价值观为主题词，让学生们从经典书籍中寻找相应主题的语句，展示各自的文化储备，大家互相补充和丰富，让经典诵读在分享中体现更大的魅力。随着信息技术的发展，经典诵读也有了新的分享和共享途径，如电子邮箱，校园网站，社交平台，短视频直播等，教师可以引导学生利用这些工具来分享经典诵读感悟，彼此通过点赞和留言等方式来互相鼓励。以短视频为例，教师可以让学生在爸爸妈妈的帮助下拍摄诵读视频，上传到快手和抖音等平台或者发送到教师的电子邮箱之中，教师从中选择优秀视频进行校园网站首页的展示，既能极大鼓励学生，又能充分展示分享的意义。
五、融入社区相关活动
合力挖掘经典诵读的兴趣源泉，必须要开展多方面的合作。引导学生积极参加社区活动，是促进学生社会认知，提升学生对经典文本的思考深度和责任意识的重要途径。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，培养有文化、有责任、有担当的新时代小学生是语文教学的重要使命，教师应该重视社区和社会活动的参与，如以敬老养老为主题的经典诵读活动，让学生从优秀典籍中寻章摘句，提升学生的社会关怀意识。尤其是在围绕传统节日如清明节和中秋节举办的各种社区读书和表演活动中，更应该带领学生积极参加，组织学生开展诵读表演和合唱活动，丰富社区生活，同时培育学生的家国情怀和责任意识。
六、培育综合文化素养
经典诵读需要小学语文教师具备良好的文化素养，了解中华优秀经典文化，才能胜任语文课堂，也才能赢得学生的认可和尊重，对于提升学生的诵读兴趣也有帮助。教师要深入挖掘语文教材中的经典文本，拓展自身的文化视野，利用网络资源不断提升对经典文本的品味深度，同时善于从小学生的文化基础出发进行趣味性的讲解，增强化难为易的本领。文化素养的提升不是一蹴而就的，需要一个长期的积淀，教师要有恒心和耐心，矢志不渝的严格要求自己，才能在经典诵读教学中做出自己的贡献。
总之，在小学语文中开展经典诵读是可行的，也有利于培养学生的文化基础，使之更好的适应未来的语文学习和终身发展。经典具有永恒的魅力和价值，在以兴趣引导为基础的诵读教学中，教师要注重文化性和精神性的引领，使生活在信息化时代的小学生继承文化传统，树立文化自信，获得更大的成长。
参考文献：
[1]纪红红.小学语文教学中诵读国学经典探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：64.
[2]陈二爽.小学语文教学中如何注重文化传承与创新[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：92.
【关键词】小学语文;经典诵读;兴趣源泉
语文和典籍的关系紧密，考虑到大多数诵读文本都年代久远，有一定的阅读难度，需要较好的文化基础，对小学生的要求较高，如果一味强调经典的重要性而忽视对学生诵读兴趣的培育，势必会影响到经典诵读的效果。因此以兴趣提升为目标，以合力挖掘兴趣源泉为手段，就成为必要之举。学校、教师、家长、社区、社会要协同一体，创造诵读氛围，营造欢乐情境，做好文化引导，借助于传统和现代技术，使语文教学在经典文化的参与下更有魅力。
一、适应不同年龄段学生学习
经典书籍浩如烟海，给小学语文教师的选择带来一定的困扰，需要教师了解经典书籍的难度，结合不同年龄段学生的文化基础和领悟能力进行推荐，避免因为难度过高给学生造成诵读抵触心理，不利于兴趣的提升。比如一二年级的小学生可以给他们推荐一些《三字经》《百家姓》这类的浅显读物，其合辙押韵，朗朗上口，很容易唤起学生的阅读欲望。此外还有一些儿歌和家喻户晓的诗歌等也可以让他们诵读。对于中高年级的小学生，经典诵读可以适当提升难度，注重文化性，如《诗经》和《论语》中的某些简单内容等，最终目的是让学生能够接纳经典书籍，获得对中华优秀文化的初步认识，使学生徜徉于经典诵读的美好享受之中。在一个班级之中，也存在不同文化基础的现象，教师可以采取分层诵读引导，对于有一定经典诵读基础的学生，可以适当提升诵读文本的难度，对于文化基础不足的学生，要以激发学生的诵读兴趣为方向，促进班上不同层次学生的发展。
二、营造宽松欢乐诵读氛围
教师在带领学生进行经典诵读的过程中，一方面要注重激励和鼓励，避免说教和责难给学生造成紧张心理，一方面要创造适宜的诵读环境，寓教于乐中促进学生对经典文化的热爱。比如学校可以开辟诗园，营建充满园林山水意境的建筑，让学生徜徉其间，获得新鲜的感悟。再比如可以仿照央视的《中国诗词大会》组织相应的竞赛活动，让孩子们沉浸到经典学习的氛围之中。作为经典诵读教学的重要参与者，家长也应该在重视孩子的文化素养的基础上，给孩子营造良好的诵读环境，如经常性的一家人坐在一起开展诗词接龙游戏，情境对话游戏，散文配音游戏等，能够潜移默化地引导孩子。作为教师，应该努力让家长认识到自身角色的重要性，让家长成为开发诵读兴趣源泉的重要力量。
三、创造新颖诵读方式
提升学生的经典诵读兴趣，必须要从多方面下手，拓宽手段和路径，打造新颖学习模式，化难为易，因材施教，结合具体的诵读内容进行创新设计，拉近学生和经典文化的距离。比如在诗词诵读中，教师可以开展诗画结合教学，让学生看图猜诗，读诗作画，通过形象化和直观化的理解，学生对诗词的感悟会更加深刻，学习兴趣也较足。《江雪》《游园不值》《春晓》等诗歌都可以采取这样的方法。而在诵读《愚公移山》《夸父逐日》《女娲补天》这样情节曲折，充满神话色彩的作品的时候，教师可以在诵读之前先给学生讲一段故事，用故事来吸引学生阅读。另外像《送别》这样的作品，教师可以采取歌唱的形式，把音乐融入到诵读之中，使学生在优美旋律的带动下进入到欣賞和诵读的情境之中，获得更大的感悟。
四、分享经典诵读感悟
分享是一种美德。小学生心底无私，喜欢分享自己的生活感悟和学习感悟，体现在经典诵读中，孩子们从中获得的文化感受也是丰富多彩的，给学生创造分享的机会，让他们通过手抄报，撰写读后感和观后感的形式来分享各自的诵读心得，能够有效激发学生的诵读热情。教师可以组织一些分享班会，以爱国、敬业、守信等社会主义核心价值观为主题词，让学生们从经典书籍中寻找相应主题的语句，展示各自的文化储备，大家互相补充和丰富，让经典诵读在分享中体现更大的魅力。随着信息技术的发展，经典诵读也有了新的分享和共享途径，如电子邮箱，校园网站，社交平台，短视频直播等，教师可以引导学生利用这些工具来分享经典诵读感悟，彼此通过点赞和留言等方式来互相鼓励。以短视频为例，教师可以让学生在爸爸妈妈的帮助下拍摄诵读视频，上传到快手和抖音等平台或者发送到教师的电子邮箱之中，教师从中选择优秀视频进行校园网站首页的展示，既能极大鼓励学生，又能充分展示分享的意义。
五、融入社区相关活动
合力挖掘经典诵读的兴趣源泉，必须要开展多方面的合作。引导学生积极参加社区活动，是促进学生社会认知，提升学生对经典文本的思考深度和责任意识的重要途径。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，培养有文化、有责任、有担当的新时代小学生是语文教学的重要使命，教师应该重视社区和社会活动的参与，如以敬老养老为主题的经典诵读活动，让学生从优秀典籍中寻章摘句，提升学生的社会关怀意识。尤其是在围绕传统节日如清明节和中秋节举办的各种社区读书和表演活动中，更应该带领学生积极参加，组织学生开展诵读表演和合唱活动，丰富社区生活，同时培育学生的家国情怀和责任意识。
六、培育综合文化素养
经典诵读需要小学语文教师具备良好的文化素养，了解中华优秀经典文化，才能胜任语文课堂，也才能赢得学生的认可和尊重，对于提升学生的诵读兴趣也有帮助。教师要深入挖掘语文教材中的经典文本，拓展自身的文化视野，利用网络资源不断提升对经典文本的品味深度，同时善于从小学生的文化基础出发进行趣味性的讲解，增强化难为易的本领。文化素养的提升不是一蹴而就的，需要一个长期的积淀，教师要有恒心和耐心，矢志不渝的严格要求自己，才能在经典诵读教学中做出自己的贡献。
总之，在小学语文中开展经典诵读是可行的，也有利于培养学生的文化基础，使之更好的适应未来的语文学习和终身发展。经典具有永恒的魅力和价值，在以兴趣引导为基础的诵读教学中，教师要注重文化性和精神性的引领，使生活在信息化时代的小学生继承文化传统，树立文化自信，获得更大的成长。
参考文献：
[1]纪红红.小学语文教学中诵读国学经典探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：64.
[2]陈二爽.小学语文教学中如何注重文化传承与创新[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：92.