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【关键词】高三 教师 备课 课堂 要求
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0191-02
从2013.10.16-2013.10.29，学校领导带着教学调研的想法，按惯例走进了高三课堂，一共听了24节课，其中10节习题课，14节基础课。通过与师生的沟通、探讨、交流，进一步明确了普通高中课堂教学模式，同时也为我校的一轮复习起到良好的推动作用。
作为高三教师首先要做到心中有学生，脑中有教材，手中有考纲，方可立足于高三课堂，实现看听向看学方向的转变，完成培养学生的学习兴趣、习惯、能力以及价值追求的任务，这是我们共同的职责和使命。
其次做好课型定位，高三教学的复习课主要分基础过关课，考点分析课，综合提升课三大类型，每一类型课的设计流程都是导、学、练的有机相结合，彻底摒弃教师的单边行为，真正做到心中有学生，以学生为主体。具体要求如下：1）基础过关课：强调面，追求导学相结合，坚决反对把高一高二课再復制，同时附于同步训练。2）考点分析课：强调点——重难，追求导学有机结合，并善于抓住重点突破难点，进行高度归纳、总结、提炼，听课中大部分教师做的比较好。3）综合提升课：强调点面结合，追求题型俱全，知识整合到位，达到化繁为简的目的。听课中发现大部分教师能够做到自己下海，学生上岸的地步，题型设计全面，问题设计具有层次性、递进性、诱导性，确保学生的学习趣味、流畅、愉快，而且使他们每堂课都能体会到成功的喜悦。
第三，要规范备课——做一名知识渊博的教师（征服学生的前提），备课备什么？目前成为我们教师面临的一个课题，大部分教师教案只把知识点写在了教案中，做到了备教材，而且还比较熟练，但一般而言五备：考纲、课标、教材、学生、方法，实际上应做到八备：考纲、课标、教材、问题、题型、关键点、教法、学法八备，结果我们经常忽略了后5项，实际上，我们的教案应该是课堂教学的点拨案，它与导学案形成了有机的整体，结合的好能够发挥最佳的效能。
第四要规范上课。不论什么课型，我们的老师都要认真研究考纲、课程标准，并细化到具体问题上，然后把这一目标细化成四级目标，并逐级达成。一级目标主要通过基础过关课达成——基础；二级目标主要通过考点分析课达成——重难点；三级目标主要通过综合提升课达成——题型整合运用；四级目标主要通过课外加强课达成——超难题型。很明显，我们的课堂流程是：（1）要交待该节课内容的课标或考纲要求，以及目标或者是干什么？以便让学生学习目的明确。（2）要把学生的积极性调动起来，主动学或能跟着学，那你的课则是有效课，记的有位专家这么说：教师出彩在于高位点拨，学生的出彩在于质疑，你的课堂是否做到了这一点即导、学的有机结合，该讲的则讲，不该讲，学生能独立完成的则不讲。（3）要把课堂上一些关键性的问题——（层次性、逻辑性、诱惑性、思维性、探究性）设计成为课堂的主线，使学生的学习达到水到渠成的地步，并能及时进行针对性训练加以巩固。（4）课堂小结则是本堂课的点睛之笔，有的只是把简单的问题重新罗列一遍；有的进行知识的整合；有的则进行升华——即通过什么知识学会干什么达到什么目的。我认为整合和运用，才是小结的高明之处。
以上的观点，属一家之言仅供参考。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0191-02
从2013.10.16-2013.10.29，学校领导带着教学调研的想法，按惯例走进了高三课堂，一共听了24节课，其中10节习题课，14节基础课。通过与师生的沟通、探讨、交流，进一步明确了普通高中课堂教学模式，同时也为我校的一轮复习起到良好的推动作用。
作为高三教师首先要做到心中有学生，脑中有教材，手中有考纲，方可立足于高三课堂，实现看听向看学方向的转变，完成培养学生的学习兴趣、习惯、能力以及价值追求的任务，这是我们共同的职责和使命。
其次做好课型定位，高三教学的复习课主要分基础过关课，考点分析课，综合提升课三大类型，每一类型课的设计流程都是导、学、练的有机相结合，彻底摒弃教师的单边行为，真正做到心中有学生，以学生为主体。具体要求如下：1）基础过关课：强调面，追求导学相结合，坚决反对把高一高二课再復制，同时附于同步训练。2）考点分析课：强调点——重难，追求导学有机结合，并善于抓住重点突破难点，进行高度归纳、总结、提炼，听课中大部分教师做的比较好。3）综合提升课：强调点面结合，追求题型俱全，知识整合到位，达到化繁为简的目的。听课中发现大部分教师能够做到自己下海，学生上岸的地步，题型设计全面，问题设计具有层次性、递进性、诱导性，确保学生的学习趣味、流畅、愉快，而且使他们每堂课都能体会到成功的喜悦。
第三，要规范备课——做一名知识渊博的教师（征服学生的前提），备课备什么？目前成为我们教师面临的一个课题，大部分教师教案只把知识点写在了教案中，做到了备教材，而且还比较熟练，但一般而言五备：考纲、课标、教材、学生、方法，实际上应做到八备：考纲、课标、教材、问题、题型、关键点、教法、学法八备，结果我们经常忽略了后5项，实际上，我们的教案应该是课堂教学的点拨案，它与导学案形成了有机的整体，结合的好能够发挥最佳的效能。
第四要规范上课。不论什么课型，我们的老师都要认真研究考纲、课程标准，并细化到具体问题上，然后把这一目标细化成四级目标，并逐级达成。一级目标主要通过基础过关课达成——基础；二级目标主要通过考点分析课达成——重难点；三级目标主要通过综合提升课达成——题型整合运用；四级目标主要通过课外加强课达成——超难题型。很明显，我们的课堂流程是：（1）要交待该节课内容的课标或考纲要求，以及目标或者是干什么？以便让学生学习目的明确。（2）要把学生的积极性调动起来，主动学或能跟着学，那你的课则是有效课，记的有位专家这么说：教师出彩在于高位点拨，学生的出彩在于质疑，你的课堂是否做到了这一点即导、学的有机结合，该讲的则讲，不该讲，学生能独立完成的则不讲。（3）要把课堂上一些关键性的问题——（层次性、逻辑性、诱惑性、思维性、探究性）设计成为课堂的主线，使学生的学习达到水到渠成的地步，并能及时进行针对性训练加以巩固。（4）课堂小结则是本堂课的点睛之笔，有的只是把简单的问题重新罗列一遍；有的进行知识的整合；有的则进行升华——即通过什么知识学会干什么达到什么目的。我认为整合和运用，才是小结的高明之处。
以上的观点，属一家之言仅供参考。