英语新课标指出：发展学生听、说、读、写的基本技能，培养初步运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力等。在实际教学中，如何恰当地利用课堂教学，教给学生一定的阅读策略就显得尤为重要。在此谈谈我自己在实际教学中的一些经验和方法：
　　一、改变词汇教学的传统方法，重视有效词汇量的提高
　　掌握相当的词汇是阅读的基础，更为重要的是如何提高有效词汇量。传统的词汇教学方法是，每碰到一个生词，除了介绍词义外，还引出一些没有学过的同义词、反义词，各条固定搭配、习惯用法，还给出例句等，这种庞大的教学方式，不仅没有拓展词汇量，反而使学生陷入模糊混淆的境地。我认为在阅读教学中，除掌握课本上已有的词汇外，额外词汇要少而精，按词的出现频率分阶段循环集中强化，对于出现频率极高的词汇要重点教学，达到深度理解。比如：后面的题目中常常涉及到的title、author、according to、purpose、guess等词，它们对学生而言是陌生词，但在题目中反复出现，这些有效词汇必须达到深度理解。
　　二、通过分析句型结构，学会推测生词词义
　　很多学生在阅读中一遇到生词就乱了头绪，给阅读造成了很大的障碍。其实，猜测词义的方法有很多。比如：在平常的教学中要使学生掌握基本的构词方法，利用同前缀、后缀、词根讲解词义，可以推测出同前缀、后缀、词根的词义或词性来。更为重要的是，通过句型结构和上下文的意思能够理解“生词”的含义。很多学生缺乏利用材料进行推理的能力，因此在教学中应着重这一方面能力的培养。
　　三、掌握必不可少的阅读技巧
　　阅读技巧是学生必须掌握的，否则阅读水平无法得到质的提高。文章标题是对内容最简练的概括，阅读时必须先抓标题，然后结合图片将文章整体浏览一篇，大概了解文章的意义，再开始着重找出文章的主题句，这样基本可以抓住文章各个段落的主要意思。然后开始细读文章，根据后面的题目来阅读文章，特别是对关键词句要仔细琢磨，以便对其有较深刻准确的理解和掌握。
　　四、实行新的教学模式
　　教师不应该把一篇文章分解为不同的部分来教学，而应从整体着眼，让学生在了解文章内容要旨的基础上进行操练，无需逐字逐句地阅读——太重视细节，就会忽视对阅读材料的整体理解和培养学生根据上下文线索猜测词义的能力。在整个阅读过程中，应该有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来揣测生词和理解句子，不应过分在意对个别词语的理解；同时，要善于引导学生根据文章标题、插图、结构等有关问题进行讨论并预测文章内容，这样有利于培养学生良好的阅读习惯和技巧。时间长了，就会对学生的阅读起到潜移默化的影响。