一、发现，在学生自己的心中
　　有一次，我布置学生写放胆作文。有一个学生写了一篇《从鹰和鸡说起》。他在文中写道：“克雷洛夫的议论可谓精彩——鹰有时候的确飞得比鸡更低，但是鸡啊，从来不以一飞冲天而闻名。不过，我认为此话似乎只说对了一半。怎么见得？如果模仿克雷洛夫的写法，把鸡和鹰交换一下位置，稍加改动就成了——鸡有时候的确比鹰叫的更低，但是鹰啊从来不以一鸣报晓而闻名。”好一个“一鸣报晓”！这个学生向名人学习又不被名人的话所束缚，写出了自己和克雷洛夫截然不同的感受。克雷洛夫赞扬鹰，是抓住了鹰的特长——“一飞冲天”；学生赞扬鸡，不也同样抓住了鸡的特长“一鸣报晓”吗？读着这样的文章，怎能不叫老师喜悦？
　　还有一次，我叫学生改一句歌词——“我拿青春赌明天”。学生的改法也是多种多样，有所发现的也不乏其例：有的学生把“我”换成了“谁”（尾句加问号）、“忍”、“岂”等；有的学生把“赌”改成了“迎”、“追”、“谱”等；有的学生一字未改，只在歌词后面打上“×”号……这些改法都有一个共同之点，就是对这句流行的歌词持截然否定的态度，认为青春不是明天的赌注，决不能拿青春赌明天。学生对流行的的东西的挑战精神，我深表赞赏。
　　面对学生一个个小小的“发现”，我常常为之惊叹、为之喜悦、为之赞赏。学生正处于青春年少的阶段，他们的头脑里没有什么限制，没有什么框框，思维像一张白纸一样，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画，好去进行发现的尝试。这就是学生的最大优势。荀子说过：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”作为一个教师，就要善于借学生年轻、思维活跃这个“势”，因势利导，把学生的思维导向发现的领域，在教学中给他们创造一个思维驰骋的广阔天地，让他们海阔天空地去想，激励他们去求新求异，引导他们无所畏惧地思考一切。
　　最重要的，是要让学生在实践中去真正体会、反复体会一个朴素的道路：发现的“源头活水”不在天上，不在地下，不在书里，而在学生自己那有着无限宝藏的心中。
　　二、备课小议
　　喜欢独立思考，应该成为我们教师一个执着的追求。备课时，只有通过独立思考，才能写出自己的教案；上课时，只有通过独立思考，才能在现实和课本、学生和生活之间架起一座桥梁；进行教育教学科研时，只有通过独立思考，才能在实践中寻找出自己教书育人的行之有效的办法。
　　教师喜欢独立思考的根本目的，是为了使学生也喜欢独立思考。当学生个个都喜欢独立思考的时候，就是教育教学极大的成功。当然，要达到这样理想的境界，绝非一朝一夕、轻而易举的事情。但是，作为一个教师，应该有这种崇高而又远大的理想，让每一个学生都发现自己心中的宝藏，发挥自己独立思考的威力，成为一个有自己思想的新人。倘若师生都喜欢独立思考，那么，深奥的东西有可能变得浅显，复杂的东西有可能变得简单，陌生的东西有可能变得熟悉，遥远的东西有可能变得切近，枯燥无味的东西有可能变得妙趣横生，平平淡淡的东西有可能变得光彩照人。
　　培养学生喜欢独思考的习惯，途径多种多样：可以引导学生去读人物传记，了解人类的杰出人物是如何独立思考的；可以引导学生去读名著，体会中外名著里或隐或现的思想美、哲理美；可以引导学生怀疑书上的知识，在怀疑中产生对理想、对智慧的由衷信任与渴求；可以引导学生观察身边的某一具体的人、事、景、物，看到那独一无二的形象；可以引导学生坚持写日记、随笔，把每天的所见、所闻、所感、所悟真实无误地记录下来；可以引导学生课内外在坚持真善美原则的前提下，大胆地发表自己的意见……只要教师把培养学生独立思考当做一件大事，就会发现，海角天涯，都有通向思考的道路。
　　苏霍姆林斯基曾说：“学生的主要精力不应当在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这位教育家的话，道出了独立思考才是学习的真正秘诀。因此，必须想方设法地把学生引导到独立思考的广阔领域，尽心竭力地去点燃学生独立思考的火花，努力把学生塑造成喜欢独立思考的人才——落在我们教师肩上的这副担子，既十分沉重，又令人愉快。
　　三、教研之路就在脚下
　　看过电视剧《西游记》的人，也许都记得这样的歌词：“敢问路在何方？路在脚下。”教学研究的路也是这样的，咋一看似乎有些高，有些远，有些可望而不可即。其实，这完全是一种错觉。只要我们认真思考，勇于实践，就不难发现，教研之路，就在我们的脚下。
　　一个不会游泳的人，常常是由于他不敢走下水去；一个不会骑车的人，常常是由于他不敢骑上车去；同样，一个不会研究的人，常常是由于他不敢在教研领域迈开自己的第一步。所以，教研道路上的无限风光就始终和他无缘，正所谓“近在咫尺，远隔天涯”。
　　教师天天都和教育、教学打交道，哪里会没有自己的思考、自己的感受？把自己的思考、感受点点滴滴地记录下来，这不就是教研很好的起步吗？令人遗憾的是，我们有的人明明知道教研的路就在自己的脚下，却迈不开自己的第一步。究其原因多种多样，但归根结底，还是一点——没有教研的探索精神，缺乏教研的理论勇气。要改变这种状况，必须在教研之路上大胆地迈出第一步。
　　要科学地教书育人，离开教研是不行的。要使教研蔚然成风，需要拿出自己的行动，走出教研的第一步。当然，教研的第一步，不一定就是什么教研成果。但是，如果没有这第一步，教研的成果难道会从天下无缘无故地掉下来，从地上无缘无故地生出来吗？只希望出成果而不迈出第一步，和“只希望收获而不播种”一样。但教研的第一步，宜小宜真。所谓小，就是题目要定得小。太大的题目，初学教研的人往往驾驭不住，而一个小题目，写起来更容易得心应手，左右逢源。所谓真，就是内容要写得真，从抽象的理论出发进行教研，写出的文章读起来难免会给人空泛乏味的感觉；而从自己的实际出发进行教研，写出的文章读起来常常能让人耳目一新，心领神会。
　　四、语文教学贵在创造
　　什么叫创造呢？通俗地说，创造就是要拿出自己独特的东西来。那些真正称得上优秀的语文教师，哪一个没有自己独特的教学风格？一说起于漪，我们就会想起她那一句句融母爱和师爱于一体的亲切的、滚烫的、有着阳光雨露一般魅力的语言；一说起钱梦龙，我们就会想起他提出的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”理论及其产生的影响；一说起蔡澄清，我们就仿佛看见他“四十年如一日，安逸乐道做老牛”（引自蔡澄清《自述》诗）的朴素身影，就仿佛体会到他百折不回进行教研、倡导“语文教学点拨论”的良苦用心……这些语文特级教师给我们树立了语文教学创造的典范。
　　美妙的乐曲，听起来多么悦耳、多么舒畅、多么令人激动和神往呵，但愈是美妙的乐曲，谱写起来就愈为艰难。语文教学的创造也是如此，要想在教学中得心应手、左右逢源，甚至达到庖丁解牛、游刃有余的崇高境界，没有天长地久的水滴石穿、铁杵磨针的坚韧精神是绝对办不到的。所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，讲的正是这个道理。著名语文教育家刘国正曾寄语青年教师：“（我）至少有十年的时间，业余生活差不多有一件事：读书。”“每年初制订一年的学习计划，每月还订短期计划。”“一边读，一边写，有时议论几句，一直到夜里十一点左右，才算了却一天的课业。差不多天天如此，假日也不间断，星期天有时还要加上跑图书馆。这样，日积月累，自己的‘库存’起了变化，见识也起了变化。回想起来，我如果在语文教学上有一知半解，那是同这十年的苦读分不开的。其实是乐读，没有感到有什么苦。”从刘国正这段肺腑之言中，我们不难悟出，语文教学创造达到卓越成就，决不是凭空而生的，也决不是什么偶然的机会造成的，而是教师自己长期刻苦努力地追求、呕心沥血地奋斗的结果。真可以说是“台上一分钟，台下十年功”、“精诚所至，金石为开”。
　　优秀语文教师值得我们学习的方面很多，我想有三点对于语文教师的创造尤其重要：一是要学习他们始终把“树人”摆在首位，热爱学生，教好学生；二是要学习他们始终把“教研”放在心中，博采众长，闯出新路；三是要学习他们始终把“修身”当作大事，不断地完善自己。
　　江海源于小流；千里起于跬步。优秀语文教师创造成果，无一不是从平平凡凡的第一步开始的。常言道：“千里之行首步艰。”我们必须勇敢地迈出第一步。