一、拓展训练教学评价的定义及评价方法
　　美国学者布鲁姆在《教育评价》中指出：“评价乃是系统搜集证据以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或者程度。”拓展训练教学评价是对训练效果进行的价值判断。其实质是通过测量，全面、系统的收集数据，以确定参训对象通过训练发生的思维和行为的变化^[1]。
　　拓展训练教学评价的方法大致可分为两类，即量化评价方法和质性评价方法^[2。在教学评价中不能割裂开二者的联系，使其更好的为教学服务。例如，根据量化评价简单、直接的特点，可用于评价学生某一实践能力变化等；根据质性评价具有全面、深刻的特性，可用于评价学生思考力、行为能力的变化等。
　　二、拓展训练教学评价因素及内容
　　从表1再次可以看出，在拓展训练课程评价中，更看重学生的心理素质的提升和社会适应能力的增强。从对学生走进社会的角度来说，拓展训练课程展示给我们的更加真实，也更加实际。
　　三、拓展训练教学评价指标体系
　　表2簡单介绍了分析评价拓展训练教学的内容和标准。可以认为，拓展训练课程的评价内容都可以概括为教学态度、教学组织水平和教学效果三个方面。而在具体评价指标体系中，一般以教师教学能力、学生心理素质和社会适应能力提升为主要考量点。
　　四、结语
　　拓展训练教学评价既是对学生学习、掌握各种社会实践能力做出评价的过程，同时也是对拓展教师的引导能力和训练效果进行评价的过程。
　　在进行评价时，要按照评价目的及评价对象的特性，选择合适的拓展教学评价方法，以获得全面、真实、准确的评价信息。
　　参考文献：
　　[1] 张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社.2000(第一版)．
　　[2] 李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社.2001(第一版).