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数学家庭作业不但是小学数学教学活动开展的重要组成部分，更是学生巩固所学、应用所学的重要途径。既然数学教学活动开展的最终目的是引导学生对所学的数学知识进行灵活运用，解决生活问题，那么，在家庭作业设计活动开展中，我们同样需要发挥数学的生活价值，设计出多样的极具生活性的家庭作业，一方面丰富小学数学家庭作业形式，一方面使学生在作业完成中意识到生活与数学的关系，实现学以致用。在本文中，笔者主要就小学数学家庭作业生活化的设计进行详细的说明。
纵观《义务教育数学课程标准（2017年版）》中的有关内容，其就家庭作业的设计明确指出，教师在设计家庭作业的时候要从学生熟悉的生活和感兴趣的事物中选择材料，立足于学生已有的生活经验和数学知识水平，引导学生在生活实践中自主探究、自主运用所学，在激发学生数学学习兴趣的基础上，使其掌握数学应用的方法，为其学以致用的实现打下坚实的基础。由此看出，在设计小学数学家庭作业的时候，教师要树立生活教育理念，沟通学生的生活与数学教学，使学生在多样化的、极具生活化的家庭作业参与中享受到数学学习乐趣，掌握数学应用方法。笔者在设计生活化的小学数学家庭作业的时候，一般会采取以下几种方法。
一、设计体验交流型家庭作业
在传统的小学数学家庭设计活动开展中，大部分教师在传统的教学理念的驱使下，往往将知识学习和知识巩固作为重点，忽视了学生对所学数学知识的灵活运用，忽視了对学生数学应用方法的指导。我国著名的教育家陶行知先生所提出的生活教育理念中明确提出了“做中学”。对此，在设计小学数学生活化家庭作业的时候，我们同样需要立足学生的生活，积极地为学生创设极具实践价值的体验交流型的家庭作业，使学生在自主体验交流中，加深对所学数学知识的认知，提升其数学应用水平。
以“圆柱的认识”这一内容教学为例，笔者会这样设计体验交流型家庭作业：
1.设定生活化的家庭作业目标
在生活中寻找与圆柱有关的图片，亲手摸一摸，自主动手裁剪，探究并掌握圆柱侧面积、表面积等计算方法。这样的家庭作业目标可以使学生在生活中自主感知圆柱，体会到圆柱与生活的关系，为提升学生的立体图形学习价值打下坚实的基础。
2.设计生活化的家庭作业内容
立足课堂教学内容和学生的生活实际，可以设计这样的生活化作业。作业一：在家里找一找圆柱形的物品，可以借助数学日记描述出所搜集到的圆柱形物品的形状特征，说一说这些物品在自己的生活中有何作用。作业二：找到一个薯片桶，自己动手沿着这个薯片桶的包装线将其剪开，所剪开的这条线是什么呢？在剪开之后，你发现这个薯片桶是什么形状呢？要想为这个薯片桶制作一个新的包装，你需要搜集哪些材料呢？你需要测量哪些数据呢？在这一过程中，你知道如何计算圆柱的侧面积和表面积了吗？在这样的家庭作业活动参与中，学生立足生活，可以真切地感知到圆柱的组成，而且在动手操作过程中，学生潜移默化地受到了数学转化思想的熏陶，在转化思想的驱使下，将圆柱转变为长方形，实现了数学知识的灵活运用。学生直观地看到了圆柱的高、直径与长方形的宽、长、圆柱的侧面积与长方形的面积等关系，加深了其对圆柱知识的理解。
二、设计游戏活动型家庭作业
通过对所执教班级的学生进行观察，发现传统的家庭作业设计对部分学生毫无吸引力。立足学生的发展实际情况，在设计生活化的小学数学家庭作业的时候，将游戏与作业相结合，引导学生在多样化的游戏活动参与中自主地完成数学作业，并享受完成数学作业的乐趣。
以“确定位置”这一内容家庭作业设计为例，笔者会这样设计游戏活动型家庭作业：
1. 设定生活化的家庭作业目标
根据现实的生活情境，用自己的语言自主描绘景点的相对位置，并借助所学过的比例尺有关的内容来理解实际距离和图上距离。在这样的教学目标的引导下，学生会在空间活动中亲身探究到位置，加深其对基础知识的理解。
2.设计生活化的家庭作业内容
以作业目标为依据，再设定游戏活动型家庭作业。如，利用周末时间和自己的小伙伴在家人的陪伴下到公园里游玩。在游玩的过程中亲自对某些游客进行采访，询问他们的游览路线，并根据游客的游览路线，在地图上找到对应的位置。根据自己所搜集的信息，与自己的小伙伴合作交流某一景点的位置，比如，xx在xx的西北方向。在这样的课外活动参与中，学生在亲身实践下，不仅可以加深对地图、比例尺等内容的理解，还有效地掌握了地点描绘的方法，同时也拉近了学生与家长之间的距离，一举多得。
三、设计资料检索型家庭作业
在小学数学教学活动开展中引入数学史，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以使学生在数学史的驱使下加深对数学知识的理解。对此，在生活化的家庭作业设计活动开展中，教师也可以根据所要讲授的新知内容引导学生自主地借助多样化的方式，如图书阅读、网络阅读等搜索与之有关的信息，一方面借助阅读丰富学生的家庭作业形式，一方面使学生在自主阅读的过程中学会思考，自主地对新知内容加以探索。
以“圆周率和圆的周长公式”这一内容教学为例，笔者会这样设计资料检索型家庭作业：
在设计生活化的家庭作业的时候，常会鼓励学生通过网络渠道搜集与圆周率有关的内容，诸如什么是圆周率、圆周率的发展历史等，并利用数学日记的形式将所搜集的信息记录下来。在这样的家庭作业完成过程中，学生不仅可以发挥自身的主观能动性搜集信息，丰富知识储备，而且可以学习数学家不懈的探究精神，进而树立数学学习自信心。
除了以上所提及的生活化家庭作业设计之外，笔者还为学生设计了合作探究型家庭作业、阅读欣赏型家庭作业、旅游见闻型家庭作业等，在此不做一一说明。总之，在小学数学家庭作业设计活动开展中，教师要树立生活教育理念，运用多样化的方式为学生设计出极具生活价值的数学作业，在调动学生作业完成积极性的基础上，使学生将所学到的数学知识灵活地运用到生活中，为其学以致用的实现打下坚实的基础。
【作者单位：太仓市双凤镇新湖小学江苏】
纵观《义务教育数学课程标准（2017年版）》中的有关内容，其就家庭作业的设计明确指出，教师在设计家庭作业的时候要从学生熟悉的生活和感兴趣的事物中选择材料，立足于学生已有的生活经验和数学知识水平，引导学生在生活实践中自主探究、自主运用所学，在激发学生数学学习兴趣的基础上，使其掌握数学应用的方法，为其学以致用的实现打下坚实的基础。由此看出，在设计小学数学家庭作业的时候，教师要树立生活教育理念，沟通学生的生活与数学教学，使学生在多样化的、极具生活化的家庭作业参与中享受到数学学习乐趣，掌握数学应用方法。笔者在设计生活化的小学数学家庭作业的时候，一般会采取以下几种方法。
一、设计体验交流型家庭作业
在传统的小学数学家庭设计活动开展中，大部分教师在传统的教学理念的驱使下，往往将知识学习和知识巩固作为重点，忽视了学生对所学数学知识的灵活运用，忽視了对学生数学应用方法的指导。我国著名的教育家陶行知先生所提出的生活教育理念中明确提出了“做中学”。对此，在设计小学数学生活化家庭作业的时候，我们同样需要立足学生的生活，积极地为学生创设极具实践价值的体验交流型的家庭作业，使学生在自主体验交流中，加深对所学数学知识的认知，提升其数学应用水平。
以“圆柱的认识”这一内容教学为例，笔者会这样设计体验交流型家庭作业：
1.设定生活化的家庭作业目标
在生活中寻找与圆柱有关的图片，亲手摸一摸，自主动手裁剪，探究并掌握圆柱侧面积、表面积等计算方法。这样的家庭作业目标可以使学生在生活中自主感知圆柱，体会到圆柱与生活的关系，为提升学生的立体图形学习价值打下坚实的基础。
2.设计生活化的家庭作业内容
立足课堂教学内容和学生的生活实际，可以设计这样的生活化作业。作业一：在家里找一找圆柱形的物品，可以借助数学日记描述出所搜集到的圆柱形物品的形状特征，说一说这些物品在自己的生活中有何作用。作业二：找到一个薯片桶，自己动手沿着这个薯片桶的包装线将其剪开，所剪开的这条线是什么呢？在剪开之后，你发现这个薯片桶是什么形状呢？要想为这个薯片桶制作一个新的包装，你需要搜集哪些材料呢？你需要测量哪些数据呢？在这一过程中，你知道如何计算圆柱的侧面积和表面积了吗？在这样的家庭作业活动参与中，学生立足生活，可以真切地感知到圆柱的组成，而且在动手操作过程中，学生潜移默化地受到了数学转化思想的熏陶，在转化思想的驱使下，将圆柱转变为长方形，实现了数学知识的灵活运用。学生直观地看到了圆柱的高、直径与长方形的宽、长、圆柱的侧面积与长方形的面积等关系，加深了其对圆柱知识的理解。
二、设计游戏活动型家庭作业
通过对所执教班级的学生进行观察，发现传统的家庭作业设计对部分学生毫无吸引力。立足学生的发展实际情况，在设计生活化的小学数学家庭作业的时候，将游戏与作业相结合，引导学生在多样化的游戏活动参与中自主地完成数学作业，并享受完成数学作业的乐趣。
以“确定位置”这一内容家庭作业设计为例，笔者会这样设计游戏活动型家庭作业：
1. 设定生活化的家庭作业目标
根据现实的生活情境，用自己的语言自主描绘景点的相对位置，并借助所学过的比例尺有关的内容来理解实际距离和图上距离。在这样的教学目标的引导下，学生会在空间活动中亲身探究到位置，加深其对基础知识的理解。
2.设计生活化的家庭作业内容
以作业目标为依据，再设定游戏活动型家庭作业。如，利用周末时间和自己的小伙伴在家人的陪伴下到公园里游玩。在游玩的过程中亲自对某些游客进行采访，询问他们的游览路线，并根据游客的游览路线，在地图上找到对应的位置。根据自己所搜集的信息，与自己的小伙伴合作交流某一景点的位置，比如，xx在xx的西北方向。在这样的课外活动参与中，学生在亲身实践下，不仅可以加深对地图、比例尺等内容的理解，还有效地掌握了地点描绘的方法，同时也拉近了学生与家长之间的距离，一举多得。
三、设计资料检索型家庭作业
在小学数学教学活动开展中引入数学史，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以使学生在数学史的驱使下加深对数学知识的理解。对此，在生活化的家庭作业设计活动开展中，教师也可以根据所要讲授的新知内容引导学生自主地借助多样化的方式，如图书阅读、网络阅读等搜索与之有关的信息，一方面借助阅读丰富学生的家庭作业形式，一方面使学生在自主阅读的过程中学会思考，自主地对新知内容加以探索。
以“圆周率和圆的周长公式”这一内容教学为例，笔者会这样设计资料检索型家庭作业：
在设计生活化的家庭作业的时候，常会鼓励学生通过网络渠道搜集与圆周率有关的内容，诸如什么是圆周率、圆周率的发展历史等，并利用数学日记的形式将所搜集的信息记录下来。在这样的家庭作业完成过程中，学生不仅可以发挥自身的主观能动性搜集信息，丰富知识储备，而且可以学习数学家不懈的探究精神，进而树立数学学习自信心。
除了以上所提及的生活化家庭作业设计之外，笔者还为学生设计了合作探究型家庭作业、阅读欣赏型家庭作业、旅游见闻型家庭作业等，在此不做一一说明。总之，在小学数学家庭作业设计活动开展中，教师要树立生活教育理念，运用多样化的方式为学生设计出极具生活价值的数学作业，在调动学生作业完成积极性的基础上，使学生将所学到的数学知识灵活地运用到生活中，为其学以致用的实现打下坚实的基础。
【作者单位：太仓市双凤镇新湖小学江苏】